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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 14174 ] |
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| 1 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| 一、目标定位 １、 速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。 ２、 积累精美字词，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情。 ３、 感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。 二、课前预习 字词疏通： １、生字 茨（cí） 孀（shuāng ） 蜃（shèn） 厄（è） ２、形近字 拽（zhuài）拉 摇曳(yè) 羸（léi）弱 输赢（yíng） ３、解释词语（除课文注释外的） 销蚀：消损腐蚀。 遗孀：死者留下来的妻子。 踉跄：走路不稳的样子。 风餐露宿：形容路途或野味生活的艰苦。餐，吃；宿，睡。 海市蜃楼：比喻虚幻的事物。 大意疏通： １、 速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。 时间：1912年 地点：南极点探险返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯 事件：不幸遇难；讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。 ２、 本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面？ ①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了——失败之悲；②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲；③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之悲；④ “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 但世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛是深切的——世人之悲。 三、课中探究 重点讲解： １、 本文可以划分为几个部分？并扼要概括其大意。 四部分：一、（1—3）斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地 登上归程。二、（4—7）归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。 三、（8—10）奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。 四、（11—16）三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。 ２、斯科特一行探险有何意义？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 难点突破： １、 文题为《伟大的悲剧》，既是“悲剧”又为何“伟大”？这是否矛盾？ 这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。 ２、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体体现在哪些地方？ Ａ、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所人列最求的”。 Ｂ、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。 Ｃ、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅然“向死神走去”。 Ｄ、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：朋友、妻小以及祖国和人民。 四、课后巩固 五步点击： １、 认识一个字： 罄 罄：qìng形容词。尽；空：告罄／罄尽。例:罄竹难书。 ２、掌握一个词： 敬畏 敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 ［近义词］敬佩 辨析：“敬畏”指在钦佩的同时更多的是一种畏惧。而“敬佩”则只有“钦敬佩服”之 意。 ３、品味一句话： 一个人虽然在用不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，……所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 这是文末点明主旨一句话。表达了作者对斯科特崇高的赞誉：斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但其心灵经受了考验，变得无比崇高：有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。 ４、揣摩一个点： 感人的细节描写 本文有许多令人难忘的细节描写。如：不幸的奥茨要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，遭到拒绝后，次日，他独自走向帐篷外的茫茫风雪……这样的细节使人物形象栩栩如生，折射出崇高的奉献精神。也感动着每一个读者。 ５、背诵一联诗：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 这两句诗选自唐代杜甫的《蜀相》。该尾联承接上联表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。 中考链接： １、考题示例：阅读下面文段，然后答题。 …… 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量；写了两个大宇： “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们 走吧。” 文中有一个细节：韩麦尔先生使出全身的力量，用法文写了“法兰西万岁!”这两个大字。 请结合下边这段文字，说说这一细节的表达作用。(2分) 他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打 开监狱大门的钥匙。 [答] 选自《2005年苏州市初中毕业暨升学考试试卷》 ２、考题分析：本题重在考查对细节描写的表达作用的把握。首先要明确细节的概念（人物的言谈举止、生活情景等），找准细节并紧扣其中的关键字眼，弄懂它所描绘的内容，然后结合前后文理解其是为了塑造感人的人物形象，体现其鲜明的性格特征，或是表现丰富的内心世界、思想感情，或是表现文章主题等。 ３、考题答案：韩麦尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情，表现了强烈的爱国心及对 祖国必胜的信念。 伴 你 练 第一部分：基础锤炼（20分） １、选出注音有误的一组（ ）。（３分） Ａ、遗孀（shuāng ） 海市蜃（shèng）楼 吞噬（shì） Ｂ、羸（léi）弱 鲁莽（mǎng） 厄（è）运 Ｃ、步履（lǚ） 告罄（qìng） 毋（wú）宁 ２、填空。（５分） 文章作者是曾获得诺贝尔文学奖的 （国籍）文学家 。其主要成就体现在 和 创作方面。本文主人公是 。 ３、据重音写出相应的提问。（6分） Ａ、老师让你马上去办公室。（ ） Ｂ、老师让你马上去办公室。（ ） Ｃ、老师让你马上去办公室。（ ） ４、指出下列语句运用的表达方式。（４分） ① 他们疲倦已极……靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体,迈着蹒跚的步履。（ ） ②他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗……然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。（ ） ③在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。 （ ） ④对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（ ） 5．结合语境，说出“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，……他给所有这些人留下话。”中 “心中的海市蜃楼”是指什么？作者为何这样比喻？（２分） 第二部分：课文精读（30分） 阅读下面文段，然后答题。 ……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，（ ）——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里（ ）。尽管（ ），这天晚上他们还是（ ）。他们像被判了刑似的失去希望，（ ）地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 -Y 6. 将“夺眶而出、夜不成眠、风餐露宿、闷闷不乐、精疲力竭”填在文中括号内。 （５分） 7.概括文段主要内容（３分） 8.文中划横线句是谁的观点？如何理解？（４分） 9.斯科特为何认为“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别”？（４分） 10.划浪线的句子运用了什么手法？体现了斯科特他们怎样的内心感受？（５分） 11.斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？不接受行否？ （５分） 12.以“奋斗”和“诚信”为主题各写一句名言。（４分） 第三部分：同文互读（30分） 阅读下面文段，然后答题。 ⑴27日，全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格达群峰已经幻影一般 （飘浮 矗立）在高远的云雾间。此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般 （宽阔 宽厚）的怀抱里。 ⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。 ⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠感到深刻的汗颜……。 …… ⑷人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的 绞杀。但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却 （信任 信 仰）大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。 …… （节选自张耀东的《踏访黑沟百丈冰》） 13.选择恰当的词语填在文中横线上。（３分） 14.结合语境解释词语。（４分） 建树： 汗颜： 15.揣摩加点词的表达作用。（６分） Ａ.在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。 Ｂ.当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。 16.第⑵段在文中起何作用？“物质的美”和“精神的美”分别指什么？（６分） 17.在第⑶段末省略号处仿照划线句再写两句，与之构成排比。（６分） 18.如何理解文末粗体字语句的深刻含义？（４分） 19.积累两句寄情山水的古诗。（４分） 第四部分：语段仿写（40分） １、语段引用：斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。 T5 ２、特点提示：这段文字巧妙地运用感人的细节描写，表现了人物丰富的内心世界及精神品质：对人物形象的一个特征（手指）进行特写，细致刻画其动作，展示了斯科特此刻 悲伤、痛苦的心情和对亲人们的无比想念以及面对死亡的镇定，突出了他对科学事业的热爱、执着、拼搏的精神，超人的毅力和视死如归的气概。请你学习这种写法，刻画一个感人的形象。 ３、语段仿写： |
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| 作者:我酷 2010/4/1 19:04:41 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| [COLOR=#DC143C] 《伟大的悲剧》课堂实录 执教：王文 点评：韩全富 师：同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件）。 师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。 这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。 师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！ 今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》 [点评：三幅科学探索悲剧图片，简洁郑重语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。] 师：前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。（小组讨论） [点评：课文篇幅长，安排课前预习，亦是提高课堂学习效率之一法。要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力，合乎叙述类文体阅读规律。小组讨论交流方式，体现学生自主、合作学习教学思想。] 师：哪个小组交流完了？哪个小组先说说？ 生（1）：1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。 生（2）：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。 生（3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。 师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面的总结呀？ [点评：“按叙事要素”总结全文，正是此类文体阅读的特点，意在让学生依据文体规律阅读理解。依据文体特点，按照阅读规律，运用一定方法感受理解课文，此正是形成学生阅读能力的有效途径。] 师：事件发生在什么时间？ 生（4）：1912年。 师：地点在哪里？ 生（5）：南极。 生（6）：南极点探险返回途中。 师：这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀？ 生（7）：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。 师：只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀？ 生（8）：斯科特等。 生（9）：斯科特一行五人。 师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？ 生（10）：返回途中死了。 生（11）：被冻、饿死了。 生（12）：用“死了”一词不好，应该用“遇难”，这样能表达一种悼念感情。 师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。 生（13）：不幸遇难。加上“不幸”一词。 [点评：推敲词语，准确表达意思，正是形成学生表达能力的必修功课。在课堂教学中一以贯之，能力培养扎实有效。] 师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意。） [点评：屏幕显示，既是为了加深印象，也是为了纠正不规范的表述。学生会在对照更改中形成准确表达的能力。] 师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。（小组讨论） [点评：整体感知文章后，再切入内里，感受局部，亦是合乎认知规律的阅读程序。“哪处情节”、“最”，这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动；先独立做，后交流，是自主与合作的结合，使学生学习参与有深度和广度。] 师：小组交流完了？哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节？ 生（14）：我们小组认为课本103页关于奥茨的那一段很感人，也很悲壮。 师：请大家一起来读一读这一段好吗？ 生：（齐读） 师：在这一段中，“战栗”一词大家认为表现了什么？ 生（15）：对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。 师：是的，因为大家都知道奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢？ 生：（齐）死亡。 师：在奥茨的身上，我们不难看到一种精神，是什么精神呢？ 生（16）：不畏惧死亡。 生（17）：为别人着想。 师：是的，这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生，也就是选择了高尚和尊严。 师：还有其他的情节让你感动和敬佩吗？ 生（18）：有。在101页关于威尔逊博士的一段。 师：大家看到这一段，这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗？ 生（19）：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。 师：从哪里看出来？ 生（20）：从“他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。”可以看出。 师：说的很好。还有吗？ 生（21）：他有事业心。 师：说得很好，威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。 除此之外，还有哪些情节让你感动敬佩呢？ 生（22）：还有，我们小组找到了一个词语“骄傲”。在课本的103页上。我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。 师：哦！说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能有什么选择呢？ 生（23）：除了被冻死就是饿死。 师：也就是说，他们其实已经无可选择。结果只有一种，就是死亡。 然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样的表现？给了你什么感受？ 生（24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹，十分可贵。 生（25）：我觉得他们在想，我们此行即便死去也无怨无悔。 师：说得都很好。确实，他们在死亡面前，所表现出来的那种从容和镇静，让我们感受到他们精神的伟大，心里是有一种被震撼的感觉的，真的是太悲壮了。 师：还有哪个小组要说一下你们找的感人情节？ 生（26）：在101页，斯科特一行明明知道失败却还为阿蒙森做证这一段。我们认为这一段很感人。 师：你们认为这体现了斯科特的什么精神？ 生（27）：体现了英国人的诚实守信。 生（28）：说明他们敢于面对失败。 师：是的，当斯科特一行面对失败，内心极度痛苦，但他们却依然敢于正视这一切，承认事实，这既体现了他们对待科学的求真求实态度，更表现出他们人格的高尚和伟大。 生（29）：我们小组还找到一处很悲壮让人感觉很心酸的情节。 师：请说说看。 生（30）：在课本的104页，斯科特临死前写日记的那一段。他将“我的妻子”划去，而改为“我的遗孀”。我们认为很让人感动。 师：好，请大家都来阅读这一段，自己来感受一下，然后小组内先交流一下再选代表起来回答。 生（31）：我们觉得斯科特此时认为他注定要死去，要为科学献身了，所以把“我的妻子”改为“我的遗孀”。 生（32）：斯科特很关心他的家人。 生（33）：斯科特的日记对后人有借鉴意义。 生（34）：我觉得体现了他的孤独，怀念家人和沮丧的心情。 师：我想不单单是沮丧，我们可以想象一下：斯科特还活着，可他的妻子却注定要成为一个孤单的人，当他“悲伤地”“坚决地”划去“我的妻子”的时候，他的心情就是一种面对无可逃避的死亡的那种镇定。 师：同学们对课文的理解是很深刻的，对文中所写的人物的内心世界感受也是很准确的。综合刚才大家所说，我想这的确是一出人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们的身上却展现出来的却是人类最为伟大的精神。文章所写正如标题所昭示的——这是一个“伟大的悲剧”。（展示课件） 师：可以说，斯科特一行是敢于挑战自然，挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们是人类的英雄，他们在科学探索中所表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！ [点评：学生发言踊跃，交流充分；教师及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。教师语带情感的总结，既是文章深刻主题的揭示，也是学生个体自主学习的收束，是学生感性认识的理性升华。] 师：说到这儿，那么，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ [点评：读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更深刻理性地认识理解更多的人和事，能够更好地确立自己的人生理想，这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆，向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这一教学环节的设计，体现了执教者深邃的教育思想。] 生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。 生（36）：在前一阶段的“非典”防治中许多勇往直前的护士和医生。 生（37）：还有邱少云被火烧，一动不动的在草里爬着。 生（38）：在抗洪抢险中英勇献身的那些战士们。 生（39）：杨立伟也是英雄。乘神州5号进入太空也是科学探索，而且他也是冒着生命危险的。 师：很好，大家都说得非常好！我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！ 这里，我想再引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！（课件展示） 茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是： 斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯（课件展示） 师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！ 生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！ [点评：如此结尾，妙！屏幕显示，从视觉上强化学生的印象；齐声诵读，学生们的脑海里会一一映现英雄形象，耳边会回荡英雄们的名字。如此，英雄们的英雄壮举会久久震撼学生们的心灵，英雄的感染力量得到了进一步强化。] 师：好，谢谢同学们！谢谢大家！下课。 [点评：课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。本课确定了让学生用一句话概括全文的方式，引导学生整体感悟，以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式，直入文章内里，整体设计符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。课堂上让学生充分的感受思考、讨论交流，体现学习的主动与合作特点，有效培养学生的学习能力，展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。就其教材处理、教学设计、学生学习效果来说，这节课不失其精彩特点。当然，不足之处亦有，即学生对课文精彩语句的咀嚼品味还不够充分。 [/COLOR] |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:24:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| 《伟大的悲剧》教案 教学目标 1理清故事情节，体味关键语句 2感受并学习主人公的精神品质 教学重点 体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 课前准备： 1分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。 2预习课文，扫清字词障碍。 教学设计 （课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。） 一预习汇报 有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。 （展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说） 第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识： 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 第二位导游：我来讲南极的自然环境： 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的： 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家） 二导入 是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。 由此引入本文课题（展示图片引入题目） 三学习目标（展示） 1理清故事情节，把握关键语句。 2感受并学习主人公的精神品质 四整体感知故事情节 展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声） 1．概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题） 写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。 2根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。 （1——3）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上） （4——7）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。 （8——10）奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。 （11——16）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。 五研读课文 1大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？ （展示题目） 2我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队） 生：因为他们后到达南极。 师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点” 师：他们这时是什么心情呢？战栗了。 师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？ 生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。 师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。) 师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲） 生：他们在归途中全都牺牲了 师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少) 因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲） 师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？ 生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲） 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? 生： 悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。 师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。 3那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。 （学生分组讨论） （学生边朗读边展示画面，加入朗读内容） 一组 代表回答：A 我们组认为 第1段：“1912年1月——几乎已经完成。” 第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲） B 我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如： 第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。” 第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力） 师总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。 （展示相应的画面及语句 配音） 二组 代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。 第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯.奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖） 师总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神，。 三组 代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。 第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦） 四组 代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。 第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利） 师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质，把握了两者之间的必然联系，那么，请同学们用生动的语言表述一下， 生：他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲，但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色，在这悲中，正展示了他们伟大的魅力， 板书： 伟 大 的 悲 剧 勇于探索 斯 失败之悲（沮丧、悲哀） 科 绅士风度 特 作证之悲 线路固定 值得信赖 探 精力缺乏 集体主义 险 死亡之悲（归途困难） 寒气逼人 无私爱心 队 世人之悲 燃料太少 5的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？ 被他们的精神感动了 作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。 6最后两句话的含义 表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。 7斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 六拓展延伸 正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。. 欣赏南极探险取得的成就 1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。 2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。 师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。 作业 搜集 南极资料 一、地理位置 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 二、自然环境 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆，冰盖面积达2700万立方公里，相当于世界总淡水量的72%。4、南极是世界上最干燥的大陆5、南极是世界上海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，冰于火的世界，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 三、动物 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:26:03 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| 《伟大的悲剧》教案 【教学目标】 1． 在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。 2．品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3．透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 【教学重难点】 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 【教学方法】 采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课 （出示图片） 师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。 师：这是2002年北大山鹰社科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 师：这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。 师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生的太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！让我们记住这句名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！ （投影显示）（生齐读） 师：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，回顾那段光荣的历史，体验这场伟大的悲剧吧！（板书课题） 二、明确目标（投影显示） 1．速读课文理清故事情节，把握内容。 2．品味文中细节，体悟关键语句，领会作者思想感情。 3．感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 三、检查预习 现在我们分三关来进行： 第一关：你会读了吗？ （投影显示） 拽（zhuài） 癫狂（diān）（kuáng） 噬（shì） 羸（léi）弱 凛冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ） 告罄（qìng） 销蚀（xiāo）（shí） 角（jué）逐 第二关：你了解了吗？（投影显示南极地图） 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……） 有关南极的地理知识： 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了一些生机。 你觉得在南极考察，应该注意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物……） 补充介绍有关南极探险的情况— 有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以层层冰雪、严寒酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。在这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。 第三关：整体感知 1．你能用简洁的语言介绍这个故事吗？（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括） 本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。 2．请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 比如：震撼、钦佩、崇敬、感动。 四、研读文本 紧承上面学生的概述。 1．关于“悲剧”的理解。 所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？ 生如果不能找出其他的悲剧因素，教师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，教师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、 假如没人死但是失败而归是不是悲剧。） 2．关于“伟大”的理解。 作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？请同学们四人为一小组共同合作，拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出来分析一下，并有感情地读给大家听。 生分析朗读、教师参与。 五、拓展延伸 正是在他们的精神鼓舞下，一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。 欣赏南极探险取得的成就：(投影显示:南极地图) 1．我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功地建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。 2．1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。 师总结： 同学们，探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。 六、拓展练习 师：课文作者茨威格不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正如文中最后所说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。作为一个伟大的作家，茨威格关注的不是事业的成功者，而是给人精神上以震撼和启迪的探索者。 那么，你能不能说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？(投影显示) 比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧。 （如：抗非典事例、抗洪事例等，他们都具有为崇高的事业而献身的精神。） 七、总结 我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！ 这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难者而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ 茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是： 斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯（投影显示） 师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！ 每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话：人可以失败，但不可以被打倒。 八、创读课文 1．写一封寄给上校妻子的信 假如你就是文中那位行将牺牲的斯科特上校，请展开合理的想象，给远方的妻子写一封300字以内的短信，来表达你此刻的心情。 2．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？ 板书设计 伟 大 的 悲 剧 勇于探索 斯 失败之悲 （沮丧、悲哀） 科 绅士风度 特 作证之悲 线路固定 值得信赖 探 精力缺乏 集体主义 险 死亡之悲 （归途困难） 寒气逼人 无私爱心 队 世人之悲 燃料太少 【资料宝藏】 1．教材分析 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 2．背景资料 1910年6月１日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年１２月至次年１月左右征服南极点。可就在这个时候，他们得到消息，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于１１月１日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于１９１１年１２月１４日到达南极，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 3．作者简介 斯蒂芬•茨威格（1881—1942），是奥地利著名作家，生于一个富裕的犹太工厂主家庭。十多岁即开始写作，从事诗歌、小说、传记等多种体裁的创作，早期创作推崇唯美主义。第一次世界大战使他毕生成为和平主义者，流亡国处，从事和平运动。他写过许多名人传记，如《三大师》《罗曼•罗兰》等。他的传记小说能抓住历史人物性格进行再创造，别具一格，引人入胜。他的中、短篇小说成就独特，小说集《混乱的感觉》为他赢得国际声誉。《看不见的收藏》《家庭女教师》等都是我国读者熟悉的名篇。他善于探索人物内心世界，擅长刻画人物痛苦的感情历程，在细腻的心理分析方面显出其高超才能。1942年正当纳粹恐怖弥漫之际，他绝望了，携妻子在巴西里约热内卢服毒自杀。 4．课文评析 文章在记叙中融入了描写。比如，历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！再如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！又如，不幸的奥茨先是要求将他留在睡袋里，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。而最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下为止。这样的情节，相信会感动所有的人。 有时作者又直接站出来议论，如： “在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。” “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”表达着自己的情感。 5．关于斯科特临死前的书信（茨威格） 那些书信写得非常感人。死亡在即，信中却没有丝毫悲哀绝望的情意，仿佛信中也渗透着那没有生命的天空下清澈的空气。那些信是写给他认识的人的，也是说给全人类听的；那些信是写给那个时代的，但说的话却是千古永垂的。 他给自己的妻子写信。他提醒她要照看好他的最宝贵的遗产──儿子，他关照她最主要的是不要让儿子懒散。他在完成世界历史上最崇高的业绩之一的最后竟作了这样的自白：“你是知道的，我不得不强迫自己有所追求──因为我总是喜欢懒散。”在他行将死去的时刻，他仍然为自己的这次决定感到光荣而不是感到遗憾。“关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少！” 他怀着最诚挚的友情给那几个同他自己一起罹难的伙伴们的妻子和母亲写信，为他们的英勇精神作证。尽管他自己即将死去，他却以坚强的、超人的感情──因为他觉得这样死去是值得纪念的，这样的时刻是伟大的──去安慰那几个伙伴的遗属。 他给他的朋友写信。他谈到自己时非常谦逊，但谈到整个民族时却充满无比的自豪，他说，在这样的时刻，他为自己是这个民族的儿子──一个称得上儿子的人而感到欢欣鼓舞。他写道：“我不知道，我算不算是一个伟大的发现者。但是我们的结局将证明，我们民族还没有丧失那种勇敢精神和忍耐力量。”他在临死时还对朋友作了友好的表白，这是他在一生中由于男性的倔强而没有说出口的话。他在给他的最好的朋友的信中写道：“在我一生中，我还从未遇到过一个像您这样令我钦佩和爱戴的人，可是我却从未向您表示过，您的友谊对我来说意味着什么，因为您有许多可以给我，而我却没有什么可以给您。” 他最后的也是最精彩的一封信是写给他的祖国的。他认为有必要说明，在这场争取英国荣誉的搏斗中他虽然失败了，但却无个人的过错。他一一列举了使他遭到失败的种种意外事件，同时用那种死者特有的无比悲怆的声音，恳切地呼吁所有的英国人不要抛弃他的遗属。他最后想到的仍然不是他的命运。他写的最后一句话讲的不是关于自己的死，而是关于活着的他人：“看在上帝面上，务请照顾我们的家人！”以下便是几页空白的信纸。 6．最后的跋涉──斯科特海军上校日记片断 1月27日，星期六 上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏汹涌的大海。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余的人步行。寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。我们渐渐感到越来越饿，如果再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站，我们就得再稍微走快一些。下一个补给站离我们不到60英里，我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站，就别指望真正地饱餐一顿。要走很长的路，然而，这段路程又无比艰辛…… 2月1日，星期四 一天大部分时间都在艰苦跋涉。用4小时45分走完了8英里。晚上8点我们还在走。我们只在12月29日才草草吃过一次午饭，当时离开补给站才一星期。按一天三顿计算，我们手里还有8天的粮食，到达下一站应该是没什么问题的。埃文斯的手指头现在情况很糟，掉了两个指甲。是冻伤…… 2月17日，星期六 今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事，他慢慢地说他也不知道，只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他依旧不省人事。午夜12点30分，他平静地死去了。 2月22日，星期三 不用说，我们命定要经历归途中最严峻的时刻了。今天出发以后不久，东南风变得异常猛烈，风狂扫着地面。我们马上失去了本来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。……但这些倒霉事并没让我们心灰意懒，这的确应该记录下来。晚上，我们喝了一顿马肉做的浓汤，美味可口，真叫人气力倍增、精神振奋…… 2月26日，星期日 现在是夜间，冷极了。我们双脚冰凉地出发了，因为白天穿的鞋袜根本没有晾干。我们谨慎地消耗着食粮，但我们的食物还应当再多一点才够用。我巴望着下一个补给站，现在离我们只有50英里。到了那里，我们就能够带足补给，继续前边的路程了。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:26:45 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| 《伟大的悲剧》教学反思 《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。 一、课堂教学情况 1、教师的授课情况 导入方面： 在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。 导学方面： 同学们读了这篇课文有许多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展示他们“伟大”的魅力所在，所以这是一场“伟大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。 达标方面： 新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。 遗憾和不足方面： 该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会； 在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，如果时间充足的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！ 2、学生的学习情况 学生对所传授知识的接受状况： 本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。 学生在课堂上发表的独到见解： 作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。 学生在课堂上的讨论活动情况： 教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。 学生学习过程中的遗憾和不足： 个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。 二、反思后的思考、建议： 通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。 总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:27:22 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| 《伟大的悲剧》教学案例反思 师：请同学们看一段有关美国“挑战者号”升空的视频，看完后说说你的感受。 观看视频 生：我觉得很悲哀，机上的七名宇航员全部牺牲了。 师：是个悲剧。 生：探险太空不容易。 师：的确，人类科学探险的道路不是一帆风顺 的。在这条道路上，我们品尝过胜利，同时也经历过失败，下面让我们来学习另外一场悲剧茨威格笔下的《伟大的悲剧》 （板书：伟大的悲剧） （视频时长为两分半，而这篇课文是有难度的，需要多花时间探讨文本，所以导入显得有点长。导入虽然仅仅只是作为一个引子，但跟整节课其实应该是紧密相连的。当时考虑这个视频是因为它与课文都是悲剧，并且是伟大的，视频中里根总统对殉难者发表了哀悼，而课文中英国的国王也跪下来悼念英雄。可是在课上并没有体现出来。） 师：课文大家有预习过了，下面请同学来说说，课文讲了一个什么故事？注意概括的时候要包括时间、地点、人物、经过、结果。 生：1982年，英国斯科特一行五人，充满希望的到达南极点，却发现挪威的阿蒙森应经事先到达了，只要回去了，在归途中，一个个悲壮的牺牲了。 师：斯科特一行几人？ 生：五人。 师：有哪几个人？ 生：斯科特、威尔逊、奥茨、鲍尔斯、埃文斯 （鉴于之前试上时，让学生复述，沉默时间很长，此环节难度似乎很大。现在规定复述的要求需要包括时间、地点、人物、经过、结果，给学生这样一个语言框架来表达，很明显大多数学生能够了要点。） 师：请大家再读课文，画出文章当中令你感动的细节，特别注意表现在人物的言行方面的相关细节。 （生默读） 师：说说令你感动的细节？ 生：斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 师：从中你感受到了什么？ 生：感受到斯科特的伟大。 师：还有其他的感受吗？ 生：…… 师：如果是你，你会为阿蒙森他们作证吗？ 生：不会 师：那你觉得斯科特是怎么样一个人呢？ 生：很有绅士风度 师：哦，英国人的绅士风度。请大家把这一部分读一读 （生读此部分） 师：斯科特也可以完全不履行他的职责，假设他可以拔掉对方的国旗，做些掩饰，再把自己的国旗插上去。可是他并没有这样做，可以看出他很诚信。 （1. 以上教师做了个假设斯科特以小人之心去拔掉国旗，这样的引导很不妥，有种教唆的味道在里面，语文学科本应该给学生建立一种正向的价值观。所以可以换成这样：师：如果是你，你会为阿蒙森他们作证吗？ 生：不会。 师（进一步追问）：为什么不会？生：因为成为第一个到达南极点的人是我们的最大理想。师：可是科斯特却没有这样做,你觉得他心里是怎么想的？生：会很伤心，难过，但说服自己必能坦然面对失败，我一定将信带给国王。 （2. 当学生答不出时候，教师让学生朗读这一方式不是万金油，需采用多种形式来引导。比如可以一直进行追问） 师：你来说说你划的句子 生：“他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻，最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望。” 师：从中你体会到了什么？ 生：斯科特具有坚强的毅力。 师：到了生命的最后一刻他仍然坚持写日记，可以看出他—— 生：执着 生：坚持不懈的精神 师：还有那些细节让你感动，有关人物的一言一行方面 ……… （以上这一板块——让学生找令人感人的细节，课堂中没有建立起对话，教师仅仅是和在回答的这个学生在交流，没有围绕这点扩展开来。学生找出一处处细节之处，教师的引导是零敲碎打的。教师的角色是组织者、参与者，应该让大多数学生参与进来。可以提出一个话题，让学生讨论。） 师：题目是伟大的，结局是悲剧。书上是怎么看这个问题的？ 生：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 师：这段话中最触动我们心灵的是哪几个字？ 生：心灵却因此变得无比高尚。 师：斯科特探险群体的肉体全部倒下去了，但是他们的心灵接受了考验，变得无比的崇高。 （师的第一问指向不明确，提问思考的不成熟，应该找到提问的支撑点。） 师：下面。我们来写一写你心中的感受。仿照例句：“他的伟大—— 表现在斯科特搂着威尔逊的，那份生死与共的友情；”…… （生仿照写） 生1：他的伟大表现在奥茨决然走向死神的，那份为他人着想的无私； 生1： 他的伟大表现在斯科特面临死亡仍坚持写日记的，那份坚定的信念； 生3：他的伟大表现在队员们临死前仍不发出一声哀叹的，那份超然的勇气。 （学生的气氛不是很活跃） 师：课文在这里就学得差不多了。你对课文还有那些疑问呢？提出来 生：当奥茨说要到外面去走一走时，为什么谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别？ 师：如果他们走上前说话，会说什么呢？ 生：劝他不要走。 师：你觉得有用吗？联系前面的语句说说看 生：没有，因为他已经下定决心把生的希望留给别人了。 师：的确，上去劝阻奥茨是徒劳的。这节课我们就上到这里，大家课后认认真真地再读课文，把疑问写在书上，我们下节课讨论。下课！ （在课堂即将结束时，教师感到学生对课文掌握的还是不够，所以也不去顾及课堂的完整性了，虽然是堂公开课，临时提问学生是否有疑问，这一点做到了以学生为主导，踏踏实实地关注到了学生。） |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:28:10 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《伟大的悲剧》教案、反思、课堂实录 | |
| 《伟大的悲剧》教学设想、反思（转） 题记：给我一个支点，我可以把地球撬起来——阿基米德 一、课文分析及教学初步设想 《伟大的悲剧》一文是奥地利著名作家茨威格为英国著名南极探险家斯科特一行所写的传记——《争夺南极的斗争》中的节选。我们都知道，今天，设立在南极南纬90的科学实验站名为“阿蒙森-斯科特站”这是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早一个月到达极点，并顺利班师；斯科特等五人却长眠在茫茫冰雪之中。茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。这篇文章与其他11篇分别记述了拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一个集子里，这本集子叫《人类的群星闪耀时》。作者把斯科特等五位探险者描绘成英雄，不仅是英国的英雄，而且是全人类的英雄，让所有人仰慕。作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，来颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，所以这篇文章非常感人。而且茨威格的作品直指人心，他把人心最本原的东西捧出来托到高处，令它璀璨放光。让读它的人不禁生敬生畏——原来人竟可以坚强如斯、无畏如斯、慷慨如斯、高贵如斯！应该说，无论从品质熏陶的角度还是从文学欣赏的角度，这都是一座很可挖掘的宝库。但这么长的课文，这么多的感人细节，这么深沉炽烈的情感，怎样让学生靠自己来发现和领悟上述的东西呢？我设想了一下，感觉到：如果对于南极考察的背景和意义了解不多，他们未必能够体会斯科特一行的艰难，也未必能够领悟斯科特一行南极之行的价值；如果没有什么激发学生学习兴趣的问题，他们未必注意叫人深深感动的细节，也未必有兴趣在这长达四五千字的文章中挖掘“悲剧”悲在何处、“伟大”又伟大在什么地方。阿基米德曾经说过“如果能找到一个支点，并给我足够长的杠杆，我能把地球撬起来！”在语文教学中，我觉得：“如果能找到一个极佳的切入点，调动起学生思维的积极性，一篇篇幅长、思想内涵深的文章同样可以在短时间内获得深刻的认识。”本着这种想法，我对《伟大的悲剧》进行了尝试。 二、教学过程回放：由于课文篇幅长，思想内涵较深，对初一的学生来说理解起来确实有一定的困难。所以在上课之前我安排了预习，让学生不仅读课文，还上网搜集作者和有关“南极探险”的资料。 第一课时，便由学生展示、朗读并讲解以下内容：作者茨威格的介绍；南极艰险环境的介绍；斯科特和阿蒙森的南极极点考察实况；胜利者阿蒙森的简介；斯科特的“绝命书”；中国在南极建立的科考站——长城站和中山站的情况。老师只从旁引导，由学生把持课堂。这样可以使学生慢慢进入主动和兴奋状态，而这些资料的互通有无，也使学生加深了对课文的把握。 第二课时,我把它上成公开课。第一步,请学生起来复述文章大意，训练学生概括叙述的能力。上节课，同学们虽然还没有进入课文，但也了解了不少东西：比如课文的作者，比如南极考察，还有我们的主人公斯科特南极探险的背景，还有他的对手阿蒙森等等，这些都有助于我们理解课文。正好，今天来到我们的教室里听课的老师也想听听这个故事，现在，我想请一位同学为大家介绍一下课文内容，其他同学仔细听，看看还有什么需要补充的东西。第二步，通过题目解读课文，理解其深刻内涵之“悲剧”。 1、这是一个非常感人的故事。大家看课文的题目“伟大的悲剧”，你认为，“悲剧”是什么意思？（以悲惨结局结尾的故事）既然是悲惨的故事为什么又用“伟大”来形容呢？这样的标题对全文的情节和意义起了什么作用？问而不答，让学生对本课的学习有一个总体的目标。其实此处应该再问一个问题——“你还知道哪些悲剧？”学生的回答会有利于下一个问题的答案，因为学生所列举的例子肯定离不开“死亡”。 2、跳读课文，看看本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？学生自己能答出的是“死亡”和“失败”，老师在此基础上要加以启发和引导——“死亡是很悲惨很可怜的，但你认为还有比死亡更悲惨的吗?” “失败最是冷酷无情，尤其对于把荣誉看得比生命更重要的人们，再找找看，还有比失败更令人难过不已的事吗？”启发学生找到“为对手带信作证”之悲。 3、这里的“悲”，你认为是“悲壮”还是“悲哀”？为什么？学生自然能感觉到是“悲壮”,他们说：因为这里面充满了感动人、鼓舞人的力量，让世人觉得他们的精神是可贵的、伟大的。 第三步，引导学生体会题目中的“伟大”。导入：鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。遭到毁灭的，仅仅是斯科特等人的肉体、生命，而他的精神却是“有价值的”“伟大的”，所以文章充满了悲壮的情感。那么现在就请大家读一读、议一议，找出斯科特一行感动你的地方朗读一下，并归纳出他们的“伟大”之处。（学生4-6人为一组讨论）学生发现如下：， 1、在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。归纳：从此段看出，他们即使面临死亡的威胁，也不放弃对事业的热爱和执着追求，此点让人感动，堪称“伟大”。 2、奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。归纳：从这里可以看出奥茨为了不拖累同伴，情愿舍弃自己的生命，这是一种团结合作、顾全大局的集体主义精神。 3、凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。归纳：从这里我们看到的是斯科特海军上校在临死前的所想，他热爱生命、热爱亲人，更热爱祖国，这种无私的爱特别能够打动读者，让我们感受到他的伟大精神。 4、任何希望都破灭了。他们现在只能在两种死法中间进行选择：是饿死还是冻死。四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。归纳：他们无法以斗争的方式取得生的希望，便坦然面对死亡，他们这种从容就死的精神叫人敬佩。 第四步，老师小结：听了同学们的精彩发言，我为你们的聪明才智而高兴。在课文题目的提示下，大家就感受到这么多，并领会了文章所颂扬的勇于探索、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，学会了怎样分辨和对待成功与失败。下面让我们带着这种理解看看我们所知道的还有哪些人、哪些事可以算作“伟大的悲剧”。 三、自我点评： 1、这堂课的设计，按照“新课标”的要求，整体考虑知识和能力、情感与态度、过程和方法的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文也是在听与说双方互动过程中进行的，学生的概括和表达能力得到锻炼，思想认识也得到提升。 2、第二课时的教学片段抓住了本文“文眼”——“悲”和“伟大”，通过学生不断挖掘、相互交流，在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生获得审美体验、深化对人生价值的认识的过程中，也提高了对语言的理解能力，较好地实现了语文工具性和人文性的统一。 3、不足之处与改进方法。由于时间的关系，有一个细节学生还没有朗读和归纳，显得很不足，因为那是“伟大”的一个不可缺少的组成部分——诚实、守信的精神。 “它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 这个文段写出了斯科特一行巨大的失败和痛苦的心理，展现了他们那种勇于承认失败的诚实，毅然为对手作证的磊落胸襟。从而更全面更深刻地表现他们的“伟大”！那么有没有自救的方法呢？借鉴别的老师的经验，我发现完全可以在这一环节上“以写带读”。老师将文章的感人之处、将“伟大”的组成部分设计成几个写作的题目——“假如你是斯科特……”“假如你是奥茨……”“假如你面临死亡……”等等，用抽签的方式分给四个小组，任由学生去揣摩去想象，再形成文字，最后归结出斯科特一行人身上的伟大精神。这样就不至于完全被学生操纵了理解的广度和深度，而是让学生在老师的带领之下，颇有兴趣地挖掘茨威格作品中的宝藏。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:28:50 打印 回复 短信 | ||
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