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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 第二课：《爸爸的花儿落了》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 14385 ] |
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| 1 | 第二课：《爸爸的花儿落了》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】爸爸的花儿落了 林海音 一、 目标定位 1、 读课文，理清思路，整体把握文章内容。 2、 学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。 3、 感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。 4、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。 二、课前预习 字词疏通： 1、 读一读，写一写 玉簪花 zān 花圃 pǔ 抽屉 tì 徘徊 páihuái 鸡毛掸子 dǎn 骊歌 lí 栅栏 zhà 厨子 chú 2、 查一查，理解词义 骊歌：告别的歌。 花圃：种花或的园地。 徘徊：反复考虑，犹豫不决。 静默：不出声。 3、 抄一抄，学会积累好词佳句 ①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ②西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ③乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 大意疏通： 1、 读课文想一想：文章以“爸爸的花儿落了”为题，具有什么深刻的含义？“花”在全文结构中起着怎样的作用？ 标题运用双关的修辞手法，既指爸爸种的夹竹桃垂落，又指爱花的爸爸辞世。 “花”是作为线索贯穿小说始末的。 ２、从全文看，爸爸是怎样一个人？他对“我”成长有何影响？ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心，他特别爱花。他希望“我”要坚强，遇事多“闯练”，给出“我”无限关爱。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”的成长起到了引路的作用。 三、课中探究 重点讲解： １、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的? 文章主要采用了记叙中的插叙方法。由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。 ２、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世?试找找文中的伏笔。 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如 “妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 难点突破： 1、“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”“闯过去”为何要硬着头皮呢？ 因为要“闯过去”的一定是有巨大困难的关隘。克服巨大的困难，就得有克服困难的坚定信心和坚强的意志。而“硬着头皮”就是有坚定信心和坚强意志的体现。 ２、文中写毕业典礼后“我”回家时见到弟妹天真玩耍的情景，起什么作用？ 写弟妹实际上是写“我”，弟妹们的顽皮，弟妹们的天真，从侧面烘托了我的懂事，我的长大。 四、课后巩固 五步点击： 1、认识一个字：蹲 蹲：读dūnǒ不读zūn ①指两腿尽量弯曲，象坐的样子，但臀部不着地，如两人蹲着；②比喻呆着或闲居，如蹲在家里。 2、掌握一个词：叮嘱 叮嘱：与“嘱咐”是同义词，一般用于长对幼、上对下居多，如他便叮嘱我将来照了寄给他。嘱咐虽有特意告诫对方记住，但语义较轻，如他关心地嘱咐道：小心着凉。 3、品味一句话；“一个字的命令最可怕，但是我怎能么啦？居然有勇气不挪窝儿”。 句中“居然”一词用得好，它表现了我的任性和执拗的性格，为后文爸爸惩罚我作了铺垫。 4、揣摩一个点：双线并行，结构严谨。 本文在结构上一个突出的特点就是：双线并行。其中一条线索是爸爸爱花，作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索，重点刻画爸爸对我深厚的爱。其次是以毕业典礼为线索，文章从毕业典礼起笔，引出对爸爸的回忆，感觉到自己已长大成人。 ５、诵一联诗： “落红不是无情物，化作春泥更护花。” 选自龚自珍《 己亥杂诗》，其意为：落花并不是没有感情的东西，它要变化成泥土把故枝滋养。 中考链接： 1、 考题示例：阅读选文，回答问题。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（俯、探）身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（攀、抓）着上面，两脚再向上（缩、抬）；他肥胖的身子向左微（斜、倾），显出努力的样子，这时我看见他的背影，a我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。……于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下。我的眼泪又来了。 （选自湖北省荆门市2005年中考语文试卷） ① 选文中两次写到父亲的背影，详略却不一样，请说说这样写有何好处？ ② 选文中有几处写“我”流下了眼泪，请以a处为例，谈谈流泪的原因及表达的感情。 2、考题分析： 本考题着重于学生的阅读能力，能否判断文章的详略，能否读出作者所表达的情感。 3、考题答案： ①第一次详写，第二次略写，详写父亲买橘经过，突出父爱，增强感染力。 ②a处原因：老父为自己买橘子，感激之情。 伴 你 练 第一部分：基础锤炼 （20分） 1、本文选自小说《 》，作者是台湾作家 。（2分） 2、据拼音写汉字（4分） 衣jīn＿＿＿ 叮zhǔ＿＿＿ lǎn＿＿＿ 惰 zhà＿＿＿栏 3、理解下面句中加线词的不同含义。（4分） ①那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到期我们学校去吗？ ②我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去。 4、仿照歌词写一段话（4分） 长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多…… 仿写： 5、“我默念着：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”你认为这话有什么含义？（3分） 6、假如让你寄478元钱给叔叔为你买一套学习用书,你怎样写要汇的金额。（3分） 第二部分：课文精读 （30分） （一）阅读下面文段，然后答题。 韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……” 于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……” 我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！ 7、请简要概括韩主任讲话的内容。（2分） 8、“我唱了五年的骊歌”的含义是什么？（3分） 9、你知道“长亭外，……惟有别离多……”这首歌的词表达了怎样的感情？（2分） 10、试着分析“芳草碧连天”一句的意境。（3分） 12、“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”你有这样的感受吗？试着说一下。（3分） （二）阅读下面选段，回答问题。 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀? 进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。 …… 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对高说： “老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 ……看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 13、选文的开头为什么反复地写“快回家去！”的心理活动？（3分） 14、“我好像怕赶不上什么事情似的”这话有什么言外之意？作者的心情怎样？（2分） 15、画线句子的景物描写有什么作用？ （3分） 16、“我”回到家里，为什么不直接写爸爸去世，而写弟弟妹妹在石榴树下玩闹？（3分） 17、文中倒数第二段“爸爸的花落了”有什么含义？它与文章的中心有什么关系？（3分不开 18、末尾说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出？（3分） 第三部分：同文互读 （30分） （三）阅读下面语段，回答问题。 地震中的父与子 1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。 在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。 他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。 救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。” “你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。” 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。” “不！爸爸，先让别的同学出动吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 20、、父亲赶到学校时，“顿时感到眼前一片漆黑”的原因是什么？（6分） 21、父亲请求帮助时，为什么人们都“摇头叹息”，没人帮他挖？（6分） 22、填空。（6分） 在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起”，体现了父亲对儿子的 ，儿子对父亲的 。 23、文中画线句子对描写父亲起什么作用？（6分） 24、文中除表现父子之爱，还表现了那些关爱？你对人世间的爱有什么认识？（6分） 第四部分：语段仿写 （40分） 1、语段引用：有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，（是在夏天！）踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。 过了一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说： “妈，今天晚了，我就不去上学了吧？” 妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我： “怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！爸！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。爸爸气极了,一把把我从订上拖起来,我的眼泪就流出来了。左看右看，结果从桌上抄起鸡毛撞子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打。 2特点提示：一是详细写出自己某一种的经历，二是要写出长辈们的教育方法。在你的成长过程中，难免会有犯错误的时候，当犯错误时父母是怎样教育你的，请仿照上文写出自己记忆最深刻的一次。 3、语段仿写： |
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| 作者:我酷 2010/4/1 18:53:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 学案：爸爸的花儿落了 | |
| 【教学反思】《爸爸的花儿落了》 林海丹 在本文中，学生理解故事情节是相当简单的。但基于一个班级仍有少部分同学对课文不熟的情况，把学生导进课文之后，对课文内容进行整体感知：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。 学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓励我独自参加毕业典礼 B逼我去上学，并给我送来棉衣。 C鼓励我独自去银行寄钱 D爸爸死后，我非常镇定、安静。 自然而然地追问：哪些是眼前的事？哪些是回忆的事？回忆的事是这样引出的？从而了解本文结构的严谨自然，插叙的用法及作用。 “知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”我总在想，一节课，是不该只让学生了解一篇课文，应该有外延。课文只是我们让学生感受语言，陶冶情操，培养文学兴趣的一个载体。所以，我试着想让学生通过这篇课文的学习，学会写生活中真实的父亲，并通过这篇课文喜欢上《城南旧事》，感受林海音的笔调，她的成长历程以及《城南旧事》所展现的风情人物。 在了解了本文的结构特色后，我给学生补充朗读了《城南旧事》的一些片段，并借欣赏课观看影片，从而鼓励学生课后读一读这本书。事实证明，在朗读声中，在电影中，感受了作者的语言特色，并喜欢上了书中那些鲜活的人物，作者对童年的留恋，在童年中的困惑等情感也引起了学生的共鸣。上第一课时时，正是周五，第二周周一再上第二课时时，发现许多同学已借着周末的时间在读《城南旧事》了。 “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。” “我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。把这作为第二课时的导入。 在第二课时，主要解读“父亲”的形象。父亲是严厉：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字命令，我尽管害怕，不挪窝时，“把我从床上拖起……抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一抡……把我从床头打到床角”，最后如儿狼狈的小狗冒雨前去上学床上打到床下，这是动作和语言的描写。父亲又不失温和,被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了欢乐。这是父亲爱生活，乐观的体现。父亲同时是善良的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正因为父亲的一次次鼓励，我不再稚嫩，面对生活不再胆怯，哪怕老高告诉我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇定和安静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲，可爱。其实对于父亲，作者在另外文章中写道：“他生性爱动，几乎无所不好，他爱喝酒，快乐地划着拳；爱打牌，至了周末，我们家总是高朋满座；他害肺病后，对于医药也很有研究。我听我母亲说，父亲在日本做生意的时候，常到酒馆从黑夜喝到天明，一夜之间喝遍一条街，他任性了。”我对于父亲，深爱着，但也是有着怨恨的。“他应该好好保重自己的身体，使生命得以延长，看子女茁长成人。但好动的父亲却不肯好好的养病。他既死不瞑命，我们也因为父亲的死，童年美梦，顿然破碎。” 我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰望。今天，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父亲的形象，也体会着我的成长历程，并学着在随笔中表达“我的父亲”。 在随笔中，我发现了学生选材的不同，我想正是语文课另一个开始。 陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”我想因为一篇课文的学习，让学生有了收获，有了习作上的进步，我也体会到了作为老师的快乐。 |
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| 作者:云海一色 2011/4/27 4:07:29 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 学案：爸爸的花儿落了 | |
| 【教学实录】爸爸的花儿落了 （第一课时） （发表于《语文教学通讯》2010年第7、8合期） 作者：南京杨正奎 ] 一、谈话导入 师：同学们还记得自己参加小学毕业典礼时的情景吗？当时，你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？ 生：我想到是给我帮助的老师以及和他们之间的一些事情。 生：我想到的是我的同学，要毕业了，我很不舍得。 生：我想到的是上小学的第一天，爸爸拉着我的手去学校。 师：是啊，不同的人，在那个时候想到的人和事也是不同的。今天，我们就来学习作家林海音的《爸爸的花儿落了》，这篇文章选自她的自传体小说《城南旧事》。 我们来看看文中的英子在自己的小学毕业典礼上，想到了哪些人、哪些事？ （教师板书课题和作者，学生读文章） 生：文中的英子主要想到的是她的爸爸和她之间的一些事。 二、初读感知 （师展示 ppt） 师：这篇文章有一大特点：在叙述眼前的事时不断地插入对往事的回忆。 请在阅读时思考：“我”在毕业典礼过程中想到了与爸爸之间的哪几件事情呢？ （生自读文章） 师：同学们文章都读完了吧，下面我们请几个同学来回答刚才的思考题。 生：一年级时的一个下雨天，“我”赖床不肯上学，爸爸打“我”上学去。 生：爸爸让“我”给陈叔叔寄钱，“我”不敢去，爸爸逼“我”去。 生：“我”让爸爸参加“我”的小学毕业典礼，爸爸不肯去，拒绝了“我”的要求。 师：（边与学生交流，边板书）： 打 爸爸 逼 “我” 拒 师：我们来看看板书，你觉得这是一个怎样的爸爸呢？ 生：我觉得他是个严厉的爸爸。 生：我觉得他还是个狠心的爸爸。 生：我还感觉他是个不顾女儿的感受，不近人情的爸爸。 师：同学们主要是从“打、逼、拒”三个词中，看出来的吧？下面，我们来精读文章，看看这几个同学讲的有没有道理，爸爸是不是他们说的这样呢？ 三、精读理解 师：我们先来精读“爸爸打我上学去”这个片段。 （学生认真读文章） 师：英子赖床不上学，爸爸打得狠不狠？ 生：我从“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下”可以看出爸爸是追着“我”打，打得真狠！ 生：我从22小节中的“拖”“ 抡”“咻咻”可以看出爸爸的打我时很用力，的确是蛮凶的。 生：我从“那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热”？可以看出来打得用力，打得狠。 师：爸爸打英子，打得的确是狠，看来爸爸真是个狠心的爸爸了。 那么“爸爸逼我寄钱”这件事，你从哪里可以看出他的狠心、不顾及女儿的感受呢？ （学生读文章） 师：你从哪里可以看出英子是不情愿去寄钱的？ 生：我从第51小节中“我虽然很害怕”可以看出英子很害怕，不敢去。 师：（补充）故事发生在上个世纪的二三十年代，那时候北京兵荒马乱的，一个小姑娘出门还拿着钱，又是去日本人的银行，她当然很害怕。还有哪里可以看出？ 生：我从第47和48小节的对话，可以看出英子的不情愿。 师：你能读一读吗？ （生读文章，读出英子的不情愿） 师：我读爸爸的话，你们一起读英子的话，读出她的不情愿的语气。 （师生演读文章，教师读爸爸的话，学生读英子的话。教师提醒学生读出英子的撒娇、不情愿的语气） 师：我们来看第三件事。英子为什么想让爸爸参加毕业典礼？ 生：因为英子代表毕业生领毕业证书并且致谢词，毕业典礼对她来说很重要。 生：因为英子达到了爸爸六年前给她定的目标。这是爸爸和她的约定。 师：我们小结一下，通过刚才的精读，我们发现文中的爸爸的确是狠心和不近人情的。 师：那么，文中的爸爸为什么这样的狠心和不近人情呢？ （学生沉默） 师：我们再来看文章，看看同学们能不能从字里行间找到其中的原因。 我们看，第一件事中，爸爸打“我”上学之后，爸爸还做了什么事？ 生：爸爸给“我”送花夹袄。 师：你能不能结合细节来看，说说这又是一个什么样的爸爸呢？ 生：我从“看着我穿上”可以看出他的细心。他刚刚打过“他”，怕“我”不穿，所以看着“我”穿。 生：我从“又拿出两个铜板来给我”可以看出他对“我”的爱。因为“我”没吃饭，还有可能是他打得太凶了，让“我”坐车回家。 师：爸爸狠打之后，英子有什么变化？ 生：（读第30小节）她改掉了赖床毛病。 （教师板书：改掉赖床毛病） 师：第二件事中，爸爸为什么非要逼英子去寄钱呢？他为什么不让别人去或者自己去呢？ 生：因为文中爸爸说：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。” 师：她最大也不会超过12岁啊。她家有几个孩子？ （学生思考之后，七嘴八舌地回答） 生：7个。“我有四个妹妹，两个弟弟，我才12岁……” 师：也就是说，爸爸想让英子…… 生（齐）：闯练！将来好帮妈妈。 师：当英子完成了这个原先她以为完不成的任务时，她的心情如何？ 生：高兴。“我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸。” 师：还有哪里能看出她的高兴？ 生：这里也能看出：“等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，……并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”这里两次写到了“蒲公英”，可以看出是衬托英子轻松自豪的心情。 师：你真善于发现，除此之外，英子还懂得了一个什么道理？ 生：她懂得了：一些看似很难的事情，只要去勇敢闯练，也能够完成。 （教师板书：懂得勇敢闯练） 师：我们是不是可以这样说，英子在爸爸的狠打下改掉了赖床的毛病，为六年后成为优秀的毕业生奠定了坚实的基础；在爸爸的逼迫下懂得了：无论什么样的事情，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 师：如此看来，爸爸也不全是狠心的啊，他也细心，甚至很用心啊。 英子的这些成长与爸爸密不可分呀。 四、品读探究 师：这样一个用心的爸爸，为什么会不参加女儿这么重要的毕业典礼呢？爸爸到底是怎么想的呢？我们来细细地品读第三件事情。我先给大家一个提示。 教师出示ppt： 阅读提示： 我们可以从人物外在的 动作 语言 外貌 (神态) 等描写 揣摩人物的 内心世界 师：细读4—11小节。你能从爸爸的神态、动作和语言中读出他此时的内心世界吗？ （学生默读文章，圈点勾画做旁批） 师：我们来交流一下。 生：我从“哑着嗓子”读出了爸爸的病很重，从“笑笑”读懂了爸爸强忍病痛，强装笑脸，不让英子知道自己的病情。 生：我从“他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。”读出了他的病重。 师：哦？爸爸为什么举起他的手，看上面的指甲呢？ 生：我觉得可能是爸爸的病很重了，指甲有什么病变吧？ 师：你这个理解有些意思啊，爸爸的病重到了从指甲上都可以看出来了？ 生：（有些不服气）那么爸爸为什么要举起手，看他的指甲呢？ 师：是啊，我也想知道啊。这样，我们再读读上下文吧。 （学生默读文章） 师：当英子到医院探望爸爸并希望爸爸能够参加自己的毕业典礼时，你觉得爸爸想去吗？ 生（齐）：想。 师：你是怎么知道的呢？ 生：因为女儿毕业了，爸爸当然想去参加。 生：因为爸爸六年前就想让女儿代表同学领毕业证书和致谢词，现在女儿做到了。 师：读得很仔细。那么爸爸为什么不去呢？ 生：因为他生病了。 师：生病了可以坚持一下嘛，他不是一直要求英子“硬着头皮去闯”吗？ （学生沉默，过了一会） 生：他已经病重到不行了。 师：哪里可以看出来？ 生：我从第二小节“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”，这就说明他病得挺重的。 生：我从“他住院了”，也可以看出来他病重了。 生：后文说，“他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了”，那一定是很重的病了。 生：我从文章结尾可以看出来。英子是前一天去医院看爸爸的，她参加完毕业典礼，爸爸就去世了。由此可见，爸爸的病已经病入膏肓了。 师：你怎么知道他爸爸去世了？ 生：文章结尾没有直接说，但是“爸爸的花儿落了”暗示了。 师：你真善于发现呀。还有哪里可以看出来爸爸去世了？ 生：我从第60小节“你爸爸已经……”，欲言又止，可以看出爸爸已经去世了。 生：我从第63小节“大小姐，到了医院，好好劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了”，可以看出，爸爸真的去世了。 师：看得真仔细。原来爸爸是病太重了，他是想去而不能去呀。那么现在女儿一再提出要他去，他怎么回答呢？他能告诉女儿自己的病情吗？ 生：不能。因为女儿“第二天要代表同学领毕业证书和致谢词”，他怕影响女儿的表现。 师：哦，原来爸爸病重却也不能对女儿说呀。现在我们再来读读爸爸的那个动作，细细体会爸爸的心情。 （生齐读第八自然段） 师：读懂什么了吗？你觉得爸爸的心情怎样？ 生：我觉得爸爸很难受，因为他不能参加女儿的毕业典礼。 生：我觉得爸爸很痛苦，因为他想参加女儿的毕业典礼，因为病太重不能去，却又不能对女儿说明白。 生：我觉得爸爸很悲伤，因为他就要去世了，他以后再也见不到女儿了。 师：你觉得此时此刻爸爸的表情会怎样？ 生：他可能会流眼泪。 生：他的眼泪可能会在眼眶里打转。 师：那我们再来读读这一段，体会爸爸为什么看指甲。 （一学生读文章） 生：我觉得爸爸举起手看指甲是假，转过头是真，因为他不想让女儿看到他的眼泪。 生：我觉得他看指甲是为了掩饰自己的痛苦和悲伤。 生：我觉得他看指甲是不想让女儿知道自己的难过，转移女儿的视线。这样不影响女儿第二天的表现，说到底还是爱女儿。 师：要是爸爸此时对英子说，他会说什么？ 生：英子，真遗憾，其实爸爸是多么想看你在台上精彩的表现呀。 生：英子，爸爸对不起你呀，可是爸爸没办法呀。 师：同学们读得真仔细。是啊，爸爸哪里是不愿意去啊，他是病得无法下床，没办法去呀。 师（深情地）：当女儿六年来，不断的努力，终于达到了六年前爸爸给她定下的目标——代表毕业生上台领毕业证书并发言，这是一个多么让女儿高兴、让爸爸自豪的事情呀！可是，爸爸自己却因为病重，不能去参加女儿的毕业典礼，不能亲眼看着自己的女儿代表毕业生发言了，不能分享女儿成功的喜悦，更重要的是他又不能和女儿直说，他是多么的遗憾、难过和痛苦啊。 师：从前面同学们的分析可以看出，病床上的爸爸已经在弥留之际了。此时时刻，病危的爸爸最放心不下的是什么？ 生：家！ 师：那么他会对大女儿英子说什么呢？这句话一定是意味深长的。 生：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 师：这是爸爸留给英子的最后一句话了，也可以说是临终的遗言了。 你觉得英子听懂爸爸的意思了吗？ 生：没听懂。 生：听懂了。 师：听懂了什么？没听懂什么？ 生：听懂了爸爸是让她“更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹”，没听懂“没有爸爸”的含义。 生：听懂了爸爸要他做什么，没听懂爸爸说话时的感情。 师：你读懂了“没有爸爸”的意思了吗？你读懂了爸爸的感情了吗？ 生：我觉得“没有爸爸”其实是指“爸爸去世了”；爸爸说话时心里是很悲伤，很难过的生：爸爸说这话时，还有对英子的愧疚。 师：如果爸爸敞开心扉对英子说，他会说什么？ 生：英子，爸爸要走了，没有爸爸，你一定要承担起家庭的重担。你已经大了！ 生：英子，爸爸家庭的担子无法挑了，只有委屈你了，你要勇敢的担起来呀。爸爸对不起你呀。 师：当时的英子没有完全听懂爸爸的话。可是，什么时候，她听懂了呢？ 生：爸爸去世之后，她懂了。我从文章结尾处“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”，看出来，她明白爸爸当时的话了。 师：哪些地方可以看出她不再是小孩子？ 生：第65小节“我从来没有这样的镇定，这样的安静”。 生：第66小节她很镇定，一点也不惊慌，也可以看出。 师：看着那垂落的夹竹桃，英子意识到爸爸去世了，她耳边再次回响起了爸爸临终前的那句话：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”如果你是英子，你会怎么想？ 生：我会明白爸爸在医院说的话的真正含义是让我承担起家庭的重担。 师：那你觉得“我已不再是小孩子”可能是对谁说的？ 生：可能是对自己说的。 生：也可能是对爸爸说的。 师：她对自己说，会说些什么？对爸爸说，又会说些什么呢？ 生：对自己说，她会鼓励自己说：“爸爸去世了，我已不是小孩子了，我要管好弟弟妹妹，帮助妈妈挑起家庭的重担。我长大了。” 生：对爸爸说，她会说：“爸爸，你放心去吧，我长大了，我一定会管好自己，帮助妈妈管好弟弟和妹妹，承担起家庭的重担。” （板书：承担家庭重担） 师：那我们把爸爸的最后一句话和文章的最后一句话连起来读一读，中间加上“英子”和“爸爸”，体会一下英子的感情。 （师生演读文章 ） 师：“你已经大了，是不是？” 生（语气似乎在鼓励自己）：是的，英子，我长大了，我已不再是小孩子。 师：“你已经大了，是不是？” 生（语气似乎在告慰爸爸）：“是的，爸爸，我长大了，我已不再是小孩子。” 师：12岁的孩子，却能如此镇定地面对爸爸的去世，勇敢地挑起生活的重担。因为，她长大了。 师插入 ppt资料，并朗读： 林海音在《城南旧事》中说：“如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落。” “那时我十二岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。” 师：现在，我们终于明白了，文中的爸爸爱英子，只是爱得更加深沉，爱得更加辛苦。爸爸的看似狠心，其实是一种苦心和无奈；看似不近人情，其实是对英子的期待和对家庭的满含深情啊。 所幸的是，ppt：爸爸的花儿落了，爸爸花下的果实——英子，长大了！ （板书“花 落了 ； 果，长大了） 师：谢谢同学们，下课！ |
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| 作者:云海一色 2011/4/27 4:10:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 学案：爸爸的花儿落了 | |
| 【课堂实录】爸爸的花儿落了 师：同学们喜欢长高了，变成大人吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生：因为长大了可以象爸爸妈妈那样悠闲地看电视，不用去做没完没了的作业。 师：看来你是一个电视迷。 生：因为长大了我可以做自己喜欢的工作，为国家做贡献。 生：因为长大了，我可以去参加工作，挣很多钱，来孝敬我的爸爸妈妈，他们整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。 师：你是一个有孝心的孩子！ 师：不错！同学们都喜欢长大，好自己去谱写自己精彩的生命之歌，台湾女作家林海音笔下的英子，同大家一样也喜欢长大，但是她又害怕长大，为什么呢？我想学习了《爸爸的花儿落了》这篇文章后，同学们也许会有英子一样的同感。 板书：爸爸的花儿落了林海音 师：同学们对这篇课文已经进行了认真的预习。那么老师问一下：英子的爸爸给你留下了什么印象？ 生：英子的爸爸是一个严厉的爸爸。 生：英子的爸爸是一个非常爱花的人。 生：英子的爸爸是一个非常重感情的人。 生：英子的爸爸是一个既严厉又很有爱心的人。 本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。爸爸严厉但不失爱心，这就是文中重点写到的赖床迟到事件。有一天，下大雨，她因赖床不起而受到爸爸惩罚。爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车去上学。她上学时忘了穿上花夹袄，爸爸拿着送到学校去，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。爸爸时时盼望着孩子长大，鼓励女儿：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 师：不错！课文为什么用“爸爸的花儿落了”做题目？你读懂作者的用意了吗？ 生：用“爸爸的花儿落了”做题目，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。 师：真棒！老师知道你是一位读书认真的学生。“爸爸的花儿落了”这个题目，语带双关，就象刚才这位同学说的，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤。 师：老师在读课文的时候发现，这篇文章在叙事的顺序上与其他课文不一样，感觉有些杂乱，不知同学们注意到了没有？ 生：文章一会儿写眼前的事，一会儿写回忆的事，眼前事与回忆的事穿插在一起。 板书：眼前事 回忆事 师：眼前事与回忆的事穿插在一起，这种写作手法叫插叙。现在老师请同学们小组讨论，帮老师解答２个疑问，每个小组选好２名同学准备交流你们讨论的结果。 点击探究二： 再读课文，讨论释疑： １、《爸爸的花儿落了》这篇小说采用了插叙的手法，时而写 眼前的事，时而写回忆的事。哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去 的事？回忆的事是怎样引出的？ ２、读过之后，哪些事最令你难忘？为什么？ 师：看到同学们如此热烈的讨论，我想大家对这2个问题已经胸有成竹了。哪个小组先打擂台呢？二组吧。 生：第一自然段写的是眼前的事，由我襟上的一朵粉红色的夹竹桃引起了探望生病住院的爸爸和赖床迟到的事。“当当当，钟声响了”这一段写的是眼前的事32，她想到爸爸不会来了，想到爸爸的病和爸爸爱花。19页上“韩主任已经上台了”到“老师，你们要永远拿我当个孩子呀！”写的是眼前的事，35-37想到了很多人盼望自己长大，想到爸爸让她去给在日本读书的陈叔叔寄钱。从“快回家去！”到最后，写的是眼前的事。53-67 师：分析得不错，你们认为作者每一次的回忆都是由眼前的事引起的。那令你难忘的事是哪些？ 生：赖床迟到和回家后看到夹竹桃垂落，得知爸爸死讯这两件事。54 师：说说原因吧。 生：赖床迟到这件事与我们的生活比较相近，很真实，有一种似曾相识的感觉。第二件事，我们替英子伤心，她还那么小，就没有爸爸了。况且她还有六个不懂事的弟弟妹妹。 师：替英子伤心，所以很难忘，老师感觉到了同学们的善良。假如英子生活在我们中间，大家一定会向她伸出友谊之手，奉献一片爱心的，是吗？ 师：刚才这个小组的同学分析很精彩，哪个小组还想向大家展示一下自己的成果？四组吧。 生：，哪些是回忆的事， 1 回忆了医院探病的情形。3-12 2 回忆了六年前迟到情形。 13-29 3 回忆了爸爸爱花的情形。 33-34 4 回忆了闯练汇款的情形。 47-52 ①从英子的角度概括小说内容。 本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。 ②从爸爸的角度概括小说内容。 ①本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；②爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；③爸爸爱花的故事；④爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；⑤爸爸去世。 区别“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。 师：分析的很有道理，其实，本文对往事的回忆，既可以说是由爸爸的话引起的，也可以说是由眼前的事情引起的。因为英子虽然在学校的礼堂里参加毕业典礼，但她的心却在医院，在爸爸身边，她的脑海里一直萦绕着爸爸对她说的话，所以她无论看到或者听到什么，都会很自然地想到爸爸。 师：那你们最难忘的事是哪些？ 生：去医院看爸爸，由爸爸的话引出了赖床迟到的事让我最难忘。 师：你们小组分析的很不错，请坐。 同学们都觉得六年前英子赖床迟到这件事最难忘，说是有种似曾相识的感觉，哪位同学把这个故事读给大家听。 学生读。 师：读的非常精彩！给老师一种身临其境的感觉。在这个故事中，作者对爸爸这个人物性格的刻画，运用了对比的写法，同学们看出来了吗？ 生：前面写了爸爸对英子的严厉，后面写了爸爸对英子的关爱。 板书： 严 爸爸 爱 师：哪位同学把体现爸爸对英子严厉的内容读给大家听。 生读。 师：同学们觉得他读得怎么样？谁给他点评一下？ 生：爸爸说的话，没有读出严厉的口气，打英子的地方也没有读出爸爸的狠，没有突出爸爸打英子的动作。 师：那你认为应该怎样去读？读给大家听。 师：读的真好！请坐。爸爸叫英子起床的口气中没有丝毫商量的余地，从打英子的每一个动作中，更透露出一种非去不可的威严，多么严厉的爸爸！然而爸爸的内心却涌动着对女儿的慈爱。 谁来读体现爸爸爱英子的内容？ 生读。 师：读得不错！ 爸爸先是对英子的一顿痛打，接着冒雨赶到学校给英子送花夹袄、送铜板。同学们，闭上眼睛仔细体味一下，这是一种什么样的父爱！ 生体味。 师：你来说吧。 生：这是一种严厉的父爱。因为英子想逃学，所以爸爸打了她，但目的是让她养成好的习惯，后来爸爸冒雨去学校给英子送花夹袄和钱，这说明爸爸是非常牵挂她，非常爱她的。 师：说得很好！这是一种严厉的爱，为的是让英子养成好习惯。 生：这是一种伟大的父爱。爸爸打英子是迫不得已，因为英子想逃学。鸡毛掸子虽然打在英子身上，但却疼在爸爸的心里，所以爸爸给英子送来了花夹袄和铜板。虽然爸爸没说什么，但是，我想，此时爸爸的心一定在颤抖，爸爸一定非常急切地想问英子：还疼吗？ 师：你说的真令老师感动！可见，爸爸的爱是含蓄深沉的，这件事在英子幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，以至于从那以后到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一，再也没有迟到过！ 师：！同学们，父爱与母爱同样都是伟大的！在感受父母博大胸怀的同时，也体谅他们对儿女的良苦用心吧！ 有这样一句话，一千位父亲有一千种爱，一千种爱却都是一种情怀，血浓于水的亲情是永远也不会改变的。父爱如大山般坚实，如大海般深沉，然而这坚实、深沉的父爱却过早地从英子的生活中消失，留给她的只有那些美好的回忆。 下面我们师生分角色读“快回家去”到最后这部分课文，老师读作者的话，──读英子的话，其余的女同学读妹妹们的话，男同学读老高的话。同学们想像一下英子回家时所见到的情景，这情景预示着什么？ （点首页，放音乐） 师生分角色读。 师：同学们，这些催人泪下的场面描写，预示着什么？ （爸爸去世了） 师：是的，爸爸永远地离开了英子。作者没有正面描写爸爸去世，而是用爸爸种的夹竹桃“不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样”，来暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！ 课文中还有几处暗示爸爸病得很重，可能将不久于人世，同学们注意过吗？ 1 （P13） “我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！’”——伏笔，最后的感叹号“！”表明了妈妈的语重心长。也为文章设置了悬念：爸爸到底病得怎样了，为什么不能来看她上台？它所起的作用呢，就是让读者有一种继续往下看的欲望，这正是我们所说的“文章能吸引人”。 2 （P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。” ——“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。 3 （P14）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”——这同样是一处伏笔，是父亲要让自己的女儿做好思想准备，同时也是父亲临终前的忠告，这里体现了父亲的那种伟大无私的关爱，直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲；这里更体现出了父亲在即将离去前的那种挂念和不舍。 4 （P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？” ——“外面的天有点阴”，这已经是一个不详的征兆，将情与景紧密的联系起来。使情景交融。“妈妈的眼睛红肿着”暗示了妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。 5 （P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？” ——这里作者写出了自己当时的一种预感，。而之后进了家门，看到夹竹桃垂下了好几枝，散散落落的，很不像样。还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。 这些都是以花喻人，将文章的感情推向了高潮。 6 （P21）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经。。。。。。”——到了这里，我们知道父亲已经离开了这个世界，离开了这一群他所关爱的儿女们，那是一种什么样的悲伤和遗憾啊！作者也终于在爸爸的花儿落了之时，体会到了自己已经长大了，不再是小孩子了。 师：不错！敬爱的父亲去世了，六个弟弟妹妹还不懂得生离死别的苦痛，他们只知道玩沙土，抢玩意儿！面对如此惨境，英子却表现出了惊人的镇定和安静。那么是一种什么力量在支撑着她能够镇定安静地接受这一残酷的现实呢？ 生：是爸爸对她的严格要求。 生：爸爸平时就严格要求她，教育她要闯练。 生：是爸爸生前对她的希望和鼓励在支撑着她，因为爸爸曾经对她说过：没有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大。 生：此时此刻，我想英子一定又想起了爸爸在医院对她说过的话。 师：把它读给大家听，好吗？ 生读。 师：从这些深情的话语中，同学们能读懂一位临终的父亲对女儿的期望吗？ 生：希望她懂事，不但能自己管自己，还要照顾好弟妹。 生：爸爸希望英子能够严格要求自己，在没有爸爸的日子里，更能做到严格要求自己。 生：她希望英子要坚强，无论做什么都不怕困难，要有一股闯劲，做一个意志坚强的人。 师：不错，爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊！爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。英子长大了，爸爸可以放心地走了。 同学们，你觉得英子爸爸的这三句话哪一句对你的触动最大，甚至也可能影响你的一生？ 生读。 师：我们齐读这一句话。 师：老师希望大家记住并在今后的生活中实践这句话，做一个生活的强者！ 师：同学们，英子是多么喜欢长高了变成大人，但她又是多么地害怕长大呢？我想学到这里，大家已经有了答案。愿意发表自己的见解吗？ 生：长大了，就会失去很多宝贵的东西，英子和我们一样，已经失去了天真的童年。 生：因为长大了，就会失去很多好朋友，就要外出求学，就会离开自己的父母。 生：因为长大了，就有可能失去自己的亲人，英子就失去了她亲爱的爸爸。 师：同学们说的很有道理，长大了是好事，可以实现自己的理想，谱写精彩的人生，但仔细想想，成长也是需要付出代价的，其实成长的过程就是一个失去的过程，这可能就是英子既想长大又害怕长大的原因吧。成长是美丽的，也是残酷的，老师希望同学们正确对待成长中的苦与乐，得与失，珍惜现在拥有的一切，走好学习、生活中的每一步。 （四）提问：花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面？（10分钟） 那么，在作者的回忆过程中，贯穿着一件什么事物呢？这件东西可是对整篇文章起着非常重要的作用。（花） 1 文章一开始，通过衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲时的情形。 2 通过回忆探病时父亲的一番话，特别是嘱咐我不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。而这时，礼堂里的钟声又让她想到了爸爸不会来了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回忆起了爸爸爱花的情形。 3 最后写从毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，使她清醒地意识到父亲已经离开了自己，自己已经长大了。这也使得其与文章一开始提到的花相互呼应。 |
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| 作者:云海一色 2011/4/27 4:13:48 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第二课：《爸爸的花儿落了》教案与反思，说课与实录 | |
| 【导学案】爸爸的花儿落了 学习目标： 1．领悟标题的双关含义，掌握文章的拟题技巧。 2．记叙文中的插叙手法。 3．感受父亲的形象，理解父母对儿女的深情。 4．学习记叙中的伏笔与照应。 学习重点： 1、 理解父母对儿女的深情。 2、理解“爸爸”的形象。 学习难点： 1、 记叙文中的插叙手法。 2、 记叙中的伏笔与照应。 预习导学： 1、了解作者： 林海音（1918--2001），原名林含英，小名英子，我国台湾作家。父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪。不久即返台，后又举家迁居北京，林海音即在北京长大。林海音的创作是丰富的，一共出版了18本书。有散文集《窗》(与何凡合作），散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》，长篇小说《春风》，《晓云》等，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》。此外，还有许多文学评论、散文。 2、掌握下列字词的读音和意思。 肿胀：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。 叮嘱：再三嘱咐。 谢词：在正式场合作的表达谢意之辞。 硬着头皮：勉强去做难度较大的事。 恐惧：一种心理倾向，害怕，惧怕。 骊歌：告别的歌。 花圃：种植花草的园圃。 闯练：到实际生活中锻炼 3、本文原来的标题是《爸爸的花儿落了， 我已不再是小孩子 》，请同学们跳读课文，用一句话补充完整文章的标题，并说说你的理由。 第一课时 学习目标：1、记叙文中的插叙手法。 2、学习记叙中的伏笔与照应。 学习过程： 一、检查预习。（见预习导学1、2、3） 二、自读课文，理清文章结构。 思考：按时间先后顺序划分文章的结构。 ⑴第一部分：毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由迟到——（想起）赖床被打；由钟声响了——（想起）爸爸爱花 ⑵第二部分：毕业典礼时（35—53段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做事 ⑶第三部分：毕业典礼后（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。 三、合作学习，探讨文章的结构美。 1、别致生动的插叙。 温馨提示：记叙文的记叙方式有：顺叙、倒叙、插叙。 插叙的方法： (1)作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。 (2)通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来进行插叙。 (3)通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。 插叙的作用：可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。 回忆所学：1、《从百草园到三味书屋》一是美女蛇的故事，另一是关于“怪哉”虫的传说。 2、《羚羊木雕》在顺叙的过程中，插入了一段介绍“我”和万芳友谊的往事“换破裤子的情节”。 文章写了眼前的事和过去的事，请同学们在文中划出“引出过去的事”的语句，分析是如何引出的，结合温馨提示、联系文章的主旨思考：本文中的插叙过去的事的作用。 眼前事：我在礼堂里参加毕业典礼。钟声响了，毕业典礼开始；韩主任上台讲话，我们唱骊歌；毕业典礼结束，我回家听到了爸爸去世的噩耗，意识到自己已经长大了。 回忆过去的事：我到医院探望爸爸，爸爸叮嘱我的话；我想起一年级时因为赖床迟到曾经挨过爸爸的打；我想到爸爸不能再料理他的花。爸爸非常喜欢花；我想起爸爸让我闯练，让我去银行给在日本的陈叔叔寄钱。 由“眼前事”引出：由衣襟上的夹竹桃想到了爸爸，想起“我到医院探望爸爸及爸爸叮嘱我的话”；由爸爸叮嘱我上学不能迟到，想起“我在六年前曾经因为赖床迟到挨过爸爸的打”；钟声响起，毕业典礼开始，我想到“爸爸不能来参加我的毕业典礼，并且再也不能照料他的花”，从而自然引出“爸爸喜欢花”；韩主任上台讲话，我们开始唱骊歌，想起常常有人要我做大人，想起“爸爸鼓励我闯练，让我去银行给在日本的陈叔叔寄钱”这件事；毕业典礼结束，我回家听到了爸爸去世的噩耗，意识到自己已经长大了。 2、双线并行的结构。文章一是以花为线索贯穿小说始末（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到使事件交错而不凌乱。）二是毕业典礼。“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”（张百栋语） 3、文中的伏笔和照应。 （1）文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。 文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 （2）课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。 1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 —— 回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。 2）明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到! —— 回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。 3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ ——回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。 四、当堂检测： 1、根据拼音写出汉字。 衣jīn( ) lí歌( ) 玉zān花( ) 徘huái( ) 鸡毛dǎn( )子 2．结合语境，解释下面一段话中的加点词语。 于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……” 第二课时 学习目标： 1．领悟标题的双关含义，掌握文章的拟题技巧。 2．感受父亲的形象，理解父母对儿女的深情。 学习过程： 一、抽查课文字词、文学常识识记情况。 二、深层探究，理解爸爸的形象。 1、从中你看出“爸爸”是一个怎样的人？ 明确： 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 他鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 他很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 他特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 2、细读课文，理解父亲对我的深情。 （1）爸爸对我管教严。体现在哪些方面？ 明确： 1.不许“我”上学乘车。 2.不许我逃学，打“我”。 3.让“我”去银行寄钱，培养“我”的独立性 （2）文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法？表达了爸爸怎样的感情？ 明确：动作描写.表达了爸爸严厉的父爱中包含绵绵的父爱. （3）我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗？ 明确：不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她从小养成好习惯。“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子. 3、简单归纳一下“爸爸”对我成长的影响。 明确： “我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病， “我”在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气， “我”在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。 二、理解文章标题的含义。 6.标题《爸爸的花儿落了》的寓意？ 文章的标题是《爸爸的花儿落了》，这里明指“爸爸”种的花儿落了，暗指“爸爸”去世了，借物喻人，表现了“我”对“爸爸”的深切怀念。 7.全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？ 明确：花在文章中有象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。花儿落了，爸爸离开人世。非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。文章首尾呼应，前后严谨周密。 三、体验反思： 1、“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？ 从两点可以看出： ①是的，这里就数我大了，我是小小的大人。（倒数第5自然段） ②我从来没有过这样的镇定，这样的安静。（倒数第4自然段） 2、在英子的成长足迹中，大家觉得成长的真正含义是什么？以“成长是 ”的句式谈谈对成长的理解。 3、同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，甚至像文中的爸爸那样打过我们吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。 四、当堂检测： 1、填空。 ①《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》，作者_______，_______作家。 ②全文的情感基调是________，贯穿全文的线索是________。 2、阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题。 1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？ 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 2）“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？ 是。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/24 22:06:41 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第二课：《爸爸的花儿落了》教案与反思，说课与实录 | |
| 【案例分析】 深情至性入文章 ──《爸爸的花儿落了》案例分析 【案例主题】 一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高，主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。 在学习二期课改精神的同时，我有许多的疑惑，在既要加强阅读量又要增加思维量的要求下，语文课究竟怎么上？要怎么改变学生和世人对语文的看法？如果一再给他们讲中国文字多么伟大，古代文化多么神秘显然是微不足道的。新课程标准的实施在于教师，语文的课堂教学才是语文二期课改的主心骨。于是我尝试着改变自己的教学组织形态，在有限的时间里让学生得到更大的思维，同时课内外有机的结合。 以往我选择的都是文言文做研究，有了一点成效。而这次我选了实验教材的一篇小说《爸爸的花儿落了》作为我新的尝试，让学生的个性张扬，也想看看自己的个性张扬。 【案例描述】 （课前几分钟组织学生听一首歌《送别》，这既是课文里提到过的歌，也是《城南旧事》的主题曲。） 教师：这是一首送别的歌，展现在我们面前的只是长亭‘古道、芳草、垂柳、夕阳还有泛荡的晚风、呜咽的清笛。然而在歌声中，我们却能渐渐记起自己已经送别了很多岁月，包括那金色的童年。 今天，让我们从这首歌开始，学一篇文章《爸爸的花儿落了》，与作者一起回忆童年的欢乐与忧愁。 林海英，原名林含英，小名英子。台湾人，小时与家人漂泊到北京。《城南旧事》是最突出的代表作，是作者在中年时回忆她童年写的故事，今天我们学的课文就是其中一篇。 课前同学们已进行了预习，下面我再给大家一点时间默读课文，边读边思考：“我”回忆了童年哪些往事？ （学生默读，老师巡视，并建议同学拿起闭画画写写） 学生一：我找到一件事，就是我赖床不肯上学迟到了，爸爸打了我。 教师：那你能否用简短的词语概括这件事？ 学生一：惩罚。 学生二：我找的是爸爸让我去寄钱，要我多“磨练”。 学生三：还有就是文章最后毕业典礼结束我回家，发现爸爸的“花落”了。 学生四：作者还回忆了爸爸非常“爱花”。 学生五：课文写了在病床上，爸爸对我的交代和“嘱咐”。 学生六：我在文章的开头发现，作者一开始写的是她的小学毕业“典礼”。 教师：很好，我们同学们都找出了文章回忆的六件事。 （打出幻灯片：爱花 责罚 劝闯 叮嘱 典礼 花落） 教师：那现在我们用短时间来整理一下这六件事的顺序。 （学生用时间和文中的顺序排列出了六件事的顺序） 教师：在六件事中，典礼是贯穿全文的，那么典礼和其他事有什么联系呢？请大家认真阅读课文。 学生一：叮嘱这件事里写到爸爸叫我不要迟到，于是我回忆起一年级时赖床挨打的事。 学生二：典礼的开始写妈妈给我带上夹竹桃，我想起了爸爸的叮嘱还有爸爸爱花这件事。 学生三：爸爸的叮嘱和典礼上主任的讲话，我回忆了“劝闯”。 教师：同学们都说得非常好，典礼在文中写了三次，（出示结构图）六件事就这样环环相扣，用一件事勾起其他事的回忆，结构显得自然严谨。 教师：下面请大家再读课文，看看哪件事最令你感动，请读出声音，并想为什么让你感动。提一两个问题考你的同学。 （要求学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。老师走入同学中，了解他们的选择和朗读情况） 学生一：我读的是花落这件事，在这我得知爸爸去世了，显得很镇静，让我感动。我的问题是：文末写了一句“爸爸的花儿落了”已经能结束课文，为什么还要再写一句“我已不再是小孩子”？ 教师：问题很好，对作者的结尾提出了疑惑，其他同学能否回答？ 学生二：因为作者想要表达爸爸去世了，而我长大了。 学生三：我也读了这件事，我的问题是：得知爸爸去世，我为什么能那么镇定安静？ 学生回答：刚开始我也很着急，后来老高的话让我意识到我已经是家里的老大，所以我很镇静。 学生四：我感动的是责罚这件事，爸爸打了我，突出爸爸对我的严厉和爱。我的问题是：为什么爸爸打了我又去学校给我送衣服？ （学生笑）一生答：因为爸爸是关心我。 教师：那么怎么看待爸爸打人？ 学生五：爸爸打我是因为我赖学，是为了我好。更突出爸爸对我的关心和爱。 教师表扬并鼓励学生继续说。 学生六：我也读了这段，我的问题是文中的一句话“一个字的命令最可怕”为什么说一个字的命令最可怕？ 学生回答：因为一个字似乎给人不可反抗的力量，很坚定。 有一生说：凭我的体验，一个人说一个字的时候，眼神都很严厉，很可怕。 教师为他们的回答叫好：的确，语言不在长短，比如唐诗，一般都是四句花，可是却酝酿着许许多多的美丽。 学生七：我读的是“爱花”。我觉得这节爸爸的爱花和他爱女儿是相同的，因为后文也有邻居说他是因爱花才生了四个女儿，花就是女儿的象征。 教师：刚刚我们分析了三个片段，其实文中六件事情，每段都有爸爸的话，也段段都有爸爸的花。请问：爸爸的花对表现人物有什么作用？ 学生：爸爸爱孩子。 学生：写出爸爸既严厉又慈爱。 学生：写出我思念爸爸，热爱爸爸。 教师：好的，那么我们现在来看看标题“爸爸和花儿落了”是什么含义？ 学生：爸爸去世了，我长大了。 学生：爸爸的花儿落了，我的花儿盛开了。 学生：我觉得爸爸的花儿落了意思爸爸在也不能照顾我们了，我只有帮妈妈一起照顾弟弟妹妹。 学生：我认为我就是爸爸种花时播的种，爸爸的花儿落了，种子却成熟了，可以代替爸爸照顾家人。 教师：同学们说得真棒。标题既与内容有关，又赋有内涵。我们学的这篇课文，是《城南旧事》里最后一篇。台湾著名作家高阳评论林海英的这部小说“不仅故事感人，她的文笔令人击节赞叹：细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱。对于气氛的渲染，更是她的拿手好戏。” 《城南旧事》还有其他四篇小说，今天的作业就是查找并阅读《城南旧事》里其他四篇文章。构思一篇回忆童年的文章，用一件事贯穿全文，勾起其他事的回忆，并拟一个内涵丰富的标题。 随着《送别》的音乐声响起，下课铃声也响了。 【案例注释】 一堂好的语文课，并不是看教师讲得多么精彩，问题设计得多么巧妙，而是看学生思维是否活跃，是否积极主动的探索学习，是否学有所得。换言之，就是看是否尊重学生的主体地位，是否把学习的主动权真正还给学生。 然而怎么才是真正还给学生主动权呢？这之间有没有一个标准呢？我们先要了解语文的任务。著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。 我选择林海英的这篇小说，不仅仅是我自己比较喜欢，同时里面的主人公是与现在学生年龄相仿的孩子，学生会有话说。而林海英的文字“细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱。”我渴望读了这样一篇感人至深的文章，学生会感悟些人性的美。在本案例中，文字接受的障碍完全解除后，我要让学生再回读一下文本。这不仅可以让学生对文本有完整的感受，更重要的是，回读中学生往往还会发现许多有价值的问题，从而对文本的理解进一步加深。学生在讲自己的感受时，都带了自己的感悟，因此说的都很言之有理，甚至可以说是漂亮。 “知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国，它始终有待再考察、再检验、再证实，如同人们始终遇到新的困难的情境一样。－杜威”所以课堂里我让学生在自己理解后提问题考考同学，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”教会学生学会质疑，培养学生的质疑能力，是提高学生语文学习能力的一个重要手段。虽然学生已学过质疑，但都不习惯运用这种能力，有的可能还没有这种能力。在本课中，我肯定了所有同学的提问，希望给他们质疑的勇气和鼓励。同时对他们的问题进行了引导，提高学生的质疑的质量。在质疑中，学生的鉴赏能力逐渐在提高，学生也开始品评文本的思想内容、艺术技巧，并阐述自己的独到见解，能自圆其说。 语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 在学这篇课文中，学生大都能体会“英子”的心情，特别是最后讨论标题“爸爸的花儿落了”，竟然说的那么丰富，那么细致，让我高兴又赞叹。作者是深情的，我是深情的，学生也是深情的，在教与学中，我们都感动了。 【案例扩展】 下课铃响了，但是课并没有结束，在课堂中同学们对“长大”的心态可以继续深入，还有父母打孩子的看法，这些甚至可以成为论题，我想并不是这节课就能停止的。 读与写也是密不可分的，文章用一件事来勾起其他事的回忆，而且拟了一个内涵丰富的标题，这些同学们都可以在课后继续学习。 《城南旧事》里还有四篇小说，建议和鼓励同学们去查找阅读，继续接触林海英的文字，体验文字带来的美感。 这节课结束了，却也留下些许遗憾，在同学们选择自己感动的事情并解说后，本要同学在用感情朗读出来，可惜因时间关系没有读，我觉得少了学生表现情感的机会，也失去了聆听学生用心朗读的机会。还有，六件事都很感人，可是课堂里并没有时间一一去阅读和分析。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/24 22:07:46 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第二课：《爸爸的花儿落了》教案与反思，说课与实录 | |
| 【创新设计】爸爸的花儿落了 张国生 一．以音乐和电影导入 一上课，我让学生听一首乐曲——送别（《城南旧事》插曲）： 长亭外, 古道边, 芳草碧连天, 晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落，一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 听一会，我请大家跟着唱，而且我也唱。这样，课堂气氛一下子就活跃起来，大家处在一种欢乐、融洽的气氛中。毋庸讳言，现在多数老师的课堂气氛沉闷，学生学习中没有兴趣、欢乐可言，也大大影响教学效率。而这样欢乐、融洽的课堂气氛是我特别注意营造的。 然后屏幕上打出了电影《城南旧事》宣传画和剧照，我接着介绍：根据名小说改编，作者是林海音。10岁的沈洁出演小英子，曾在47个国家放映，获过多项国际大奖……接着，我简介小说《城南旧事》： 林海音在北平（北京）生活了四分之一个世纪，发表于1960年的小说《城南旧事》，是她追忆北平生活的代表作。 这部小说是林海音根据自身的经历与感触，以在北平的童年生活为素材创作的，带有自传色彩，由《惠安馆传奇》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花儿落了》五个既独立又连贯的短篇组成。小说借一个童稚未消的小女孩的眼睛来观察和审视发生在她周围的事、生活在她周围的人，使人感到真实又充满情趣…… 现在，我们就学习这个小说的节选《爸爸的花儿落了》。 二．以培养“情商”主导阅读 以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智商是第一重要的，智商越高，取得成就的可能性就越大。但现代教育心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功更有重大影响，它决定人一生的成就，当然也决定现在语文成绩的好坏和语文能力的高低。教育心理学家还认为，智商，基本上是先天的，后天很难改变；而情商，主要靠后天的教育培养。在我们的语文教学中，培养情商也是一个重要课题。 我发现，《爸爸的花儿落了》是培养情商的好教材，所以这一课就以培养“情商”为主导。这样安排不但新颖，也对同学们有吸引力。具体安排如下： 先在屏幕上打出一则“小知识”——情商： 大家都希望自己智商高一些，智商高，意味着聪明。但教育与心理学家研究证明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。 情商，指的是理解别人感情的能力和调控自己感情的能力。 然后告诉大家：阅读《爸爸的花儿落了》这篇课文，特别有利于培养情商……下列题目的完成，就需要一定的情商，并且提高你的情商，如果你答对了，就说明你情商较高。答题的过程，也就是提高情商的过程。 我设计的阅读题是： 1.“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”。这是一种暗示，暗示爸爸病重，将不久于人世。而爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句？ 答案：没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是? 没有爸爸——双关。 2.爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”爸爸为什么“笑笑说” ？这是一种高兴的、愉快的笑吗？ 答案：绝不是高兴的、愉快的笑。爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此强忍着自己的病痛，故意装出笑模样。 3.“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲”……这是为什么？答对了，也说明你情商高。 答案：爸爸在临去世前，内心有强烈的感情激荡，情不自抑地要流泪。为了掩饰自己的感情，为了不影响女儿的情绪，他“把脸转向墙那边”…… 此 时老师评：英子去医院看爸爸时，其实是爸爸生命的最后一天，也是肉体和精神最痛苦的时候。“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的……”这是英子能看到和听到的；其实还有他看不到和听不到的其他痛苦。但是，爸爸此时更关心的不是自己的病情和生命，而是英子第二天在学校参加毕业典礼代表同学们发言时的情绪和表现，是英子今后的前程，包括能不能“自己管自己，并且管弟弟和妹妹”。所以他忍着肉体和精神的巨大痛苦，装出“轻松”的样子，装出笑的模样，嘱咐英子：①无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。②明天要早起，可不能迟到！③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹……这是多么伟大的父爱，又是多么难能可贵的情商！ 4.“爸气极了，一把把我从床上拖起来……从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”英子想逃学，爸爸打她，是不是说明爸爸脾气粗暴，不爱自己的女儿？ 答案：不。爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。严在其外，爱在其中，道是无情却有情。 5.英子情商很高——理解了爸爸的用心，明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变成了自己的行动，标志是—— 答案：自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。 6.英子回家时见到什么情景？这些情景预示着什么？对此英子是怎样应对的？（答案略） 7.“……我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”英子意识到爸爸的辞世，没有号啕大哭，却表现出从来没有过的镇定和安静。为什么？ 答案：因为她意识到自己已经“长大”了，应当像“大人”一样，所以表现出从来没有过的镇定和安静。极其难得的情商啊！ 此时老师再评论：十一二岁，别人可能正是在父母面前撒娇的年龄，此时失去爸爸，可能要用泪水尽情释放自己的悲痛。但英子在得知爸爸辞世时，不但没有号啕大哭，却表现出从来没有过的“镇定”和“安静”，这说明她既善于理解别人的感情，又善于控制自己的感情，具有难得的情商！也说明她确实已经“长大”，表现的像个“大人”，甚至比许多大人更有理智！林海音（英子）后来能有那么高的成就，靠的就是这难能可贵的情商。 8.归纳：①课文哪些事例表现了爸爸对英子的爱？②英子是一个情商很高的姑娘，课文中哪些事例说明英子理解爸爸对她的爱并调控了自己的感情和行为？（答案略） 9.像这样富有情商，充满美好亲情的事，在你的生活中发现过吗？请你说给大家听听。 大家说了不少这样的例子，其中给我印象最深的是有一个女同学说，她的妈妈经常对她“撒谎”——每当家里有好吃的东西的时候，妈妈总是叫我多吃，而她不吃。如果你劝她吃，她总说我不爱吃，或者吃不惯那个味……起初不懂事，以为妈妈真是如此。后来才意识到这是一种深深的母爱，于是我也故意“撒谎”：我可不能吃了，我怕长胖，一个女孩子家胖墩墩的多难看啊！或者说：哎呀，不行！海鲜吃多了脸上要长痘痘的，我们班的谁谁谁就是吃多了海鲜，结果脸上长了那么多痘痘——其实我还是挺想吃的，咱们班也没有谁因为吃海鲜长痘痘，是我编出来吓唬她的。 三．别开生面的“主人论坛”和“ｅ海扬帆” 我们的“大语文教育”实验，特别重视下面三点：①培养学生质疑和探究的能力，因为这是创造的开端。②注意发挥学生的主动作用和主人意识。③注意知识的开拓与视野的扩展。因此这一课阅读后，我鼓励学生做学习的主人，主动质疑和探究——你对这一课还有什么问题，特别是无疑之疑？你对这一课还有什么见解，包括与老师不同的“另类”见解？请在“主人论坛”中展示你的思想、知识和文采。 这往往是语文课最出彩的时候。请看我教学实录的片段： 生：我觉得课文下面一段又具体又真切，还有老北京的风情：“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师……”特别是“戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着”。 师：是的，这属于细节描写，好的细节确实使文章真切生动。 生：爸爸让我到东交民巷的正金银行去寄钱——到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本……不说“交给柜台里的营业员”，而说“交给柜台里的小日本”，“小日本”是蔑称。他们侵占我们的国土，屠杀我们的人民，英子和他爸爸都恨他们，所以用蔑称。 师：对，用词，要考虑词语的“感情 色彩”。 生：我感觉这一段写得很真实，很有老北京的味儿。例如要去正金银行，写钱数要用大写。 生：英子的爸爸处处注意对英子的教育，他让英子去给在日本读书的陈叔叔寄钱，意图就是让她“闯练闯练”，尽快“长大”。这也是一种教育。 生：课文写，兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候，蹲在草地里的那个人说……“兰姨娘”和“那个四眼狗”是什么人？他们上马车是去干什么？还有“蹲在草地里的那个人”，怎么连个名字都没有呢？ 师：这就不能告诉你了，保密！要想知道，请去读《城南旧事》，其中有一节就叫“兰姨娘”。 生：先告诉一点点呗！ 师：告诉你一点点：这是几个很有趣、很有那个时代风情的人物，其中蹲在草里的那个人是个小偷。 生：英子为什么和小偷来往？ 师：再多告诉，不利于你形成探究精神。但我给你提供一个网络链接，你去“ｅ海扬帆”：①林海音主页；②人民教育出版社/林海音专集；③《城南旧事》网上阅读。 …… 生：我发表点“另类”见解。课文写“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”刚才老师说，‘长大之后，就再不能像小孩子那样无忧无虑了，要担当起大人的责任和义务，所以英子怕长大。”但我觉得不可怕，我觉得当学生是最苦的。我们的家长下班后没作业，除了做做家务，晚上可以看电视、打扑克、搓麻将，而我们回家后还要做作业、复习、预习，每天都要学习到十一二点……我觉得大人倒是没有多少忧虑，而我们忧虑最多：忧虑考试分数低，排名靠后丢人；忧虑犯纪律，忧虑扣班级的分；忧虑升不了重点；又不挣钱，还忧虑没钱花……所以我特别盼望长大，而且一点也不怕长大 |
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