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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 黄河象 | 人气指数:[ 1345 ] |
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| 1 | 黄河象 | |
| 教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。 教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 教学过程: 第一课时 一、出示挂图，导入新课。 二、检查预习 这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情评议。 练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。 学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段） 把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来） 学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。） 按照分成的三段，请三个同学朗读全文。 理解第一自然段 默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。 学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？ （很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。 理解第二段 默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？ 学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。 第二课时 一、复习检查 听写词语。说说本课的主要内容。 二、讲读课文 讲读第二段。这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）逐层理解。 抓两头段落，找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据： （１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）（２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“） 小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。 三、初知推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。 第三课时 一、讲读第一自然段。 １、边读课文边看图，思考： （１）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。 （２）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。 ２、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。 ３、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。 4、概括段意。 5、教师谈话，转入下一段教学。 二、讲读第二段。 读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？ 四、布置作业 科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？ |
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| 作者:pantao 2010/4/1 9:11:28 打印 回复 短信 | ||
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