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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十一课：《七律.长征》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1342 ] |
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| 1 | 第二十一课：《七律.长征》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二十一课：《七律.长征》教案与反思，说课与实录 【教案】 一、教学目标： 1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。 2、理解关键词的含义及其饱含的感情。 3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。 二、教学设想 1、预习要求： 学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。 2、教法、学法： 教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。 3、课时安排：一课时 4、教具准备：投影仪、录音机。 四、教学过程 （一）、导入 1、由学生讲述自己所了解的长征。 2、教师介绍此诗的写作背景。 （二）、整体感知课文 1、播放朗读录音。 2、学生听后自由朗读，体会诗意。 （合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。） 3、学生齐读课文。 4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。 红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 （三）品味诗中画面 1、创设问题情景： 诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？ (请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。) 2、创设问题情景： 《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？ （学生思考，小组合作，教师组织交流评价） 3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？ （引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。） （四）播放长征歌曲，以唱带诵。 （五）作业 1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。 2、课后探究： “大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？ 板书设计： 七律.长征 远征难：只等闲： 逶迤、磅礴.细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神 水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神 千里雪更喜、尽开颜 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:14:30 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十一课：《七律.长征》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案、说课与反思】 《七律、长征》教案、说课、教学反思 ——惠伟 一、导入： 来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结 二、背景介绍 这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 三、文体介绍 七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。 四、检查预习 1、给下列划线字注音 逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ） 2、解释词语。 逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。 五、指导朗读， 1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 2、学生齐读课文。 六、整体感知 要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确： 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。 七、文本赏析 1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。 2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。 3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。 4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 八、合作探究。 1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。 明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。 2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？ 明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。 体会重点字句 3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？ 明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。 4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？ 明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。 5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？ 明确：轻快豪迈、气度不凡 九、总结归纳 1、主题： 2、艺术特色： 《七律、长征》说课 设计特色 1、提供资源，自主学习 运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的，能满足个体需求的思想，为学生提供《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。毛主席的《七律·长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红军战士革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。学习《七律·长征》学生绝不会满足这个"高度概括"，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。教师搭建的网络环境学习的平台，"长征百战"提供红军长征经历的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神，资料详实，感受真实；"长征图展"展示大量的珍贵图片资料，有后人的艺术创作，有长征途中红军吃、穿、用实物照片，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；"长征诗文"则补充其他革命先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；"在线测试"让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；"留言板"利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。 这些栏目提供了丰富的文字、图片资源，满足了学习需要，不同的学生在如此丰富的学习资源中都会有不同的收获和发展。 2、创设情景，激趣导学 学生第一次进入《长征》学习网站学习，赏心悦目的视觉效果，吸引了学生的注意力，其内心的喜悦，产生的好奇心，激起的求知欲对学习的促进作用是其他教学方法所难达到的。《长征》学习网站提供的内容丰富，界面吸引力强，色彩搭配协调，大量图片资料珍贵难得，精彩视频资源感官刺激强烈，文字信息丰富详实，阐述透彻。应用了网页制作技术，路线图可以随意放大缩小，还有动画演示，长征组歌音效视觉感染力强劲，调动学生的各种接受感官，刺激学生的学习热情，自觉地进入学习的情景中。 3、培养能力，提高素质 语文综合性学习和素质教育要求我们必须提高学生的综合素质，树立大语文教育观，千方百计拓宽学生的知识领域。《长征》学习网站提供的信息是海量的，又有网络的支持，其信息量达到无限，学生通过网络学习，搜集信息、处理加工信息的能力得到培养，不同的学生在这个环境中都会有不同的收获，唯一的共同点就是：每个学生都得到满足，得到最大限度的发展。 再如，学生通过网络在线答题。这种学习形式新颖，增强趣味性，智能化的交互性，可以及时反馈学习情况，有条件的学生可以在课外学习，打破了学习的时空界限，使学生真正感到学习的乐趣。 综上所述，《长征》网络环境下的活动课学习设计是开放而富有创新精神的，它可以提供丰富的资源满足不同学生的需要，它具有良好的交互性，实现学习过程的及时反馈，它具有灵活多样，精彩生动的图文、视听效果，它打破了学习的时空限制，它初步培养学生运用现代科技搜索和处理信息的技能。最终实现了知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的和谐统一。 《七律长征》教学反思 1、以读代讲 读中悟情 在教学过程中我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生， 博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后 ，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句 时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音 乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情 怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。 2、利用资料 ，巧解难点 课前，我布置学生搜集有关长征的资料，每四个学生组成一个“资料袋”。 这样我通过 “资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金 沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生 与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千 里长征漫漫征程…… |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 8:21:03 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十一课：《七律.长征》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 25七律·长征 一、课型：讲读课文 二、教学目标 知识与技能 １、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 过程与方法 反复朗读诗句，分析诗句，给诗分层，归纳各层意思。 情感、态度与价值观 感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 三、教学重点： 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 四、教学难点： 体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 五、教学手段：（拟使用）中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象 六、教法与学法： 教法：引导学生结合背景资料，运通多种方法读懂诗意，体会感情。 学法：了解长征的有关知识，采用读--议—画—读的方法进行学习。 七、教学过程： 第一课时 （一）解题。教师简介历史背景： （二）学生自读课文，并提出不理解的问题。 （三）范读、教读。 1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 红军／不怕／远征／难， 万水／千山／只等／闲。 五岭／逶迤／腾／细浪， 乌蒙／磅礴／走／泥丸。 金沙／水拍／云崖／暖， 大渡／桥横／铁索／寒。 更喜／岷山／千里／雪， 三军／过后／尽开／颜。 2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。 （四）读句、释词。 1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。） 2．再读诗句，说说每一句话的意思。 （“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜 （五）作业。 1．朗读这首诗。 2．写课后练习读读写写的词语。 3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。 第二课时 一、复习检查。 1、朗读全诗。 2、指名背诵并解释全诗。 二、明确教学目标。 三、品诗、品句，体会作者的思想感情。 1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？ 指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。 2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？ 让学生根据下面的提示，在四人小组里练说： 第一步先找出的是那一句。 第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。 第三步说说红军是如何对待困难的。 3、学生交流后，汇报。 4、你能有感情地朗读诗句吗？ 5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。 （1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象） （2）交流。 （3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。 （4）指导学生有感情地朗读。 6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？ 7、齐读最后两句。 师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？ 四、有感情地朗读全诗。 五、背诵全诗。 六、欣赏歌曲《长征》。 七、总结。 伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。 八、作业设计：背诵全诗 理解全诗 完成本课同步练习 九、板书设计 25 七律 长征 远征难 → 只等闲（总起） 万水千山 → 五岭、乌蒙、金沙河、大渡河、岷山（分述）三军过后 → 尽开颜（总结） |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 8:23:22 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二十一课：《七律.长征》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 七律·长征教案 卢佼 一．导入： 1.长征是宣言书，它向全世界宣告，红军是英雄好汉；长征是宣传队，它向11个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。长征是播种机。它散布了许多种子在11个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的呢？是共产党。今天，我们就来继续学习共产党伟大领袖毛泽东写的——七律·长征。 2.首先我们欣赏一张长征图片，谁愿意把这首诗读一读？ 3.点读，评读，听范读，全班齐读。 二．理解重点诗句： （一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 1.读得真不错，俗话说得好：“知其然还要知其所以然。”现在卢老师考考你们，看看你们是否知道诗句的意思。请看大屏幕！（出示诗句） 2让你用诗句里的词来形容五岭和乌蒙，你会找到哪些？ 3.课件出示“五岭、乌蒙”图。生欣赏。 4.师：知道这逶迤的山岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗？ 5.你能把难的感受读出来吗？生读。 6.师：在红军的眼里，这还不算难。想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？ 提示 (没有吃的，穿着破破烂烂的衣服，天上有敌机的狂轰滥炸，地上有敌人的围追堵截。) 7.师：就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，找找看？（腾细浪，走泥丸） 8.师：水面上翻腾着的细小的波浪，大家都看过；泥丸大家见过没有？生活中，你们见过哪些“丸”？生交流。 9师：是啊，你逶迤的五岭有什么了不起，在我们红军的眼里只不过是翻腾着细小的波浪；你磅礴的乌蒙又算得了什么，在我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸，这就是只等闲。谁来把这种感觉读出来？（指名读） （二）金沙水拍云崖暧，大渡桥横铁索寒。 1.你们知道吗？在红军长征中，还发生了许多有意义的故事，想读吗？ 资料出示： 访谈嘉宾： 宋克荒：开国上将宋任穷之子，中国扶贫开发协会老区基金理事长 【文字实录】 [主持人]:我们知道您的父亲其实一生经历过大大小小无数个战役。有没有一场战役是他记忆犹新的，或者是非常重要的，后人如何评价？ [宋克荒]:最有意义的，也是比较经典的就是巧渡金沙江，当时长征的时候，他和陈赓同志率领中央红军干部团，陈赓同志是团长，他是政委。在敌人的围追堵截下，在金沙江下，国民党想把红军消灭在金沙江畔，因为金沙江水很急，也很宽。后来在这个时候，当时怎么办。因为一方面军如果过不了金沙江，红军就面临着被消灭的危险。所以当时分了三个渡口，上游由一军团林彪他们去打，中间是干部团，下面是红三军团，红三军团是彭德怀打。 [宋克荒]:两个渡口实力，他们当时离金沙江畔还有160里的时候，主席决定，就是由当时的毛委员、周主席，由干部团奔袭160里抢占渡口，刘伯承同志亲自指挥，我父亲带着一个先遣营，一夜之间奔袭160里，抢占渡口。因为当时国民党没有想到红军会来那么快，而且他们也是把帽徽都去掉了，假扮国民党部队。到了那里，虽然才160里以外，但是已经通知他们，我们是收缴船了，把船都烧了，以防红军过江，这样他们占领了渡口，而且很快陈赓同志率领的干部团主力就渡了江，占领了同岸州（音译），当时国民党知道以后，派了几个旅来反扑，战斗很激烈，但是，由于干部团的拼死战斗，保证了渡口的安全。红军靠七条船，白天晚上的渡，胜利的渡过了，红一军团、红三军团，都从这个渡口过去的。等国民党部队到了江边的时候，就捡到了破草鞋。过了金沙江以后就完全摆脱了国民党的围追堵截。 [宋克荒]:这是比较经典的，而且也是意义比较重大的。他们这一仗为什么说是智取呢？就是没有牺牲，一个先遣营就很快控制渡口，然后部队过来了，干部团又很快地赶到，主力赶到，保证了大部队的通过。 2读了这段话，你知道了什么？生交流。 3.巧渡金沙江，在这场战役中，没有牺牲，所以毛主席在诗里写到：金沙水拍——云崖暧 4.同学们，放开嗓子读吧，读出暧暧的味道，读出喜悦的气氛！ 生读。 5.金沙水拍云崖暧，是一种喜悦，可为什么下句写大渡桥横铁索寒呢？一暖一寒，为什么反差这么大？生谈。 7.看，这就是泸定桥。 师配音：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链…这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。 8.师：看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？ 9.你能把这种感觉读出来吗？ 10.点读，学生互评。 （三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 1.师：长征，二万五千里长征，马上就要结束了。看，翻过那座白雪皑皑的岷山，曙光就在前方，谁能吹响胜利的号角，把这句话读一读？ 2.生读，读出气势。 3.听着你们的朗读，我很高兴，同时心情又很沉重，我想到他们小米加步枪，长征二万五千里，想到那些浴血奋战、为后辈有更好生活抛头颅、洒热血有名的、无名的英雄，我的心像刀割般的痛！ 4.这里有一段资料，谁愿意读一读？ 拓展，以文本的方式自学 长征队伍的构成：第一支是中央红军(后改称红一方面军)，于1934年10月10日由江西的瑞金等地出发，1935年10月19日到达陕西的吴起镇(今吴旗县)，行程达二万五千里； 第二支是红二十五军(后编入红一方面军)，于1934年11月16日由河南罗山何家冲出发，1935年9月15日到达陕西延川永坪镇，同陕甘红军会师，合编为红十五军团，行程近万里； 第三支是红四方面军，于1935年5月初放弃川陕苏区，由彰明、中坝、青川、平武等地出发，向岷江地区西进，1936年10月9日到达甘肃会宁，与红一方面军会师，行程一万余里； 第四支是红二、红六军团(后同红一方面军第三十二军合编为红二方面军)，于1935年11月19日由湖南桑植刘家坪等地出发，1936年10月22日到达会宁以东的将台堡，同红一方面军会师，行程两万余里。 ‚长征队伍的人数： 长征出发时: 红一方面军为86000余人， 红二方面军为14000余人， 红四方面军为80000余人， 红25军为2700余人， 到达陕北后: 红一方面军剩7000余人， 红二方面军剩11000余人， 红四方面军剩37000余人， 红25军增至3400余人。 1.学生谈感受。 2.师：谈起长征，我们自豪，因为它是历史纪录上的第一次；谈起长征，我们悲伤，因为有那么多的人失去了宝贵的生命。现在，请全班同学起立，向这些有名的、无名的英雄致敬！ 板书： 25. 七律·长征 难 只等闲 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 8:26:12 打印 回复 短信 | ||
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