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| 首 页 > 语文 > 教科版 > 教科二下教案 > 快了读书屋二：黑板跑了 | 人气指数:[ 1348 ] |
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| 1 | 快了读书屋二：黑板跑了 | |
教学目标1 认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；2 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；3 情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 重点、难点1 理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？2 体会安培专心致志搞科学研究的品质。 教学准备：生字卡、有关安培的资料。 教学流程 一、导入新课 1 激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢? 2 揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出） 3 引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗? 问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?…… 4 过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。 (以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣) 二、初读课文，整体感知 1 学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?） ———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。 2 检查。 （1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音） （2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。 3 整体感知。 快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？ 4 穿插了解安培。 （1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？ 出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。 （2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？ （3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？ （4）老师补充介绍安培的生平事迹。 （5）小结：安培真是个非常专心的人啊！ (通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。) 三、研读感悟 请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“ ”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。 1 学生自主学习。 2 小组间交流。 3 全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。 重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。” （1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。 （2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句 2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。 3．抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。 4 想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢? 5 总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。 四、拓展 1 像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。 2 说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人? 3 你从他们身上学到了什么? 五、作业设计 1.把难写的生字记一记；2.把课文有感情地读一读；3.把今天的收获写一写。 板书设计： “黑板”跑了 发现“黑板”———高兴 “黑板”动了———着急、专心、聚精会神 “黑板”走了———不知不觉 “黑板”跑了———可惜 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 20:04:57 打印 回复 短信 | ||
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