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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 景阳冈 | 人气指数:[ 1759 ] |
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| 1 | 景阳冈 | |
一、教学要求 1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3．有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具准备 生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 （听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1．提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考•练习”1的填空题。 2．学生按要求自学。 3．讨论交流。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写“思考•练习”１的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2．抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 第二课时 教学内容： 说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1．挂出写有“思考•练习2”的小黑板。 2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。 3．全班讨论交流。 （1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （原因：“三碗不过冈”。） （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。 （原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”——不相信有大虫。 “就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。 （原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。 结果：“先下冈去，明早再来理会。”） 四、指导有感情朗读 1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。） 2．学生自己练习。 3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话《分清事情的前因后果》。 板书： 一、进店（详）喝酒谈虎——神态 二、上冈（略）心理活动 老虎 扑 掀 剪 性格 三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打 四、下冈（）◆ 教学反思 精心设计“台阶”，促使学生自主学习。 实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2、读武松的语言，体会武松的特点。3、如何根据这些语言体会人物特点。4、练习根据人物特点设计语言。通过我的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:31:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 景阳冈 | |
| 景阳冈 一、素质教育目标 （－）知识教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 （二）能力训练点 理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 （四）美育渗透点 体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。 二、学法引导 （－）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 课文中描写武松打虎的部分。 （二）难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。 （三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （－）教师活动设计 1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。 2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤 （－）揭示课题 1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？ 2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （二）简介时代背景及作者 《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 （三）检查预习 1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的） 2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。 （1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。 （5－6）武松上冈后的思想变化。 （7－11）武松打虎的经过。 （12）武松打虎后下冈。 3．根据文章内容概括小标题。 （l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈 （四）精彩段落讲解 你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。 1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。 默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点） （1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来…… “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打…… （能看出武松机智勇敢、武艺超群） 3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？ （这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点） 4．朗读指导。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。 （五）学习第二段 1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？ 2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？ （武松的心理活动） 3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？ 用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点） 4．这一段不是重点段，有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。） （六）学习第四段 1．指读课文，这一段主要写了什么？ （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？） 2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？ （讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。） （七）弄清事情的前因和后果： 1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。） 2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。） 3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。） 结果：先下冈去，明早再来理会。 4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？ 附：板书设计 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:31:26 打印 回复 短信 | ||
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