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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 走向生活 | 人气指数:[ 1282 ] |
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| 1 | 走向生活 | |
一、素质教育目标 （－）知识教学点 1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。 2．理解课文内容。 （二）能力训练点 1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。 2．培养学生的朗读能力。 3．培养学生的社会实践能力。 4．培养学生的写作能力。 （三）德育渗透点 使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。 二、学法引导 （－）教师教法 点拨、引导法。 （二）学生学法 自主学习、讨论交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点、难点 结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。 （二）解决办法 学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。 四、师生互动活动设计 教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。 五、教学步骤 （－）设疑激趣 一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？ （二）初读课文，整体感知 1．自由读课文，扫除生字、词障碍。 2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。 “我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？” 总统夫人的回答是：“戴维•科宁斯”，“我一定会选中你：戴维•科宁斯。” （三）自主探究 可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。 （四）合作交流 可先组内交流，然后集体研讨。这时教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。 （五）总结 1．结合自身谈学习感受。 2．参加实践活动。 （六）布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．请写出你的座右铭。 附：板书设计 9.走向生活 → 广交朋友 → 增添快乐 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:24:18 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 走向生活 | |
| 走向生活 教学目的： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。 3、练习搜集有关资料。 教材分析： 这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度；二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。 课前准备： 1、布置学生准备一条自己的座右铭 2、搜集有关罗斯福夫人的资料 3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》 教学设计： 一、谈话导入 记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。 是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。 二、初读课文，了解大意 1 读顺课文，理清脉络 2 作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。 三、自学课文，理解课文内容。 四、交流 1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？ 2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？ 3、作者采访夫人有什么收获？ （获奖懂得“走向生活”这个人生哲学） 五 模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。 模拟采访过程 （1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹； （2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议； （3）学生小组内排练； （4）上台采访； （5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。 六、总结深化 学了这篇课文，你有什么启发？ 走向生活，广交朋友。 是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。 七、延伸 是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》，希望大家也能和他一样微笑着走向生活。 我微笑着走向生活 汪国真 我微笑着走向生活 无论生活以什么方式回敬我 报我以平坦吗 我是一条欢乐奔流的小河 报我以崎岖吗 我是一只飞翔的燕子 报我以不幸吗 我是一根劲松经得起千击万磨 生活里不能没有笑声 没有笑声的世界该是多么寂寞 什么也改变不了我对生活的热爱 我微笑着走向生活 教学反思 1 .师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。 2 学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:24:40 打印 回复 短信 | ||
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