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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《语文园地五•习作》教学设计 | 人气指数:[ 2935 ] |
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| 1 | 《语文园地五•习作》教学设计 | |
一、激情导入 1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 二、鼓励有个性的表达 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。 2各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。 四、延伸课外 1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:40:35 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《语文园地五•习作》教学设计 | |
| 语文园地五 第一课时 口语交际 学习目标 1．进一步培养学生的口语交际能力。 2．体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。 3．具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。 课前准备 整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。 收集关于爱父母的名人名言。 教学过程 一、讲故事启发谈话，提示学习活动 1．师动情讲述故事《妈妈的礼物》。 2．师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？ 生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。 例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等 3．小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？ 二、引导交流，进一步体会父母之爱 1．师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。 2．学生小组交流。 3．请代表上台交流。 三、引导交流，激发爱父母的感情 1．师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？ 2．学生讨论交流 3．师述：你以前是怎么做的呢？ 4．师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？ 四、创设情境，激发交流欲望 1．师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？ 2．生讨论交流，推举出小组的优秀建议。 五、活动小结 六、布置作业 通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。 第二课时 习作 一、提出任务 在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。 二、选材构思 1．哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？ 2．同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。 三、动笔起草 1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。 2．学生动笔写，师巡视指导。 四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。 第三课时（讲评修改） 一、朗读欣赏 1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。 二、评议 1．师生共同评议。 2．针对已发现的问题修改自己的习作。 三、再读欣赏，誊写 第四课时 学习目标 1．让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。 2．归类认识“槐”、“梧”等八个字。 3．积累名诗句。 教学过程 一、我的发现 1．学生小声读课文中的两组句子。 2．实物投影显示，学生交流：你发现了什么？ a.指名读句子。 b．学生交流发现，教师引导总结。 3．师总结： 同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。 二、读读认认 1．自读韵文，做到不加字，不漏字。 2．出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？ 3．自学生字：借助拼音，读准字音。 4．同桌互相检查，教师抽查认读情况。 5．自读韵文，了解树木的常识。 三、读读背背 1．学生自读古诗。 2．自由谈谈自己对这首诗的理解。 3．师谈谈古诗大意。 4．学生背诵古诗。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:41:46 打印 回复 短信 | ||
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