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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | 人气指数:[ 12238 ] |
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| 1 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 教学准备：VCDVCD。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题：可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是”沉默”？（沉默就是不说话） 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……） 二、学生自学，解决疑惑。 1、VCD出示自学要求： （1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 （2）读课文，标出自然段。 （3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。 （4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家 交流、讨论。 2、给一定的时间，让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。 三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。 1．读准生字、新词的字音。 2．理解词义。 异口同声：形容很多人说同样的话。 骄傲：本文是自豪的意思。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 左顾右盼：向左右两边看。 情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 索性：直截了当，干脆。 阻止：使停止行动。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 依然：依旧。 寂然无声：非常安静，没有声音。 期待：期望、等待。 追逐：追赶。 沉默不语：不说话。 瞥了一下：很快地看了一下。 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 四面八方：泛指周围各个方面。 继而：接着。 稚拙：幼稚笨拙。 3、读课文，理清条理。 （1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。） （2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。 第三段：（18自然段）：写”我”的感受。 4、学习内容，理解重难点。 （1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景） 从”骄傲地举起了手”，”神气十足地左盼右顾”，”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，”索性站起来”，”快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。 （2）”我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” （”极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说”我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） （3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ VCD出示： ”向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： __________________________。 （4）”沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” （”足足一分钟”，表明”沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从”十分热闹”变得”沉默不语”，”所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。） （5）”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” （这句话是”我”轻轻问”怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。”像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；”躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；”从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。） （6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？ （前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。） （7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。 （8）”啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” （这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。”我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语”反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。） 四、有感情地朗读全文。 提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。 五、总结。 师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？ （孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。） 师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的…… 六、谈体会： 学了这篇课文，你受到什么启发？ （在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。） 板书设计： 可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 ↑ ↑ ↑ 兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱 突破难点以”活”育人——评《她是我的朋友》教学设计 总第41节 ［设计思路1］ 在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。 ［教学过程］ 一、导入——提出本课学习任务 1由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。 2读读”阅读提示”，提出学习任务与要求。 ①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的? ②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。 ③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。 二、略读——了解课文主要内容 学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。 三、品读——揣摩内心活动变化 (一)交流自读情况与感受 1交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的? 这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。 2交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。 这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。 (二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化 (1)出示导读题： 依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么”颤抖”?为什么把手”放下去”又”举起来”?) (2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒”沉默”是在犹豫，”颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，”又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢? （3）小组讨论：”她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。 (三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神 1让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。 2有感情朗读第5—14自然段。 四、回顾——升华文章思想感情 自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。 ［设计思路2］总第42节 在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。 ［教学过程］ 一、略读——提出研读问题 1创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的VCD或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。 2根据”阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。 3交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小男孩说”她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用”她是我的朋友”做题目?⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)? 4分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。 二、探究——进入研读阶段 1讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如”小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。 2合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。 三、交流——反馈研读情况 1准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获? 2交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。 3质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，”小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”教师可以这样引导学生换位思考：”如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，”为什么用‘她是我的朋友’做题目?”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目?②比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。 四、融合——升华研读成果 1引导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。 2指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。 3课后延伸：①写几句送给朋友的赠言；②写写读后感。 新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 郭老师的《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。比如说，本课的开头是通过学生质疑导入的，其实这是引导学生产生一种阅读期待，即面对文本，让学生产生一种期待心理，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现美好的结局，希望作者以优美的语言，灵活的笔调，描写感人的内容，使学生得到精神愉悦，审美享受等。 再比如说，在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极动脑思考，揣度人物的情感，想法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不同，经历不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。 另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的”通过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让学生在根据对课文的理解上求”活”，让学生生活在思考的世界里，也是在学生中展示生活中最美的事物，要让学生的知识”活”起来，学生在思考中、在集体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。 最后提一点个人的建议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演，可以帮助学生体会当时的情境，另外，还可以在教学的饿过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的”空白”锻炼学生的想象力，有一位哲人说得好：”正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。” |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:36:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 可贵的沉默 | |
| 可贵的沉默 教学目标 1．学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2．理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。 教学重点 体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。 教学过程：（教具，学具，器材，板书设计） 第一课时 一、模拟情节、导入课文 1．模拟课文情节 （1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” （2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？” （3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！” （4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 2．导入课文。 同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》 那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？ 二、初读课文 1．由读课文，读准字音，理解词义。 2．读通课文。 三、检查初读情况 1．指名读课文，正音。 2．学习本课生字。（略） 3．指出自己不理解的词语。 四、再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？ 第二课时 一、理解课文内容 1. 图上画的是哪个场景? 2.从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了? A.自由小声地读一读。 B.体会、感悟。 C.指导朗读。 二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思 1．这幅图和第一幅图有什么变化？ 2．默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉默了？ 3．这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。 a.小声读一读。 b.你又有什么体会？ c.想象这时他们的心里会想什么呢？ d.假如是你，你知道吗？ 4．学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？ （如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。） 三、拓展延伸：学了这篇课文，你想说些什么，做些什么 （帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。） 板书： 17．可贵的沉默 父母──孩子 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:38:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
《可贵的沉默》教案设计 宴平中心小学 冯丽莉 教学目标：1．认识本课的3个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。 教学重点：识字，有感情朗读课文，体会父母对自己的爱。 教学难点：学习如何关心别人。 课时安排：二课时。 教学方法：阅读法、讨论法。 教学步骤： 第一课时 （一）导入 1．出示“沉默”一词，提问：沉默是什么意思？（不说话）今天我们学习第18课《可贵的沉默》。 2．看了课题后，你想知道什么？（是因为什么沉默？为什么说这可贵的沉默？……） （二）学生自学 1．出示自学提示。 ①读课文，标出自然段。 ②一边读，一边思考：本课讲的是一件什么事？ ③在不懂的地方做上记号，和大家交流。 2．学生自学 （三）反馈 1．指名朗读课文，纠正字音。 2．交流： ①本课讲的是一件什么事？ ②理解下列词语。（异口同声、骄傲：、神气十足、左顾右盼、迅速、索性、依然、寂然无声、期待、追逐、沉默不语、四面八方） （四）再读课文 一边读，一边思考：孩子们是在什么情况下沉默的？为什么说这种沉默是可贵的？ 第二课时 教学步骤： （一）指名有感情地朗读1～9自然段 1．其他学生一边听一边想象当时热闹的场面。 2．老师再读第9自然段，提问：在你们过生日的时候，你们的爸爸、妈妈一定会给你买生日礼物，向你祝贺，或带你去郊游，从中你们体会到了什么？ 小结：孩子的生日，父母总会记得，他们会祝福自己的孩子幸福、健康、快乐、学习进步……把爱倾注在你们的身上。 （二）学习10～16自然段 1．学生自由读，一边读一边思考： 孩子们是在什么情况下沉默的？ 2．刚才孩子们热情高涨，积极踊跃，怎么变成这种样子了呢？老师在期待他们回答，可是他们此时，目光躲开了老师的眼睛，好像犯了什么错误似的，他们在想什么呢？ 3．“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”谈谈对这句话的理解。 孩子们沉默时自责自己的疏忽，老师轻轻地问：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？孩子们积极地交流着自己的办法。他们要补救自己的疏忽。没有了骄傲的样子，没有了当时的神气。 4．指导有感情地朗读10～15自然段。 5．教师有感情地朗读16自然段。 （三）学习17、18两个自然段 1．自由读17、18两个自然段，一边读，一边想：你读懂了什么？ 2．谈一谈你对这句话的理解。“这一片沉默给了我多大的享受啊！”。 因为老师想让同学们体会到父母对自己的爱，同时更希望让同学们懂得回报父母对自己的爱。这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂的要回报父母对自己的爱了。而且他们用各种方式回报了父母对自己的爱。 3．为什么这种沉默是可贵的？你们理解了吗？是怎么理解的？ （四）再读课文，加深体会 （五）总结 学完这篇课文后，对你有什么启发？ （六）探究活动 同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗？是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，不过没关系，现在补过，马上行动还来得及。你们不是刚学过一则寓言故事，大意是“亡羊补牢，为时不晚”吗？对了，快行动起来，我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。 板书设计： 爱心卡 人物 时间 祝贺方法 也可按时间顺序排列 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:34:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 教学目标： 1、学会生字、词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。 教学重点：体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。 教学难点：领悟沉默的可贵。 教学准备：教学课件 教学课时：第一课时 教学过程： 一、播放音乐，引入课题 1、同学们真精神！大家认真听：播放歌曲《祝你生日快乐》，知道这是什么歌吗？听着这首熟悉而温馨的生日快乐歌，你想到了什么？你最想说什么？（指名说说） 2、的确，对于生日，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事。今天我们就来学习一篇跟生日有关的课文。出示课题——《可贵的沉默》读题。李老师特别希望大家能认真地、用心地来学习这篇课文。 二、初读课文，全文初探 1、自由朗读课文，出示学习提示（师念）。 2、检查自学情况。（下面，李老师来检查一下同学们自学得怎么样。） ①、生字。 指名读。（逐一出示） 齐读。 ②、词语。 指名按顺序读一次，读得对，大家就跟读一次。 齐读。开火车读。 ③、指名分小节朗读。读得不错，从课文中你读懂了什么？（指名说说） 三、感受父母的爱 1、同学们的自学情况不错，还读懂了不少东西。下面我们要来细细品读课文，请看图：出示第一幅图： ①能用自己的话，说说这幅图的意思吗？（指名说说） ②能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（读一读课文1—9小节，把它划下来，读好它，看看你能读懂什么？） ③谁来说说你找了哪一句？读给大家听听。 (1)他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读） 你读懂了什么？ （父母知道他们的生日，又为他们祝贺，他们很高兴） (2)前排的孩子回过头往后……父母祝福。（个别读） 从这里你感受到了什么？（感受到了同学们很快乐，父母很爱他们） 2、是啊，从孩子们兴奋的表情中，快乐的交谈中，我们也感受到了那种独特的幸福，让我们一起把幸福、快乐、兴奋的感觉读出来。（师生合作读，师引读，生接读）引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、3……15、16、17，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读…… 3、小结：多么幸福啊，从孩子们快乐的交谈中，我们看到了爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板书：感受 父母的爱 四、品悟沉默的“可贵” 1、指导朗读（第二幅图的相关内容） 孩子们都感受到了父母对他们的爱了，你们感受到了吗？ “爸爸妈妈都知道你们的生日，你们知道爸爸妈妈的生日在哪一天吗？” 2、你们的表情告诉我了，你们不知道是吗？瞧，课文中的孩子们与你们是一样的表情。（出示第二幅图）谁来说一说孩子们这时都怎么了？ 3、读读10—14小节，在课文中找到写这幅图的句子，划出来，读好它。 (1)谁来读一读你找到的句子？（指名读读） ①霎时……沉静地举起了手 从全场安静的课堂中，你感受到了什么？（孩子们觉得对不起父母、心中有一种愧疚） ②教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着…… （指名读后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？ 教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。） （教师导读前半部分，直到有的就让学生接读：有的……有的……，都沉默不语） (2)、在读中感悟孩子们的内心： 下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读） ①、沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中 从他们错误的神色之中，你又读懂了什么？（孩子们知道错了） ②、同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们） (3)、是啊，真是让人欣慰，沉默了足足一分钟，孩子们在沉默中想了许多许多，认识到了自己的错误，正在想办法弥补，他们慢慢地懂得了要回报父母对自己的爱了（板：回报）。这种沉默的确是非常可贵！（齐读这句话） （4）、孩子们有没有用实际行动来回报自己的父母啊？从哪里看出来的？（家长会时父母的谈话中看出来的）齐读。 五、拓展延伸 1、当我们和孩子们一起经历了从热闹无比的课堂、突然沉静的课堂、又再一次回到热闹的课堂时，我们的情感也随着孩子们一起在波动，此时此刻，你们的心情一定很复杂，我想有一首歌最能说出你们心中的话语《烛光里的妈妈》，它表达的是一个女儿对母亲的爱与理解。 2、你们也一定有许许多多的话想对自己的爸爸妈妈讲，拿起笔，用心写下来。 （出示：亲爱的爸爸妈妈：我想对您说……） 3、交流、小结 同学们，今天，我们学了这一课，相信大家都懂得了爱不能只是索取，也要回报，我也相信从今天开始你们都会拿出实际行动来回报。最后，老师想和大家一起来读这句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！ 板书： 17．可贵的沉默 感受 ↓ 父母的爱 ↑ 回报 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:35:02 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 《可贵的沉默》教案与反思 ---李晴 一、学习目标 1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字。能正确读写“祝贺神气十足、左顾右盼”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 4.学习以人物语言、动作和神态的描写中体会心理，抄写自己喜欢的词、句。 二、教学重点 读懂课文，学会理解、回报父母、关爱别人。 三、教学过程 教学过程 一、导入：（出示一组学生的照片）导入新课 听着悦耳而又熟悉的生日快乐歌，看着一张张幸福快乐的照片，能谈谈你的生日是怎么过的吗？ 二、老师借用课文中的老师的四次问话进入1---9段的学习 1、出示第一幅插图： 学生读1---9段找出画面的内容 指导第七自然段的朗读：找出这段中的三个关键词： 骄傲、 神气十足、 左顾右盼 （多次多人朗读） 把词语放到句子中再次指导朗读 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼 指导第九段的朗读：学习多音字“兴”，拼音、组词 指导六个“越”字的读法 “15、16、17……”，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响， 教给学生朗读的技巧：怎样读出课文热闹的感觉 出示提示语： 几乎所有的孩子都在快乐地 交谈，有的说：“______________”, 有的说：“____________________”, 还有的说：“___________________。” 三、出示第二幅插图；指导11---13段 1、热闹的孩子们此时怎么了？ 老师连问两个问题，引起孩子们的深思。 在文中画出写出了“安静”这个词语的意思的词 此处重点抓住“沉默”两个字，入情入境 2、回到第10段： 理解我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 他们已经意识到的是 ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是 。 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了———。 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了———— 。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我————————。 在指导学生明白如何回报父母之爱时，再次加深对词语“沉默”的理解和感悟。 四、再次回到热闹的画面。 由问题“如何才能知道父母的生日”引入，再次把学生带入到热闹的场面之中。 学生众说纷纭之际，理解两种热闹产生的原因不同，而其中的沉默搭建起了爱的桥梁。 完成板书： 热闹---可贵的沉默---热闹 指导学生用不同的感受朗读课题 五、出示老师的建议一段： 学习“稚拙”的读音，理解“稚拙”词义。 收到孩子稚拙的礼物，妈妈会有怎样的心里话想对孩子说呢？ 你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。 播放录象“妈妈的心里话”。 教师激情引导“妈妈的眼角带着泪花，那是喜悦的泪花；妈妈的嘴角带着微笑，那是幸福的微笑，听到妈妈的心里话，孩子，你们想对自己的妈妈说些什么呢” 学生自己发表自己的见解。 师语：“把自己所有的爱都给孩子，这是父母共同的选择。 六、指导孩子写几句话“爸爸妈妈我想对你说”（配乐） 作业： 1、 登陆班级网站，观看老师推荐的文章 2、 把“爸爸妈妈，我想对你说”这封信读给他们听。 3、 在父母过生日之际，给他们送一份生日礼物。 教学反思: 当捧着孩子们交回的“写给爸爸妈妈的信”时，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？ 《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上过这节课后使我心里有一种释然的感觉。 通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。 不足之处在字词教学应该随处可抓，在教“稚拙”的读音时应该把书写一并教完，会读会写会用，达到字词教学的最佳效果。最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说。 课堂教学是遗憾的艺术，如果相同的课再上一次，一定会有更深的感受。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:35:42 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 《可贵的沉默》教案 一、教材简说 这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 二、学习目标 1会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 4体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 三、教学建议 1课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况；可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。 2鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。 3本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们认真观察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培养孩子边读边思考的习惯。 4对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”“快乐地交谈”。 为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了，两相对比之下，学生比较容易明白：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。 “我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。 “像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。课文最后三段可以联系本班学生的实际情况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。 课文最后一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐。 最后可从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“沉默”的“可贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。 5朗读要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出情绪的变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子们异口同声地回答。”“当然祝贺了”“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”；“那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”等等。 6课后思考练习第二题可以先结合课文中的相关段落，引导学生讨论，如，“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”；“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“这一片沉默给我了多大的享受啊”等等。然后让学生结合生活实际议一议，重点让学生懂得如何关心父母，关爱别人。 7本次综合性学习活动，内容与课文密切相关，可结合学生实际安排。主要提示了两方面的内容：一是让学生通过了解具体事例，体会爸爸妈妈对自己的爱；二是引导学生想想该怎样回报父母的爱。教材提示了活动的方法：可以是向亲人和邻居了解，可以在日常生活中进行观察。向别人了解可以登门拜访，也可以通过电话或其他途径。应指导学生，拜访应当事先约好时间、地点；电话访问也要注意对方当时是否有时间，是否方便回答等。了解事例目的在于体会父母亲对自己的爱，所以事例不一定是自己生病或者过生日时这种特殊情况下的，还应当包括父母在日常生活中对自己的照顾，而后者尤为重要。安排活动时，应当引导学生注意观察父母平时的辛劳，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。可以提醒学生在观察的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感受，尤其是最受感动的内容。 另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写父母之爱的作品。《同步阅读》结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中可灵活安排学生阅读，有助于综合性学习活动的开展。 活动过程中，教师应积极参与其中并适当地进行指导，及时发现问题，给予点拨纠正；注意对学生的活动及时进行评价，对学生有创意的想法或做法，应给予鼓励，以调动学生的积极性。如果条件具备，可以在汇报本次综合性学习的成果时，把学生的父母请到学校，共同交流。附阅读材料：妈妈的礼物方崇智有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物!”一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么?”孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了!其实，你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对!”“那……我怎么会不知道?”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界，都作为礼物送给了你。这难道还不够吗?”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳朵，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，难道还不够吗?”孩子听着，陷入了沉思。老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那，是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界!” |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:36:09 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 17《可贵的沉默》教案 一、创设情景，导入课文 1：大家认真听!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?熟悉吗?那么听到这首《生日快乐歌》你想到了什么? 2：的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默) 二、课题质疑 1、谁说说什么叫"沉默"？（不说话、不语） 2．看到题目思考一下你有哪些问题？ 3：同学们很会思考，提出的问题非常好，和老师想到一块去了，我也迫切地想知道为什么说沉默是可贵的呢？老师特别希望同学们今天能用心地,认真地来学习这篇课文，因为学文后你会有很多收获，下面请大家打开书到72页. 三、看图引入课文内容 1、出示两幅课文插图， 同学们，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（板书：热闹 沉默） 2、那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？请同学们用自己喜欢的方式自读课文，了解课文内容。找一找，哪些段落是写第一幅图的，哪些段落是写第二幅图的。 看看有什么新发现？ 师：读文后同学们对课文有了初步的了解，下面老师来检查同学们的预习情况 四、检查预习情况 1、读文中生词 2、检查朗读：通过观察图同学们知道文中写出了同学们两种截然相反的表现，文中主要人物都有谁呀（老师和同学们） 3、下面我们就分角色来朗读课文，注意选择合适的语气来读，希望朗读的同学把握好朗读的语气，谁愿意朗读课文请举手。其它同学请你们注意思考这样一个问题：课文主要讲了一件什么事？这次读文你有什么新的发现？文中只写了同学们这两种情绪变化吗？ A课文主要讲了在老师的启发下，同学们懂得了应该回报父母的爱。 B最后同学们又热闹起来了。（板书：热闹） 五、理解课文，解决疑难问题 1、读懂的内容 A通过刚才的读文，我相信同学们又有了一些新发现和新收获，下面同学们结合回家的预习情况在小组内交流一下你的收获，或者交流一下你在读书过程中，哪些内容印象最深。这是老师布置的第一项任务。 B第二项任务是找出文中同学们这三种不同表现的原因，在书中画一画，或用准确的词语概括出来就更好了。小组长要组织好本组的组员，在你的教材旁边写下来，分大组来找，找的快的可以把三种不同表现的原因都找出来。 C汇报板书说原因（感受到父母的爱 思索 回报父母的爱） D小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐 E同学们足足沉默了一分钟，为什么沉默呢？是因为他们不知道自己父母的生日，没有关心自己的父母。那么在这沉默的一分钟里学生们会想什么呢？你就是文中同学们当中的一员可能怎么想？也请同学们沉默一分钟想象一下他们想：__________________________。） F：同学们想象的很合理，两次热闹的原因一样吗？老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。） G：刚才同学们表现得真不错，有的小组很团结，分工也很明确。 在老师和同学们共同努力下我们对课文内容有了很深的了解，也解决了你最初读文时的一些困惑，但是我知道你们对于课文内容一定还有许多不理解的地方，下面就在小组内把你看到课题提出的这些问题和通过读文不懂的问题在小组内交流讨论一下，能解决的同学们互帮互助解决一下，不能解决的提出来我们师生共同来探讨一下。 先来解决一下看到课题你的这些困惑？ 有没有解决不了的问题？ H、为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来探讨，共同来弄懂它。 总结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的…… I为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？ 沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读"不久……体贴人了"孩子们懂得回报父母的爱了，他们在成长，家长们也很欣慰，这让我体验到了为人师者成功的快乐。也就是这一片沉默给了我多大的享受的原因。这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。 这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。 J解决了你们提出的问题老师还有不懂的问题，文中有一句话说 “像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”为什么说像获得赦免一样呢？ 这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，孩子们的过失可以得到弥补了，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。 K“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” “足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。 六、拓展与延伸（谈体会）： 我们师生的问题都已经解决了，现在说一说学了这篇课文，你受到什么启发，小结一下你的收获？ 是啊，爸爸妈妈给了我们多少无私的爱呀！我们成长路上的每一步，每一点都凝注着他们多少的心血呀！所以，当我们长大时，当我们能够多体会时，我们自己力所能及的方式向父母表达自己的爱！ 七、小练笔 以“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”迅速的拿出笔来对你的父母写几句话。 八、布置综合性学习任务 学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，我们准备开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。 1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。 2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。 3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。 父亲节（6月的第三个星期日）生日（） 母亲节（5月的第二个星期日）生日（） 妇女节（3月8日）买一束花 我们将在下节课交流自己的综合性学习情况。 板书设计： 17、可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 ↑ ↑ ↑ 兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:36:46 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 《可贵的沉默》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》 下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及作业设计等几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并 向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈 妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回 报父母对自己的爱。 课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入 领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。 2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 （二）、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （三）、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当 回报父母对自己的爱。 （四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 3、教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。 4、教学难点：体会沉默的可贵。 5、教学准备：教师：多媒体 学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。 二、说教法和学法 1、教法 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合 本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式， 采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主 、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 2、 学法 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是 让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思 维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧. 三、说教学流程 研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： （一）、创设情境，感受文中学生情绪变化。 在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思 考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的设置想让学生把读文与思考结合，让学 生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着 你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情 入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。） （二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。 这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会 ，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：首先让学生默读，边 读边做批注，你体会到了什么？批注好，小教师组织大家交流，一会老师要抽生汇报，谁汇报的好，将为你们组 每人赢得一个小苹果。 学生通过汇报交流体会到了学生的内疚，惭愧。进而引出那他们知道付注行动了吗？找 出有关段落读一读。从而让学生懂得感恩父母。 （三）、拓展创新，谈感受和想法。 在这一环节，我设计了利用一首《母亲》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中回答我设计的问题：你人 什么话想对父母说？这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得给予将比得到更快乐。 （四）、作业设计： 本节课的作业设计是把自己对父母的爱用一件小事表达出来或读有关父母的文章，充分体现了以生为本和学生 学习的高度自主性。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:37:28 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 《可贵的沉默》教学实录 ——执教：实验二小舒望菊 一、情景谈话，导入课题。 （一）情景谈话 师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三（3）班听课，请同学们的掌声热烈些，再热烈些。 生：（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。） 师：同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？ 生1：高兴 生2：愉快 生3：兴奋 生4：开心。 师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股热情投入到课堂上去，认真倾听，积极思考，大胆发言。能做到吗？ 生：（激情高涨地齐喊）能做到！ 师：那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪，不举手也不回答问题，沉默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就遇到了课堂上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。 生：（响亮地齐读课题）可贵的沉默 （二）课题质疑 师：课题有几个词？ 生：两个，“可贵的”和“沉默”。 师：谁能就这两个词来质疑？ 生1：谁沉默？ 生2：为什么沉默？ 生3：为什么说沉默是可贵的？ 师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁边打上？ 二、创设情景，感受理解兴奋图。 （一）直奔插图。 师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”， （板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？ 生1：快乐图 生2：开心图 生3：愉快图 生4：兴奋图 生5：热闹图 师：板书“兴奋图” 师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。 （二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。 师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。 生：（1——9）自然段。 师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生：（踊跃举手） 师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。 课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。 生：自由朗读课文（1——9）自然段。 师：咱们一起来合作演一演怎么样？ 师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道!知道! 师：（板书：父母都知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍） 生：（再答） 师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做—— 生：异口同声。 师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？ 生：互为反义词。 师：是呀，现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。这，就叫“异口同声”。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 生：当然祝贺了！祝贺的！ 师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？ 生：都是“！”号。 师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？ 生1：快速 生2：急促 生3：肯定 生4：干脆 师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道的，祝贺的请举手。 生：（一下子全都把小手举起来了） 师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态—— 生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子） 师：现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说） 生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。 生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。 生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。 生4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。 生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。 生6：妈妈给我买了芭比娃娃。 …… 师：看你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？ 生1：除了快乐，还有幸福。 生2：除了快乐，还有幸福。 师：（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？ 生：我觉得我的爸妈是最爱我的。 师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做—— 生：左顾右看。 师：谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系，第二个字和第四个字的关系？ 生：第一个字和第三个字是反义词，第二个字和第四个字是近义词。 师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？ 生：我看看他们是不是都和我一样神气。 师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17... 生：（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了） 师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎么站起来了？ 生：我怕老师看不见我。 师：课文中把这叫做—— 生：（齐答）索性。 师：（指着站起来的那位女生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？ （这一女生答不上，其他人帮忙解答） 生1：直接 生2：快速 生3：干脆 师：我们在生活中还有索性做的事情吗？ 生1：我数学题想不出来就索性不做了。 师：“索性”一词用对了，但这种作业的习惯可不好的哟，遇到问题我们要学会知难而进呀。 生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。 师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？ 生：（齐答）感受到了！ 师：难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：享受爱） 师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？ 师生表演读（1——9）自然段中的对话。 三、入情入境，感悟理解沉默图。 （一）小结引入与沉默图的学习。 师：（看着板书小结）我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的 时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当 我接着问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？ 师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。 生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。 生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。 师：（板书我们不知道父母的生日）霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？ 生：快 师：你是从哪个词出来的？ 生：霎时 师：对，“霎时”表示速度快。 （二）入情入境，想象理解沉默图。 师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。 生：（默读，圈画） 出示课件（11——13）自然段的文本。 师：（检查按要求自学的情况） 生1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。 生2：（补充）还有“依然安静”。 师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？ 生：就是一点声音也没有。 师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？ 生：（抢答）鸦雀无声 师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？这可是有点难度的哟，看谁敢来挑战。 生1：（读整个自然段，刚一开头就有人喊错，马上吐吐舌头坐下了） 生2：（没等老师点到，就索性起来抢答）没有人举手，没有人说话。 师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！老师还一位可以难倒你们呢！ 师：现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？ 生：（马上安静了下来） 师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种感觉在寂然无声的情景中全班来齐读（11——13）吧。 生：（齐读） 师：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……看后面是什么符号？表示什么？ 生：表示沉默的时间长。 师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？ （给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，） 师：一分钟过去了，在沉默中，我看到胡珂低着头望着桌子，在沉默中，我看到孙炳手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我看见丁昊晨趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？ 生1：我不知道父母的生日很惭愧 生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。 生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。 师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够，同时也都是诚实的孩子。 师：老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？老师提醒你们一下， 老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？ 生1：等待我们认识到自己的错误。 生2：等待我们承认自己的不对。 师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？ 生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。 师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。 师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多 很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道 理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。 在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多； 在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报； 在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱； 在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。 （男女生分读） 师：（板书回报爱） 师：出示课文中第一个泡泡里的问题。 生：（齐读）（10——）自然段。 师：（结合泡泡看板书小结）现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是—— 生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。 师：可见这一分钟的沉默夺目可贵，同学们懂得了要回报爱的这个道理后，当老师又问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。 课件出示默读要求：默读（14——）自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。 生：（按要求默读，圈画） 师：谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。 生1：从 “七嘴八舌”可以看出来孩子们的心情轻松了下来。 生2：从“教室里又热闹了起来”可以看出，因为如果心情沉重就不会热闹起来。 生3：从“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”可以看出孩子们的心情轻松了下来。 师：谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。 生1：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。 生2：不是高兴的时候，是过生日的时候。 生3：是国家有高兴的事的时候。 师：你们说的都有道理，大家想想，赦免了还要追究以前的责任吗？ 生：（不知，全体默然） 师：赦免就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀。 生：（高兴地齐答）轻松。 师：同学们，我们是犯了一点小小的错，前面我们已经明白了“知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚。”现在我们就来通过各种途径去打听爸爸妈妈的生日还来得及呀。请同学们带着被赦免后的轻松齐读（14——）自然段。 生：齐读。 师：这么多的好办法呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹可不一样哟！（板书：热闹图）这幅图可要靠你们的想象去画出来呀！ 三、延伸点题，升华情感。 （一）创设情景，说中悟，悟中读。 师：唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣—— 生：（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。” 师：同学们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天妈妈送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每天下班时爸爸疲惫的身影，孩子们，父母给予我们的太多太多了，现在我们懂得了接受爱的同时更要回报爱的这个道理，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？ 生：同桌之间相互交流（从表情上看非常的热烈而激动） 师：能把你们的小秘密说出来听听吗？ 生1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。 师：（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜到妈妈心里去了。 生2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。 师：（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！ 生3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。 师：（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！ …… 师：孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中，我们可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀，所以孩子们，你们再稚拙的礼物爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。 师：现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！请在（16——）自然段中把父母在家长会上对自己孩子夸赞的话画上“——”而后模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！ （几名学生站起来模仿父母的语气夸赞） 生1：我那小家伙真懂事呢！ 生2：他祝我生日快乐！ 生3：他从了我礼物！ 生4：他写信叫我不要烦恼！ 生5：他会体贴人了！ 师：幸福的爸爸妈妈们请坐下。 （二）小结点题，升华情感。 师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。还在老师的引导下，给我们的父母送去了生日的祝福和关爱。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫—— 生：可贵的沉默。 师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。 师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。 师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。 生：——可贵的沉默! 师：孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。大家知道做老师最大的快乐是什么吗？ 生1：我们学习成绩的提高。 师：这是老师快乐，但不是最大的。 生2：我们一天天的进步。 师：对，你说到老师心坎儿里去了。老师最大的快乐就是看这你们一天天快乐的成长，看着你们点点滴滴的进步。 师：（课件出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！ 生：读“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” 师：范读。这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！ 生：齐读。 四、体会感悟，延伸作业。 师：（放音乐《感恩的心》）老师深情朗诵自己就这篇课文特意送给孩子们的一首小诗。 感恩的心 ——给实验二小三（3）班的全体同学 父母，给了我们宝贵的生命， 老师，给了我们学习的本领， 同学，给了我们真诚的帮助， 二小，给了我们健康成长的环境。 父母对我们有养育之恩，我们应该感谢， 老师对我们有教育之恩，我们应该感谢， 同学对我们有帮助之恩，我们应该感谢， 社会对我们有关爱之恩，我们应该感谢， 如果说—— 善良的本质就是有一颗感恩的心， 那我要说—— 如果你有了一颗感恩的心， 那么你，就是这个世界上最最幸福的人。 同学们 让我们从今天开始 从现在开始 每个人都拥有一颗感恩的心， 感谢父母的每一顿饭菜 感谢老师的每一句教诲 感谢同学的每一个帮助 感谢亲人的每一次叮咛 感谢天空 感谢日月星辰 感谢大地 感谢高山流水 感谢每一场细雨 感谢每一缕阳光 感谢每一声鸟语 感谢每一阵花香 课后小实践： 师：中华民族是一个崇尚孝道知道感恩的民族，早在2000多年前，孔子就说过：“父母在，不远行。”滴水之恩，当涌泉相报。孩子们，今天晚上我们的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，去回报父母对我们的生育养育之恩。 课外小知识： 1、母亲节是每年5月的第2个星期日，2010的母亲节是5月9号。 2、父亲节是每年6月的第三个星期日，2010的父亲节是6月20日。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:43:49 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 可贵的沉默 组织引导：吴淼峰 整理：葛龙玲 师：我们来玩一个游戏，看个奇怪的东西： 课件出示：要就去吧，0我，你8。 生：看不懂。 师：给些提示。 出示三点小提示： 1表示数字 2 3 生： 吴老师的生日。 师；已经猜到可能是我的生日。看答案： 出示答案：1978。05。28 师：从那天开始，每年的5月28日就成了我的生日。你有生日吧？你的生日是哪一天？ 生说自己的生日。 师：同学们有生日，老师也有生日；小孩有生日，大人也有生日。那一天，是妈妈最痛苦的一天。我们今天要学的课文，就是关于生日的话题。自由读课文，注意两个提示： 出示朗读提示： 1把生字读正确 2 生自由读课文。 师：三（1）班的习惯真好，读书时把书竖起来，读完后马上放下。刚才你在读时，哪些句子你觉得非常难读？ 生1：为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。 师：你读得很好了。 生2：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 师：从你的朗读中，的确感觉难了，这是一个长句。 生3：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 师：这句也是长句子。 师：稍留意一下，会发现课文中有两个句子非常长。先自己读读吧！ 出示：1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 2、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 师：好了吗？很好，谁来读第一句？ 一生读 师：停顿不错。谁再读？ 一生读。 师：停顿不错，声音也很好听。 再一生读 师：（鼓掌）你刚才遇到困难，现在马上就能读得这么漂亮了。这句话中藏着一个生字—— 生：蕴 师：站起来，声音响些，读读这个词语。 一生读。齐读。 师：蕴藏是什么意思？先理解“蕴”是什么意思。老师查了字典，有两种解释，在这里应是第几种？ 出示课件： 1 2 生：第二种。 师：有不同的吗？ 生：第一种。 师：到底是哪一种？ 有学生说一有学生说二 师：还真难。这两个字，蕴和藏细细体会，它们的意思有点接近，应该是第一种。所以蕴藏是由意思相近的两个字组成的，发现了吗？ 出示五个词：迅速、霎时、赦免、稚茁、烦恼 师：谁能把它们读正确？ 指生读。 师：谁还愿意读？ 一生读。 师：其实三（1）班孩子挺不错，没拼音也能读好。你带大家读读。 生带全班读 师：谢谢，读得真准。你们想想，这几个词中，哪几个词的构词方式与“蕴藏”相似？ 生：烦恼、迅速 师：还有呢？ 生把“赦免”读错了。 师：的确难，赦免。我们要善于发现隐藏在词中的秘密，这是很重要的学习方法。 好，再读读这个句子。 生读。 师：谁来读第二个句子？ 一生读。 师：三个生字读得很正确。这里有一个字——瞥，哪个孩子做动作告诉大家这就是“悄悄瞥”？ 一生站起来，做“撇”的手势。 师：用手吗？能做个动作试试吗？ 生不能 师：老师做两个动作，看哪个动作是“悄悄瞥”？ （一个盯，一个是瞥） 生：第二个。 师：为什么？ 生：因为第一个是看。 生：眼睛动了一下，速度很快。 师：看得很快，用词准确。男生读——这句话特别要注意停顿。 生读 师：句子读通了，尽管很长，但经过我们的努力读正确了。这两句话里还藏着一个问题。自己读读，读着读着你会发现什么问题了。 生读 师：发现了吗？有点难，再读一遍。 生读 生：极为珍贵的东西是什么？ 师：很好，开了个好头。仔仔细细，反反复复读读。 生：沉默了足足一分钟，为什么要沉默？ 师：两个了。 生：满脸犯错，到底犯了什么错？为什么有这种神情？ 师：要解决这些问题，需走入课文中。默读10-13自然段，你会感受到什么？ 生：…… 师：再想想。 生：大概是不知道爸爸妈妈的生日，所以沉默。 师：你感受到了沉默。 生：爸爸妈妈对孩子很关爱，可是孩子在爸爸妈妈最痛苦的日子却没有祝福。 师板书“沉默”。在书上找找近义词 生：安静 生：寂然无声。 师：寂然无声是什么意思？ 生：寂然无声所表示的意思是非常安静。 师：此时的教室寂然无声，同学们都沉默了，是不是上课一开始就是这样沉默的？ 生：不是。 师：大声朗读1-9自然段，上课一开始，那场面是怎样的？ 生读 师：你说 生：很热闹的。 师：很好，哪些句子里能感觉到？ 生：异口同声 师：还有吗？ 生：神气十足 生：一片肯定的回答。 师：所以，让我们来好好表演一下上课热闹那种感觉。老师当老师，你们就是学生。为了表演成功，请几个孩子先示范一下，请几个？1个够不？ 生：不够。 生：因为课文中点数都有15、16、17了。 生：因为这里有个异口同声。 师：我们示范时先请四个同学。这一小组。你们准备好了吗？老师读老师的，你们读学生的。 分角色读。 师：这样行不？ 生：太轻，不够热闹。 生：不够激情。 师：你试试看。 生读 师：为什么这样？ 生：因为他们很兴奋。 师问：有感觉了吗？能行吗？重来 第一个小组再表演。 师：还不错，还有哪组愿意与我合作一下？ 再次合作。 师：为什么后面老师在笑？ 生：因为文中说举手了，他们没举手。 师：建议做做动作。再来一次。 师：四个孩子中真有一个左顾右盼了。你为什么左顾右盼？知道什么是左顾右盼了吗？ 谢谢，咱们一起合作着表演下，看你能不能行？ 全班与老师合作读 师：老师仿佛置身于课堂里，感受那份热闹与兴奋了。为什么老师问有否祝贺时，你说当然祝贺了？当你说“知道，知道”时，为什么…… 生：因为高兴。 师：文中还有写兴奋的词“神气十足”，还有“左顾右盼”，从这些词中，无时不感觉到当时兴奋。我们也越来越能体会到父母对孩子的爱。（板书？） 师：可是为什么，教室里寂然无声了？ 生：因为他们都不知道父母生日。 生：父母生日时都不去祝贺。 师：所以这时的教室是沉默的、安静的、寂然无声的。 生：因为老师问到了父母的生日，孩子们…… 师：孩子们，老师这两个问话，让我们的孩子想到了些什么？写几句话。 出示：教室里寂然无声，孩子们沉默着，他们在想—— 师：我们来交流一下 生：为什么爸爸妈妈给我们过生日，而我们不给他们过？ 生：没有给爸爸妈妈过生日，我真惭愧 生：爸爸妈妈这么关心我，我却忘得一干二净，真惭愧 师：听着你们发自肺腑的心声，我仿佛看到了一颗颗不平静的心。这沉默的一分钟，就是？我看到了？ 师：我看到了我们的孩子已经开始学着去思考了。你们说，这样孩子能不可爱？ 师：把这句读一读，老师读破折号前面的，你们读后面的。 孩子们说说看，我也沉默了，我为什么沉默？ 师生合作读 师：教室里开始又恢复了热闹，只是这一次和前一次热闹不一样，有什么不一样？下节课再学。 思考题：能不能在这个框里…… |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:47:14 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 《可贵的沉默》教学实录及反思 华工附小 陈丽云 在教学《可贵的沉默》一课时，“引导孩子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱”是渗透在这一课中的重彩浓墨的一个教学元素，以下是课堂部分环节的教学实录。 （一）学习课文1——9段“学生兴奋“环节 师：我让同学们把自己在生日时收到的祝福带来了，让大家看看，都是有什么？拿出来吧！ 生拿出收到的礼物。 师：我看到你很骄傲的样子，你的这个礼物真漂亮，叫什么名字？能给我们说说它的来历吗？ 生：这件礼物叫智能布娃娃，这是我妈妈在我生日那天送给我的，并且祝我生日快乐。 师：当时你快乐吗？ 生：快乐。 师：描述一下这种快乐！除了快乐还有什么感觉？ 生：心里像喝了蜜一样甜，除了快乐还有幸福。 师：那一刻你觉得妈妈对你怎样？ 生：很爱我，喜欢我。 师：我看到你神气十足的样子,再向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？说说看。 生：我觉得我的爸妈是最爱我的。 师：看你拿着礼物在左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做—— 生：左顾右看。 师：你顾什么，看什么？ 生：我看看有没有比我的礼物更好的？ 我看都是谁和我一样收到礼物，祝贺！ 师：哈哈，真有意思。还有谁想介绍收到礼物？ 生：我收到的生日礼物是一个铅笔盒，那是—— 生：生日那天爸爸带我到德克士大吃一顿，给我唱生日歌。（师：怪不得你越吃越胖！生笑） （师对几个同学都在追问，当时的感觉，对爸爸妈妈想说什么？启发学生说出来。） 师：你们真幸福，生日的时候能收到爸爸妈妈的祝福。收到生日祝福的、生日礼物的把手举高，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17... （二）学习课文10——14段“学生沉默“环节 师：在沉默中，孩子，我看到你低下了头，我看到你将目光投向了墙壁，你的趴着了桌子上，你的目光也离开了老师的探寻的眼睛，那我要问一问：(走到一个表现最明显的孩子身边)你心里在想什么？ 生：愧疚！不知道父母的生日很难过？ 师：（另一学生）你在想什么？ 生：我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时，我却连他们的生日都不知道，也就没有给他们送祝福和礼物。 师：你真是个会反思自己好孩子，你不好意思是对的！我要表扬你。还有不好意思的吗？说一说。 生谈。 师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。 *在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着 *在这足足一分钟的时间里，有的在想：要是时间可以倒流 *在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后 生：进行小练笔并上台交流。 师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！ 这沉默中，我们知道了—— 这沉默中，老师等到了—— 这沉默中，学生明白了—— 这沉默的价值怎样？ 生：很大！ 师：这沉默的份量—— 生：很重。 师：这沉默的感情—— 生：很浓。 师：所以，文章题目叫—— 生：可贵的沉默 师：没听出来价值、份量、感情。再读—— （三）在孩子们明白自己之前的不足可以弥补而轻松起来之后，我渗透了一个德育导行环节 师：现在带着放松后的心情说说自己的办法吧！（指名）你的办法—— 生：读 师：这么多的好办法，就让我们去做吧！哪怕是一句话。想去做的举起你的小手。 师：已经有同学给爸爸妈妈送过生日礼物，说说怎么做的？爸爸妈妈什么反映？ 生1：送的生日贺卡，爸爸妈妈夸我长大了。 生2：我祝妈妈生日快乐，还用自己的零花钱给妈妈买了个小小的生日蛋糕，妈妈开心的老摸我的头 师：看得出爸爸妈妈对你们献上的关爱很是赞赏啊！这份赞赏都带到了家长会上了呢！听听他们对你们的夸赞。 生：观看动画视频 师： 师：刚才你听到爸爸妈妈的夸奖什么感受？ 生：很高兴！ 师：为什么？ 生：我们为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖，太高兴了。 师：那你以后还有想法或者计划吗？ 生：我还要多爱父母。 师：你已经懂得感恩。 师：你呢？ 生：我很幸福，因为爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我们是吉祥的一家（生鼓掌）。 师：说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。 师：（放《爱的奉献》）看，孩子们。在沉默中，我们感受了爸爸妈妈的爱的呵护；在沉默中，我们学会了享受爱的同时去关爱父母，奉献爱；请拿出课前制作的爱心卡，把你最想跟父母说的话或最想做的一件事记下来，课后送给你的爸爸妈妈，用你的实际行动为父母表达自己诚挚的爱吧！ （四）总结： 爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！有了爱的情怀，你就拥有了全世界。 教学反思： 上完这节课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是还是不够的。这时，我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的，自己又是怎样对待父母的，不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:47:31 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录 | |
| 《可贵的沉默》课堂实录 上课：詹家小学郑红老师 记录：西门小学诸葛建军 时间2008-4-22 课前：学生讲小故事，教师简单的点评指导 师：（放生日歌）什么歌？想到什么？ 生：爸爸妈妈的祝贺 朋友来的情景 快乐的情景 赠送的精美的礼物 师：今天我们学习的课文是和生日有关的：17、可贵的沉默 生：可贵的沉默 师：请同学们把书打开72页，预习过吗？ 生：预习过。 师：这个习惯很好。谁来读一读预习的要求 生：认真默读课文，想一想你读懂了什么？ 识记生字，同位同学互相检查认读生字。 师：那么认真的读一读课文吧。 生：（学生读文章，教师巡视） 评：提出的要求是默读，学生是朗读。这是一个教学细节的问题。值得教师注意。默读和朗读的要求是不一样的。虽然事后老师注意了这个问题，但是可以早点提醒学生，让学生在开始的时候就按照要求去做。 师：请同学把第一点读一读。你们这样做了吗？第二点做到了吗？我好像没有看见，请大家再用几分钟的时间去完成吧 生：学生读生字 师：（检查生字的掌握情况）1、读生字组词 （对学生出现的错误，最好还是能够在黑板上写一写，借助机会让学生学会分析辨别：“拙”的读和组词） 2、老师带领学生读生字 3、生字会了，看看这些词语是不是很会了？ 生：（学生读词语） 师：很多同学速度很快，注意力集中。下面请同学声音的带领大家读读。 生：（学生在学生的带领下读）“稚拙”---还是有点问题，教师强调标上拼音 师：我相信每一个同学都会读了，很认真。刚才读了课文，你知道课文中写了一些什么？不要慌，我相信你多读几遍课文，你就会知道了。我们再默读课文好吗？ （有了课前和课内的预习，学生对这个问题的回答应该不会很难了。教师仍旧让学生去读文章，而且没有方法的指导，只是重复前一个教学动作，对于学生完成这个任务没有什么帮助。这个环节要在老师的帮助下去完成。如教师给予提示性的语言：写了谁？发生了什么事情？大家都是怎么做的？结果怎样了呀？） 师：教师巡视指导：一句话、一个词都行 生：（学生回答虽然不完整，但是已经能够说出一部分的章节内容） 师：通过读课文，我们知道了大概的内容。我们看第一幅图画的是什么？ 生：骄傲的举起了手？ 男孩子站了起来 师：请你们到文章中去找一找，写这幅图的内容有哪些内容好不好？ 生：（学生轻声的读，画）回答：他们骄傲的举起了手……左顾右盼 师：谁能读得更好 生：读 师：读的过程中你注意了哪些词语 生：骄傲 神气十足 左顾右盼 师：说明当时的心情怎样 生：忘乎所以 喜出望外 当作下课了 师：左顾右盼能不能换个词语 生：东张西望 东看西看 师：谁来读出骄傲的心情？（生读）我们也像她一样读一读好吗？ 生：学生读 师：还有谁找到了句子，除了这一句 生：“还有一些孩子……………………” 师：这些孩子都在干什么呢？ 生：讨论礼物 祝福 蛋糕 布娃娃…… 师：会送给我们喜爱的玩具，这个时候高兴吗？谁能带着非常高兴的语气来读一读呢。这样吧，让一位学生和我一起配合着读。（教师引读） 生：（学生和老师一起读） 师：当你们生日的时候你们快乐吗？那我们一起读读吧。（老师引读） 生：学生读 师：这些孩子会感受爱了，他们感受到什么爱呀？ 生：爸爸妈妈的爱 师：老师还想从他们的心理寻找极为珍贵的东西。是什么呢？ 生：孩子们对爸爸妈妈的爱 师：这个问题是一个很有难度的问题，我们下一节课再学习。下面我们完成一点作业。 作业：课作第一题：抄写生字 每个生字组词一遍在课堂上 摘抄好词佳句到课堂上 认真读课文思考：这“极为珍贵的东西”是什么？ 生：学生完成作业。 师：教师指导写法、注意点 。 感觉： 1、 老师的素质相当的好，举重若轻的感觉 2、 能够充分的重视学生的读书体会，自己读课文的时间很多，这也是值得提倡的 3、 注重学生的基础知识的掌握，这也很好。课堂不是作秀。 不足： 课堂的容量不足：几句话的挖掘不够一点：要还原生活情景，深入体会文章情感 黄土荣： 1、 课堂教学思路非常的清晰，重点很牢：抓第一幅图片学习 2、 生日歌的引入很自然，有情景性，引发学生的联想，进入本课的学习 3、 结合插图抓住重点内容，方法合适。抓住重点词语，抓住朗读体会相关内容 4、 结束通过板书留下悬念能够调动学生的学习积极性，课堂结尾很不错 5、 生字词的学习，重视学生的基础知识的学习扎实 几点想法： 1、 重点内容的深化 2、 朗读指导的时候让学生自己说出自己的体会，如骄傲、高兴。体会不是老师强加上去的。 3、 留有时间让学生完成课堂作业。这个做法很好。 4、 教师在课堂语言上：把不懂的让学生自己找出来（注意把主动性给给学生，学生的难点在黑板上板书）如你还有不懂吗?你还有什么发现？ 尹胜伟： 平实清爽。 抓住第一幅插图，抓住了重点。课堂的反馈很注重，注重监控。学生没有做到的环节能够加以落实。教师扎实，学生扎实。 教师很注重学生学习的规范：把话说明白，说完整，把字写好 教师的激励性语言很好 容量的问题：把插图用好用足 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:48:06 打印 回复 短信 | ||
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