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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 寓言两则《亡羊补牢》《南辕北辙》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 15682 ] |
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| 1 | 寓言两则《亡羊补牢》《南辕北辙》教案、说课、实录 | |
| 教学思路： 这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 教学目标： 1．学会本课的生字生词，能够正确读写。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。 教学准备：相关教学VCD 教学过程： 第一课时 总第25节 一、提问导入。 1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2．读题，谁知道“亡、牢”分别是什么意思？(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。) 3．谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文。 1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字不要把两点写成竖。 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点” 词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。街坊：邻居。劝告：说服，讲清道理使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意。 1．出示VCD，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ （1）读书，小组讨论。（2）班上交流。 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：如果现在不补羊圈就不是丢一只两只的事而会丢得更多。因此现在修还不晚 最后做：动手，堵上，修得结结实实。 其结果：从此，他的羊再也没有丢过。 五、小结 1．明确寓意。这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2．联系实际，谈感想。 六、作业 1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 七、板书设计 第二课时 总第26节 一、复习导入。（复述《亡羊补牢》的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文。 1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点， 比如：“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 “固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 “驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3．学生质疑。鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。 1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4． 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？ |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:29:16 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 寓言两则(亡羊补牢，南辕北辙) | |
| 寓言两则 教学目标： 1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点：理解两则寓言的寓意。 课前准备 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1．第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2．第二、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。） 3．第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢 劝 又丢 修 再也没丢 （后悔） 有错 就改 不算晚 第二课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。） 2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 朋友 楚国人（学生取的名字） 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 ………… （板书） 4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。） 6．你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:29:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 寓言两则《亡羊补牢》《南辕北辙》教案、说课、实录 | |
| 《亡羊补牢》《南辕北辙》课堂实录 第一课时 师：同学们，你们好，今天这节课上我们要来学习寓言两则，请同学们一起把课题念一念。 生齐读课题：《寓言两则》 师：念得真好，同学们，你们都听说过哪些寓言故事 生1：我知道的寓言故事有叶公好龙，滥竽充数， 生2：我们二年级时学了拔苗助长，守株待兔。 生3：我喜欢的寓言故事是刻舟求剑 师：今天这节课上让我们一起去感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由地朗读第一则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子还可以多读几遍。 生自读课文。 师：大家都自学得很认真，接下来我们就来看看这些词语 多媒体出示：窟窿，叼走，劝告。 师：我们把这些词语一起来读一读。 生齐读词语。 师：窟窿后面的一个字要读成轻声，请大家再读一遍 生齐读：窟窿 师：那窟窿是什么意思？ 生1：窟窿两个字都是穴字头，我猜窟窿是不是跟洞有关。 师：你能联系字形去猜想词语的意思，真会思考，没错，窟窿就是洞的意思。好，我们一起再把这些词语来读一读。 生再读词语窟窿，叼走，劝告。 师：好，接下去由五位同学轮流读课文，其他同学，请你们仔细听听，听听他们是否读得正确。 五位同学轮流读课文 师：他们读得怎么样，谁来评一评。 生1：小月在读最后一段时，把不该不接受读成了不该接受 师：你听得可真仔细，这儿漏了一个字，意思可就完全相反了。不该不接受劝告，那是什么意思呀 生2：我觉得意思是牧羊人很后悔，自己应该接受劝告。 师：你说得很对，我们一起来把这句话读一读。 生齐读“他很后悔……” 师：读得很正确，下面请同学们再来读一读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事。 生再读课文。 师：谁来说说亡羊补牢主要讲了一个怎样的故事。 生2：有个牧羊人，羊圈破了，夜里，狼叼走了羊，街坊劝他把羊圈修一修，他不听，结果，第二天又丢了羊，牧羊人很后悔，接受了街坊的劝告，修好了羊圈，就不再丢羊。 师：你说得很清楚，牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度呢？请同学们找出相应的句子，然后和同桌相互分角色读一读， 生同桌间分角色读 师：哪一组读给大伙听一听。 生1生2分角色读“赶快把……”“羊已经丢了……” 师：牧羊人啊，你为什么要这样读啊。 生2：因为羊已经丢了，我再去修羊圈不是多此一举吗？所以要这样读。 师：是多些一举吗？谁来劝劝他 生3：牧羊啊，羊圈里还留有几只羊在啊。 师：说得没错，谁再劝劝他。 生4：牧羊人，你这次只丢了一只羊，如果不及时修好，另外几只也会丢的。 师：可是，牧羊人不听劝告。请同学们在课文中找一找，哪一段写了牧羊人不听劝告的结果。 生自读课文。 师：谁找到了 生1：我找到了，在课文的第四自然段。读第四自然段。 师：哎，羊又少了一只，牧羊人心里后悔极了，他心里会想些什么呢？ 生1：哎，我真不该不听街坊的劝告，再次丢了羊。 师：再后悔还来得及呢？我们一起把课文的最后一段来读一读。 生读最后一自然段。 师：读得不错，刚才我们学的这则寓言叫亡羊补牢。在这里，亡和牢分别是什么意思呢？请你们去查查字典。 生1：我查到了亡羊补牢的亡是死亡的意思 生2：我觉得应该取亡失的意思，课文里没有说羊死了，而是说羊不见的。 师：很好，你能在查字典的同时，结合着课文来理解词语的意思，不错。那牢又是什么意思呢？ 生3：我查到了牢的意思，在课文里，牢有三个解释，1养牲畜的圈2关押犯人的地方。3牢固，根据课文，我知道牢字就是第一种意思，养牲畜的圈。 师：你说得不错，那谁能把亡羊补牢的意思完整地说说呢？ 生1：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈 师：还有补充吗？ 生2：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈，还不算晚 师：很好，寓言就是通过一个简短的故事，提示一个深刻的道理。那从这则寓言中你又明白了什么道理呢？ 生3：我明白了，做错了事情，只要马上改正，还来得及。 师：你说得没错，那你们能联系生活实际来说说这个道理吗？ 生4：我爱吃零食，后来牙就蛀了，医生让我马上补牙，否则，蛀牙就会越来越多，我听了医生的话，把牙补好了，从此，我们牙再也不痛了。 师：及时被牙，为时不晚啊 生5：我在读二年时，眼睛就近视了，妈妈让我注意保护视力，我没当一回事，现在我们就成近视眼，我后悔极了。 师：亡羊补牢，为时不晚啊，其实在我们发现问题的时候，只要能够及时的改正，还是来得及的。接下来我们要学习生字，请同学们看大屏幕，请大家一起来读一读。 多媒体出示：寓言，则，窟窿，叼走，街坊，后悔，劝告，狼。 生读词语 师：请你看一看，这些标红的生字，在写的时候，有哪些地方需要提醒大家 生1：我想提醒大家注意叼的最后一笔是提 生2：我觉得窟窿和寓的偏旁容易搞错。 师：有什么办法可以区别这几个字 生4：我有办法，宀一般都表示房子，比如公寓，寓所的寓都是房子的意思，穴字头表示洞穴，窟窿就是洞的意思，所以这两个字都是穴字头。 师：你看，理解了字的意思，也能够帮助我们记住字形。 生5：我发现窟窿的窿字笔画很多，特别是右下部分生字上面还有一横。 师：你观察得很仔细，接下来就看老师来写一写这个字，可要看仔细了 师范写窿字。 师：同学们，你个看仔细了吗？请你们也动手写一写，先把这课后的生字每个写两遍，再把这课后的词语抄写一遍。今天这节课我们就上到这儿，同学们再见。 师：同学们好，这节课我们要继续学习寓言两则，还记得上节课上我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语 生看拼音写词语：寓言，窟窿，叼走，劝告，街坊，后悔，狼 师：下面让我们看着大屏幕上的答案来批改， 生同桌交换过来批改。 师：全对的请举手。 师：真不错，这次全对了，了不起，这节课我们学的过则寓言叫南辕北辙。请同学们一起把题目念一念 生齐读题目 师：这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。 生再读题目： 师：同学们自由地来朗读这则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子可以多读几遍 生自由读课文 师：在读课文的时候，你们觉得哪些句子比较难读， 生1：我觉得最后一句比较难读， 师：你说得没错，这一句中一共有五个越字，的确比较难读，让老师给大家读一读。 师范读最后一句。 师：你们也试着读一读好吗 生齐读最后一句。 师：这则寓言我们分小组合作学习，老师给大家提出了阅读要求，请看大屏幕。 多媒体出示朗读要求： 1．分角色朗读故事，读出人物不同的说话语气。 2．想一想，到楚国去的人说的话有什么不对的地方？ 师：请小文读一读 生1读朗读要求 师：同学们，你们明白学习的要求了吗？请你们也来读一读，讨论一下吧。 生自学 师：在这则寓言当中，有很多人物的对话，哪一组读给大家听一听。 生1生2分角色读对话。 师：他们读得怎么样，其他组的同学来评一评。 生3：小文读出了朋友越来越奇怪的语气， 师：我也同意你的说法。 生4：小样不在乎的语气读得不够一点。 师：哪一组能再读一读呢？ 生5生6再次分角色读对话。 师：我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了，还不错，接下来我们来看看这句话。 多媒体出示：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。” 师：请大家先来读一读 生齐读这个句子 生1：盘缠是什么意思 生2：盘缠就是钱的意思 师：接下来，老师就和大家来分角色来读一读对话，你们读要到楚国去的人的话，我来读朋友的话。 师生分角色读对话。 师：那接下来我们要讨论哪个问题呢？ 生1：我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方？ 师：那这个问题哪个组来汇报呢？ 生2：我们觉得这个不对的地方是他不明白，方向不对，马跑得越快，离楚车就越远，车夫驾驶水平再高，也没用。 生3：还有盘缠多也帮不了什么忙。 师：你们赞同他们的说法吗？ 生4：赞成，我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边，他却要往北走。 师：你们瞧这个人，他的目的明明在是南边，他却往北走，这真是南辕北辙 那南辕北辙这个词中，辕和辙又是什么意思呢？请同学们查一查字典，然后连起来说一说自己的体会。 生2：查要辕就是车辕子，就是车前驾驶马车的地方。 生3：我查到了辙在字典中的意思，辙就是车轮轧过的痕迹。 师：那谁连起来读一读词语的意思呢？ 生4：我查到了车辕子驶向南方，最后留下的车印子却向着北方。 师：对，这个人嘴上说想到南方去，可他留下的车印子却通向了北方，这个成语用来比喻目的和行动完全相反。你们觉得这个人可笑吗？ 师：我也觉得这个可笑，同学们，你们有什么话想对这个人说吗？请你在本子上写一写吧。 生写想说话。 师：谁来交流一下你们写下的话。 生1：老兄，楚国明明在南边，你为什么要往北边走呢？哪年哪月才能到楚国呀 生2：朋友，你的确有优越的条件，马好，车夫好，盘缠多，可是有什么用呢？楚国明明在南边，你怎么就非往北边走呢？你这种背道而驰的做法真是要不得呀。 师：写得真不错，那今天我们我们学的是寓言两则，我想大家还知道很多很多的寓言故事，谁愿意给大家讲一讲呢？ 生2：我给大家讲一个掩耳盗铃的故事，从前有一个，看见一户人家的门上挂着一个很漂亮的铜铃，就想偷来挂在自己家的门上，他想，怎样才能不惊动主人呢？突然，他灵光一闪，掩住耳朵不就行了吗？于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指刚一碰到铜铃，铃就是响了起来，他立刻被主人抓住了，他却不知道他掩住了自己的耳朵，却掩不住别人的耳朵。 师：小包讲的这则寓言，告诉了我们什么道理呢？ 生2：这个故事告诉我们不要自己欺骗自己。 师：还有谁再来给大家讲一讲。 生3：我想讲的故事是画蛇添足，古时候，有好几个人在一起画蛇，他们约定好，谁先画好，谁就能喝到了壶酒，这时，有一个人先画好了，他看其他人都没有画好，就在这条蛇的下面加上了四只脚，这时，另一个也画好了，他拿起酒壶就喝了起来，大家都笑话第一个画好的人。 生4：我觉得第一个画好蛇的人真可笑，不过，这则寓言又告诉我们什么道理呢？ 生5：这则寓言告诉我们做多余的事情反而不恰当。 师：你们看，寓言故事虽然简短，但却包含着许多道理，让我们能受到许多启发。在课后，同学们还可以去看一看这样的故事，今天这节课上，我们还要学写几个生字，请大家看一看。 多媒体出示：盘缠，硬要。 师：我们先来读一读 生齐读词语 师：看一下这些标红的生字，有哪些地方需要提醒大家注意 生1：缠是左右结构，纟旁，在写右边一点的时候，不要忘记。 师：提醒得不错， 生2：盘缠的盘也容易写错，它的上半部分是舟，千万不要和盆搞错呀。 师：这两个字确实挺像的，我们来比较一下。 多媒体出示：盘（ ）盆（ ） 生3：这两个字都是皿字底，因为它们都表示器皿。 师：你说得没错。 生4：盘上面是舟，盆上面是分。 师：你观察得很仔细，谁能给它们组组词。 生5：我来给这两个字组组词：盘（圆盘，盘旋）盆（花盆，盆景） 师：请大家把这些生字来写一写。 生写生字 师：谁愿意把自己写好的字来给大家看一看。 生1展示 生2点评 师：这节课我们就上到这儿，同学们再见。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:09:29 打印 回复 短信 | ||
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