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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 第二课：古诗两首《咏柳》《春日》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 18446 ] |
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| 1 | 第二课：古诗两首《咏柳》《春日》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二课：古诗两首《咏柳》《春日》教案与反思，说课与实录 【教案】 营造美的氛围培养审美情趣 ——《咏柳》教学设计 总第3节 教学内容： 人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。 教学目标： 1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：VCDVCD。 教学过程： 一、创设情境，导入新课——感知美。 1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首 写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 3、VCD出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（VCD出示诗歌） 师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意——领略美。 1、生自由朗读。2、检查朗读情况 3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 4、学生自由发言，说说读懂的地方。 5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难交流朗读——品味美。 1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？ 2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读） 3、交流朗读：（主要运用VCD帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） （1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 4、指导朗读，齐读全诗。 4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。 1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 2、出示本诗配歌VCD，让学生欣赏诗境的美。 3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 4、学生吟诗，背诗，互相评价。 五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。 1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 3、VCD出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。 六、自主作业，迁移能力——延伸美。 学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。 第二课时《春日》教学设计 总第4节 【设计理念】 学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。 【课时目标】 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 【课前准备】 在黑板上划出横线，便于学生板书。 【教学过程】 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助） 1、出示二字词语： 立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春 2、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚 春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂 春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦 3、出示佳句名诗： ● 春到三分暖。 ● 春天三日晴。 ● 春雨贵如油。 ● 一年四季春为首。● 一年之计在于春。● 春风不刮，草芽不发。 ● 春天孩子面，一日三变脸。 ● 肥不过春雨，苦不过秋霜。 ● 季节不等人，春日胜黄金。 ● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。 ● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。 ● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。 ● 青年是人类的春天。——郭沫若 ● 春城无处不飞花。——韩愈 ● 红杏枝头春意闹。——宋祁 ● 东方风来满眼春。——李贺 ● 春到人间万物鲜。——冯梦龙 ● 春到人间草木知。——张拭 ● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 ● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易 ● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石 ● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章 ● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 ● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡 ● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目） 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。 5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧） 6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来： 《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 享受春日 古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。 教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。 朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。 诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找”美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！ 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。 朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。 古诗教学，有待”亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！ |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:23:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 古诗两首(咏柳，春日) | |
| 古诗两首 教学目标 知识： 1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1．自读生字，在文中为生字注音。 2．抽读。 3．小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4．交流汇报1．2句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5．交流汇报3．4句： （1）细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 6．朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、背诵全诗 第二课时 一、复习导入 复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》 二、解题 1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2．春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。 2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽 4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7．运用同样的方法学习3．4句。 自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:23:45 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 古诗两首《咏柳》《春日》教案、说课、实录 | |
| 《咏柳 》 说课稿 人民路小学 何银燕 尊敬的评委老师：大家好 今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。 教材分析 《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课 教学目标： 1认识本课6个生字。 2通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。 3有感情的朗读并背诵诗歌。 重点难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。 教学方式的构建 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。 2再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。 3读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。 4读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。 5读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。 下面，我着重谈谈 教学过程： 一）创设情境，导入新课——感知美 课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。接着出示春柳图，使学生初步感知柳树的美，再进行过渡：柳树真美呀连诗人贺知章也被柳树的没陶醉了，所以写下了这首赞美春天的诗，（出示诗）让学生自己大声朗读，读通畅，对不认识的字或不懂的地方作个记号，感兴趣的地方多读几遍既扫清了生字词的障碍，又为深入理解诗奠定基础。 朗读全诗，初知大意——领略美 通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。 质疑问难，交流朗读——品味美 在读的过程中，学生一定对一些词句还有不理解的地方，诗中三个比喻句的理解可能还不透彻，我会逐一出示课件，让学生体会用碧玉来比喻柳树新长出来来的嫩叶写出柳树颜色碧绿生机勃勃。用绿丝绦来比喻柳条写出了柳条随风飘拂轻柔美丽的特点。用剪刀来比喻二月春风的精妙之处。接着我会让学生闭上眼睛，边听配乐诗朗诵，想象一下这首诗的意境再让学模仿练读，更好的体会诗人对春天的热爱之情。 想象意境熟读成颂——欣赏美 此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富 的内涵大声的朗读出来。 自主作业，迁移能力——延伸美 乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单 的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思 重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 13:31:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 古诗两首《咏柳》《春日》教案、说课、实录 | |
| 《春日》课堂教学实录 执教：河池市金城江区第五小学 黄琳毅 评析：河池市金城江区第五小学 李芳玲 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情； 2、理解诗人的思想感情； 3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 4、训练学生自学，互助学习的能力。 教学重点： 训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教学步骤 一、以文引诗、营造气氛。 师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，黄老师常常想起我学生时代，学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好不好？ 生：好！ 师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 [幻灯片出示，配乐朗诵] 师：写得美吗？ 生：美！ 师：你们想不想来读一读？ 生：想！ 师：好，春天……[师引读][幻灯片出示，配乐朗诵] 二、初读感知，体会诗的音韵美 师：这几句话，就是现代作家对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美了。哪咱们来看看古人笔下的春天又是怎样的！，去感受南宋诗人朱熹写的《春日》。（课件出示古诗） 师：请大家打开书，翻到第6页，请同学们自由的把这首诗读一读吧。 生：好（学生自由读） 师：谁愿意把自己的朗读水平展现在大家面前？ 生：想（抽生读） 师：在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？ 生：（生发表意见，师课件出示要求） 师：请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。 （生自由朗读，教师巡视指导，相机正音） 三、初步感知“春日”图 师：同学们，此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。 生：万物复苏、百花齐放、（生自由发表见解） 师：真美啊！你们初次接触就能有如此深刻的感受！请你们带着自己的感受去读一读这首诗吧！ 师：好，谁来把自己感受到的读一读？[屏幕出示插图与诗歌]抽生读 师：读诗，首先要读题，请同学们大声的读。生齐读《春日》 师：“春日”是什么意思呢？ 生：春天的日子里。 师：说得真好！谁在春天的日子里到哪里干什么？ 生：南宋诗人朱熹在春日里游览，到泗水去游玩，看到无限的风光，万紫千红的春天。 四、用心品味“春日”图 师：是啊！这就是一幅多美的图画啊！人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细的品味，你会发现每一句都描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流） 师：你觉得这儿的景色怎么样？ 生：我觉得这儿的景色很美。 师：美在哪里呢？ 生：美在有绿绿的草，粉红的桃花， 师：你能带着这种感受再读这首诗吗？ （生读）怎么样，带着这种感觉读是不一样的吧！ 师：读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日？ 生：万紫千红总是春，我们来看看这万紫千红的春天吧！（课件出示） 师：你看到了什么景色？ 生：“万紫千红”都有哪些颜色？（生自由说） 师：这么多颜色把春天打扮得五光十色，美不胜收，那这句诗该怎么读？ 生：把美丽的景色读出来！（抽生读） 师：你好象把我们带入万紫千红的春天了！[课件出示万紫千红总是春] 谁再来试一试？ 师：我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试？（抽生读） 师：这真是一个姹紫嫣红的春天啊！ 师：大家一起来，把我们都领进万紫千红的春天吧！（生齐读） 师：这万紫千红的景色带我们进入了美丽的春天，谁还能仿照这个句式说一说？ 生：百花盛开总是春 生：五彩缤纷总是春 生： 师：请把你们想说的写下来。 师：同学们的词汇可真丰富啊！但是你们发觉没有，你们不管换个什么词，都不如课本里的（万紫千红总是春）好！（原因万紫千红更能写出春天的颜色多，春天的多姿多彩） 听得出你们已经感受到春天的美了！哪谁来说说诗人是在什么时候，什么地方看到这样的美景？ 生：天气晴朗的好日子来到山东的泗水，看到了无边的光景。 师：我们一起来读一读这句诗吧！（课件出示） 师：是啊，诗人看到这样的景色不禁脱口而出(课件出示第二句诗) 师：对啊，春天的景色就是很美，是吧！同学们练一练，你喜欢哪句诗，你就重点念好哪句！ 师：谁先来？你喜欢哪一句？生：胜日寻芳泗水滨，边风景一时新。 师：谁接着来？ 师：我觉得你的“一时新”读得很好！什么是“一时新”（一时之间许多新奇秀丽的景色）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？现在就和你的小伙伴说一说，把你想象到的景色和大家交流交流。 师：谁来用这个句式把你看到的一时新说一说？ 师：你仿佛看到了什么？ 生：（河水春风吹拂着平静的湖面边，一棵棵柳树摇着长辫子） 师：这就是你脑海中的“一时新”，是吧！那你带着这轻轻的春风读读诗吧。生2：无边风景一时新。 师：你简直把这个“一时新”读活了！谁还想说？（满上遍野绿草如茵，鸟语花香，果园里桃花、梨花争着开放，十分美丽。） 师：他笑眯眯的，让人感觉春天真广阔呀！（新在燕子在蓝天上自由的飞翔，青蛙在池塘里快乐的歌唱）。生4：无边风景一时新。 师：好，请喜欢读这句话的孩子一起来！带着你的感受再读这句诗生：无边风景一时新。 师：春光无处不在，当然随随便便就能找到它了，让我们读读这首诗吧！ 五、欣赏春色，激活情感。 师：你们刚才描绘的春日，想不想亲眼看看啊！生：想！ 师：让我们一起来欣赏，看到高兴的时候，你可以交头接耳，可以指指点点，甚至还可以手舞足蹈，尽情地来表达我们的感受。 师：美不美？生：美！让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗（配乐吟唱) 六、内外结合，回归整体。 师：看到同学们意犹未尽，那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的诗文，通过朗诵来表达我们的感受，好不好？生：好！ 师：你想到哪一段，想到哪一首诗，就站起来！谁先来？ 师：今天，老师也给同学们带来了另外几首，请你选择喜欢的一首读一读，用心感受一番。 师：对，就是春天，就是这神奇的大自然！是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是这样的美丽，是这样吗？（是）我们再来读读这首诗，体会春天的美，好么？（生读《春日》这首诗）师：能背的同学，站起来背一下吧！（生背诵） 七、学习迁移 师：学完这首诗，黄老师有一个提议！你来设计课外练习，根据这首诗，把你看到的景色写下来，和大家分享你学诗歌的感受。好吗？ 生：好（生写看到的景色） 板书： 春日 一时新 万紫千红 评析： 黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的《春日》，这是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天美景，表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。 黄老师能吃透教材，很好地掌握了本课的重难点，并能在教学资源开发和整合上巧妙融合，令人瞩目。在“文”与“诗”整体整合的大框架中，又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知的整合，联系自然，混若天成，可谓功夫独到，可算是一节比较成功的经典诗文示范课。具体体现在以下几个方面： 一、语言的品味。 古诗具有精妙的语言、独特的韵味，深远的意境是“品”出来的。黄老师能抓住这首诗的“一时新”、“万紫千红”进行品味，引导学生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通过运用多媒体展示姹紫嫣红、多姿多彩的春天美景，让学生根据自己的理解来品味什么叫“万紫千红”，并理解了此时的诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景色全是由春风吹来的”呀！，黄老师又让学生用“ 总是春”的句式进行仿说，来对比体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼。 二、诗中有画，画中有诗。 黄老师这节课的另一特色是，“诗中有画，画中有诗”。她力求通过精美的春景图，音乐及导语创设情境，引导学生边读边想，边读边谈，黄老师还设计了“三读”；一读，读得字正腔圆；二读，读得画面跃然眼前，浮想联翩；三读，读得情趣盎然，激情勃发。通过这“三读”，再加上背景音乐的衬托、渲染，把学生引进诗人的情感当中，如临其境。当然，传统的古诗文学习强调多读多背，一些古诗文也只满足于学生的熟读成诵，而忽视学生的品读悟情。殊不知，诗中的“情”不完全是背出来的，应该是品出来的，只有学会了品诗，才能学会悟情，而黄老师的教学就强调在品味的语言当中品味诗的情感，把读诗和品诗、读诗和悟诗融为一体。 三、重视拓展。 古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限，还应借助课堂教学拓展延伸古诗学习的深度、广度。黄老师能以春景为主题，让学生展示自己课内外学到有关春天美景的古诗，如《绝句》、《春晓》等等古诗句。 四、在教学中，黄老师还体现了本组研究的课题；在阅读教学中培养学生习作兴趣。多次进行语言文字训练、动笔练写，如：说写读着这首诗，你仿佛看到了什么？这样能提高高学生的语言素养。 五、还有一个创新点，就是给学生设计本课的课后练习题，这对学生的思维培养有一定的帮助。 当然，黄老师的这节课也留有些遗憾，她诵读的形式是多了，但欠深入，还有在品析“万紫千红”时，如果能让更多的同学把自己眼中的春景描绘下来，然后浓缩为一个词来写 总是春，有的学生写鸟语花香总是春，有的是五彩缤纷总是春……假如老师在小结同学们所仿写的句子时，说：“同学们，你们真聪明，也都成了小诗人了。不过再想一想，在这用上哪个词更恰当呢？”同学们会说是“万紫千红”用得更好，老师就相机点拨：是的，诗人在写这首诗诗时，也是绞尽脑汁，经过反复推敲，觉得还是“万紫千红”这个词更能形容百花齐放、色彩艳丽、丰富多彩的事物和无限美好的春景。通过这样一点拨，学生可能会更深地体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼了。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 13:33:17 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 古诗两首《咏柳》《春日》教案、说课、实录 | |
| 第2课《咏柳》《春日》课堂实录 师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗， 生1：一年级时我们学过《春晓》 生2：二年级时我们还学过《村居》 师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗？ 生1：就是歌颂的意思。 生2：我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。 师：你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。 师读古诗。 师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。 生自读生字。 师：好，我们一起来读一读。 生齐读生字。 师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。 生自读古诗。 师：下面请文文来读一读这首诗。 生1读古诗。 师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。 生齐读古诗。 师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？ 生1：老师，我发现古诗下面有注解。这些注解可以帮助我们来读懂诗句。 师：这个办法不错，还有别的吗？ 生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。 生3：还能结合课文插图来读懂诗句。 师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。 生自学古诗。 师：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？ 生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。生4：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。 师：你理解得真好，还有补充吗？ 生4：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。 师：这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。 师：读得真好，谁再来读读第三第四行诗句的意思 生4：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。 生5：我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。 师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。同学们，让我们一起来读一读吧。 生齐读后两句诗 师：大家都自学得很认真，诗的大致意思就都清楚了，在刚才的学习中还有没有不明白的地方。 生1：在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？ 生2：我认为“万条”表示的是有很多条，看上去满目都是，数也数不清。 师：你说得很对，万条就是形容柳枝有很多条，在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？ 生2：我们学过《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，这句话中的三千尺是形容瀑布很长。 师：很好，诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？ 生4：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。 生5：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。 师：是啊，多美的画面。 生6：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图，让我们带着对春天，柳树的赞美之情再来读一读这首诗。 生齐读古诗， 师：能把这首诗背下来吗？ 生自背古诗。 师：让我们一起看着这幅画面来背一背《咏柳》 生齐背古诗。 师：刚才我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景，请同学们一起读一下课题 生齐读课题：《春日》 师：下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确， 生自读古诗。 师：能把这首诗读正确吗？ 生1读古诗。 师：读得不错 生2：我想提醒大家，第一行中的滨是前鼻音，请大家跟我读。 师：你提醒得真好，下面请女生学来读一读这首诗。 女生齐读古诗。 师：男同学，我们也一起来读一读吧。 男生齐读古诗。 师：朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样子的呢？请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。 自读古诗 师：请说说还有没有不理解的地方。 生1：我不明白第一句中寻芳是什么意思 师：谁能帮助他 生2：寻芳是寻找美好的景色，第一行的意思是：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。 师：你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？ 生3：我想，一定是一个阳光明媚的日子。 生4：我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。 师：那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？ 生4：这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。 师：那还有没有不太明白的地方呢？ 生5：从课文下面的注释中我明白了“等闲”就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白， 师：这行诗确实比较难懂，谁来试试说说， 生6：我觉得这句诗的意思就是随意的就能认识东风。 生7：我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们就能很方便地找到春风。 师：原来等闲还可以理解为很方便的意思，你能够联系上下诗来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。 生8：老师我知道万紫千红是一个成语，形容百花齐放，色彩鲜艳， 生9：我从这句话中知道了诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现万紫千红到处都是春色，很随意的就能捕捉到春风的声音，所以说“等闲识得……总是春。” 师：理解得真好，看到了无限美好的春光，作者是心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗。 生齐读古诗。 师：这一个脍炙人口的佳句，请你和同桌相互说说这两句诗的意思， 同桌相互说诗的意思。 师：男同学们，你们能连到起读一读这首诗吗？ 男生齐读古诗。 师：谁来评价一下男同学到底读得怎么样？ 生1：我觉得我们在读第后一行的时候，可以强调总是这个词。 师：说得没错。 生2：我觉得男同学还没有读出对春天的赞美之情。 师：那你愿意来试一试吗？ 生2读古诗。 师：读得真好，同学们，让我们一起再来有感情地读一读这首古诗，读出诗人热爱春天，赞美春天的感情来。 生齐读古诗。 师：这么优美的诗句，想不想把它背下来。 生试着背古诗。 生1背古诗， 师：同学们，让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。 生齐背古诗 师：《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？ 生1：我觉得描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。 师：你说得没错。 生2：我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，《咏柳》写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它。《春日》写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。 师：是啊，同样是描写春天，《咏柳》写的是早春二月，而《春日》则是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。今天这节课我们还要学习七个生字，请你仔细地观察这几个字，看一看哪里有没有需要提醒一下大家的地方。 师：我们在写字的时候，要记住它的意思，然后再确定它的字形。还有什么字需要提醒一下大家注意。 师范写“碧”字 师：请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。 生写生字。 师：诗人用他的笔描写了美好的春天，让我们一起再赞美一下春天吧。同学们，让我们一起把这两首古诗连在一起背一背。 生齐背古诗。 师：同学们，这节课就上到这儿，同学们再见。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 13:33:52 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第二课：古诗两首《咏柳》《春日》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 教学目标： 1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。 3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。 教学安排：２课时 教学过程: 第一课时《咏柳》 一、导入 1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? （学生个别背诵） 2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题1遍。） ３、学习写生字：咏（用口吟诵） ４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。 [设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。] 二、初读 1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？ （学生自由读 个别读 齐读） ２、随机正音：裁 妆 绦 似 [设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。] 三、组织学习 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说） 2、小结学法。 3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。 （学生自由学习） ４、相互释疑。 [设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。] 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ [设计意图：在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。：诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。] 五、置疑问难。 ［设计意图：引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。］ 六、指导书写： 碧（猜字谜：王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。） 裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪 ［设计意图：要使学生达到记背诗句，难字的书写指导是非常有必要的。同时，在诗声琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。］ 第二课时《春日》 一、复习导入 1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。 二、自学《春日》。 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 （胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。） 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 （等闲识得东风面，万紫千红总是春。） 四、背诵古诗。 五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 六、 作业： 默写古诗。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/27 7:45:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第二课：古诗两首《咏柳》《春日》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 《咏柳》、《春日》是两首古诗，前者是唐代诗人贺知章所作，后者出自南宋诗人朱熹之手。这两首诗都描写和赞美了春天的景色。《咏柳》写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来时的喜悦。除此之外，《春日》一诗还饱含劝学之意。 上课之前，我细钻教材，品读诗句，搜集相关资料，做好上课前的准备。给学生布置的任务是：熟读诗句，背诵诗句，观察柳树。 上课时，我自创了一个谜语——“春天到，抽丝叶；春风吹，细腰扭；梳长发，爱春天。”学生很快能猜出谜底：柳树。结合字谜以及学生观察到的柳树的样子，让学生说说柳树的特点，这样很自然就导入了课题。板书完课题后，便是引导学生朗读诗句，着重注意语感和节奏的指导。《咏柳》诗意比较浅显易懂，加之课前布置学生观察柳树，学生对诗意理解起来难度不大，因此我才去抓住重点词语让学生自主读、悟，对照插图自行吟诵的方法来学习全诗，让诗句描绘的柳树的形象在学生的的心中形成以致终生难忘。《春日》的教学我抓住全诗的感情基调，通过设计找“证据”，从关键词入手，引导学生讨论交流诗句的大意，教师适时点拨。理解了诗的大意，学生再来诵读，必定是“功到自然成”。这是一首写春诗，劝学诗，学生便情不自禁地想起了“一年之计在于春，一日之计在于晨”这句警示语，也算是学生明白的另一个道理吧。 课后，我检查学生背诵的情况，全班通过，然后默写，有十多个学生写错了一个字，其他的全对，奖赏他们每人一个“笑脸”。 孙雪芹 |
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| 作者:裴老师 2013/2/27 7:45:47 打印 回复 短信 | ||
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