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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 《好汉查理》练习、测试 | 人气指数:[ 3459 ] |
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《好汉查理》练习、测试 | |
| 学习目标 ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 一、谈话揭题 ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 ②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 二、初读感知 ①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 ③检查读书情况。 a．指名学生分自然段读课文，学生评议。 b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。 ④讨论交流。 课文讲述了一个什么故事？ 三、再读质疑 ①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a．查理有哪些变化？ b．查理为什么会有这么大的变化？ 四、读悟交流，感受查理的变化 ①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受： a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。 c．“当然可以。” d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e．“杰西，我会做个好汉。” 教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。 五、探究查理变化的原因，评价文中人物 ①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 ③你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 六、练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 七、拓展练习 ①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:21:07 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 好汉查理 | |
| 好汉查理 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3．培养独立阅读能力。 重点难点： 1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。 2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 课时安排： 1课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，读题生疑 1．(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等) 2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3．检查学生读书情况。 (1)指名分自然段读课文，读后学生评议。 (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。 4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事? 5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2.小组交流，教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题： (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受： A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 C.“当然可以。” D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” F．“杰西，我会做个好汉。” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。 7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8．练习有感情地读，读中悟情。 四、拓展延伸，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 板书： 32、好汉查理 帮助杰西 查理 成为好汉 不再调皮、恶作剧 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 7:58:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 好汉查理 | |
| 32、好汉查理 永嘉县实验小学 金婷婷 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3．能围绕单元导读进行独立阅读。 一、激趣导入 1、老师知道大家都特别喜欢读故事，今天，老师给大家带来了一个很棒的外国故事！[师板书课题] 2、指名读课题：谁会读（师评：这个外国名读得真好听！） 齐读：让我们一起读出课题。 二、抓学法，初步感受变化 1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文？先读读导读部分吧！ [课件出示] 生自由读 2、交流 师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章？ 预设三方面：a：文中的小男孩发生了哪些变化？ b：说说对问中人物的看法？ C：说说自己读后的感想。 3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起先去看看第一个问题吧！ 既然是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢？ ⑴先读读这段文字吧！[出示第一自然段] ⑵学生自由读 ⑶指名读2。师：你觉得这时的查理是个怎样的孩子？[板书：调皮 爱搞恶作剧] ⑷想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢？指名说 ⑸是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是——生接读：他叫自己是“好汉查理”。 三、进一步感悟变化 师：后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？生自由读课文。 一、 汇报，说变化 预设1：生——……变礼貌了 1、你从哪里看出来？生读句[出示] 2、我注意到了一个词——[课件出示：彬彬有礼]你能读准这个词吗指名读词 3、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字？（谢谢） 指名读；齐读。师：还有哪些变化？ 预设2：生——……说话算话 1、请你大声地读出来吧！[出示句子] 2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词？（言而有信或守信）[板书：守信] 3、能读出这样一个言而有信的查理吗？指名读句（2） 4、是啊，孩子们，他陪杰西是一天两天吗？从哪个词感受到——每天。 5、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢！（同桌交流） 指名说 6、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做？指名说 生：因为他是守信用的 a：师——是的，他做到了。 b：师——他仅仅是为了要做到守信吗？请你再看看这幅图[显示杰西单人轮椅图] ●杰西四那么可爱，但她却只能每天与轮椅为伴，她都会想些什么呢？ 指名想象 ●是啊，那时的杰西是多么孤独，多么寂寞啊，她是多么希望有个人陪她说说笑笑，躯赶内心的孤独啊！ c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了——指名说 （如让杰西快乐……） d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人！ 四、 领悟变化原因 [师指板书] 1、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而现在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子！究竟是哪些人让他发生了如此大的变化！ 指名说（杰西 罗伯特） 2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用~~~~划出杰西说的话，用——划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读！ 3、瞧，你们划出的老师也找到了——[出示杰西说的话] ⑴指名读2。师：谁来读读杰西说的话？ ⑵孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么？（杰西很友好 大方 热情） 重点引导理解“你能常来陪我吗？” 4、感情朗读。 师：多么暖人心的话语呀！让我们再次走进当时的情景吧！ ⑴现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西；师生对读（叙述也由老师读，加上第三段） ⑵男女生对读 5、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜欢的他，心理想…… [出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想……]指名想象说 6、是的，正是杰西的友好、热情感动着查理，同时也改变着他，所以，查理虽然调皮——引读第13自然段。 五、 感悟提升 1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢？请你自个儿去读读？ 2、汇报 ⑴你觉得哪句话让你心头一热？指名读句 ⑵体会感人的句子 ●“你带给杰西的是快乐……” 师：杰西的真诚、友好让查理发生着巨大的变化，同时，查理也给杰西带去了快乐，原来快乐是相互的，带给别人快乐，自己也快乐！ ●还有吗？师根据回答打出句子“你会的，我从来就相信。” 指名再读。杰西从来就相信什么呢？指名说。 ⑶是啊，杰西从来就相信查理……正是杰西对查理的充分信任，真诚相伴深深打动了查理，使他成为真正的好汉！[板书：信任] 3、所以，查理——引读：杰西，我会做个好汉。 师：查理，紧紧地握着杰西的手说——引读 师：查理，眼含泪花，激动地对杰西说——再此引读 师：是啊，这话是对杰西说的，也是对他自己说的，让我们一起读出他的心声吧！ 齐读这句 4、其实不管信任也好，友好也罢，都是杰西对查理浓浓的爱。[师版画：爱心] 5、故事就这样结束了，走出这个故事，你想对身边的人说些什么？ 6、你们的话语让我再次感受了一个字，那就是——爱。爱的表达和解读是那样的丰富而多样，老师是这么理解的，把这首诗歌送给大家[出示：爱为主题的诗歌] 7、得爱还是什么？ 是啊，其实爱就在你的每一个眼神里，在你的一言一行中！希望爱用驻你们心中，让我们身边永远充满着爱[板书：爱] 下课 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 7:58:30 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 好汉查理 | |
| 《好汉查理》教学反思 略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。 《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。 根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 7:59:11 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 好汉查理 | |
| 好汉查理反思 唐静 成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下跔的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。 总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛”。 成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式——结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。 总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛”。 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 8:02:26 打印 回复 短信 | ||
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