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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 《狮子和鹿》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 3986 ] |
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《狮子和鹿》教案、说课、实录、反思 | |
| 课前准备 ①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。 ②课文朗读录音带。 一、复习回顾，揭示课题 ①分角色朗读《陶罐和铁罐》。 ②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。 ③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。 ④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 ⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？ 二、开展读书闯关活动 ①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。 ②学生自主读书，做闯关的准备。 ③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 ④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。 a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 ⑤增设一项特别奖项──“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。 三、拓展练习，引导实践 ①摘抄本课中你认为写得写的词句。 ②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 ③课后找《伊索寓言》读一读。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:19:20 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《狮子和鹿》教案、说课、实录、反思 | |
| 狮子和鹿教学设计 侨乐小学 林悦云 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 学情分析 1理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。 2教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。 教学目标： 1、了解故事大意。 2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。 3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。 教学重点，难点： 有感情地复述课文重点段落。 教学策略： 1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务： （1）读准生字词，读通课文。（2）了解故事大意。 2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。 3、引导理解、欣赏重点语句。 5、适当引导，联系生活实际。 让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。 四、教学准备： 相关课件 五、教学过程 （一）引发矛盾，激发兴趣 师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？ 学生说一说， 学情预设： 喜欢身体 师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！ 喜欢小鹿的角 师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。 …… 师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。 师：我请一个同学来帮小鹿说一说。 师：大家一起说一说。 师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。 出示课题：狮子和鹿 （二）初读课文，了解大意 师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。 学生读课文 师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。 请几位同学来说一说，教师根据学情板书。 狮子 鹿 狮子 鹿 追 逃 （三）学讲故事，理解寓意 师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？ 同学说一说。 教师根据学情总结并板书。 讲故事： 读一读 想一想 记一记 讲一讲 师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。 请学生说一说。 师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。 师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段） 师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！ 学生学习第六段。 师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。 谁愿意先来。 听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。 预设： 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张） 有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。） 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。） 眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。） 这次，狮子再也没有追上。 指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。 紧张——放松——紧张——放心 大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。 小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。 请优秀学生讲一遍。 师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？ 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？ 鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。 师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。 （四）回顾学习，留有余地。 师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。 回家后把整个故事讲给长辈听。 板书设计： 追 狮子 鹿 逃 紧张——放松——紧张——放心 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 8:19:54 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《狮子和鹿》教案、说课、实录、反思 | |
| 28 狮子和鹿 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 学情分析： 这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。 学习目标： 知识与能力： 1． 正确、流利有感情地朗读课文。 情感,态度与价值观：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 过程与方法：培养独立阅读能力。 教学重点、难点： 教学的重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事所讲述的道理。 课前准备 教师准备：课文朗读录音带，录音机。 学生准备：预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。 教学时间：1课时 教学过程： 复习回顾，揭示课题 ①分角色朗读《陶罐和铁罐》。 ②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。 ③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。 ④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 ⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？ 开展读书闯关活动 ①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。 ②学生自主读书，做闯关的准备。 ③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 ④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。 a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 ⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。 （课文告诉我们什么道理？要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。要鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。） 拓展练习，引导实践 ①摘抄本课中你认为写得写的词句。 ②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 ③课后找《伊索寓言》读一读。 板书设计： 陶罐和铁罐 狮子和鹿 教学反思： 把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习能够加深学生对两课道理的理解消化。把两篇课文联系起来，通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。两课的共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。课上教师通过多种多样的指导朗读的方式，提高了学生的朗读水平。 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 8:20:21 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《狮子和鹿》教案、说课、实录、反思 | |
| 《狮子和鹿》教学反思 《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，马上对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。 完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。 我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思： 第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。 [小学教学设计网....www.xxJxsJ.cn....更多教学反思] 第二，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考，我认为，指令一定要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。 第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。 第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应该随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。 最后，语调和语速问题。语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。 总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方： 第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂； 第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成； 第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然； 第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化； 第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。 总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 8:21:39 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《狮子和鹿》教案、说课、实录、反思 | |
| 《狮子和鹿》教学反思 《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。 略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。 教完此课，我觉得值得反思的是： 教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。 总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。 |
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| 作者:pantao 2010/8/28 8:22:17 打印 回复 短信 | ||
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