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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5333 ] |
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| 1 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 思想教育要点：教育学生善于观察、探究。 教学重点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。 教学难点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。 教学过程 第一课时 一、导入； 二、识字写字1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。 2.结合语句认识生字：伦敦、研究。 3.借助汉字特点识字。”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4.运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 三、写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 第二课时： 一、导入： 二、整体感悟1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。 2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。 3.抓重点语句悟读、品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？在学生汇报时引导学生：（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、积累运用1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家? |
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| 作者:靓妹 2010/3/29 17:55:23 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查。 生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。 2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。 板书：齿孔 3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。 2、标出自然段。 3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。 4、你喜欢谁？为什么？ 三、识字、写字。 1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。 2、结合语句认识生字：伦敦、研究。 3、借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4、运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。 一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。 一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 5、写字指导。 刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 以上教学过程也可以结合动画课件《邮票齿孔的故事:生字学习》辅助进行。 6、学生习字。 第二课时 一、复习检查 认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 二、朗读感悟课文 1、自由读课文，要求读顺。 2、学习第一段（略讲） A、自读。（要求读顺。） B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。） C、齐读。 3、学习第二、三、四段。 A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。 问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。 B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。 (让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、明理导行 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 四、积累运用 1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。 （如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。 3、积累以下词语： 求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 五、实践活动。 1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。 2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 反思：为了让学生深入了解两个人物，我问了一个问题：一位先生与阿切尔，你喜欢谁？为什么？ 同学们发言很踊跃。一个平时思维特活跃的学生站起来却说：“如果我是阿切尔，我就不发明什么打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显然，这学生很善于动脑子，是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。我平时常遇到这样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务完不成，二是怕打击学生积极性。为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦？我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这孩子扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言。后面的课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功的感觉，总想自己是不是少说了点什么？ 少说了点什么呢？如果不是讨论课文的文字，或许我会由着学生的性子和他们一起海阔天空的。为什么语文课上得那么不和谐，总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应该对学生说点什么？我此时如哽在喉…… |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:10:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 14 邮票齿孔的故事 教学目标： 1、 会认13个生字，会写12个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3、 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点： 1、 识字写字。 2、 有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 教学难点： 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。 学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。 教学程序： 课前准备：学生收集有关邮票的资料。 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？ （用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……） 过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票） 说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。 2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。 二、初读课文，认识生字 1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。 2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。 3、合作识字。 “我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。 “我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。 讨论：不好记的生字怎样记？ 4、全班交流。 小黑板出示生词，指名教读，齐读。 开火车读生字，纠正字音。 还有哪些字记不住？请大家帮助你。 三、合作学习，理解课文 1、 默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？ 2、 合作学习。 组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。 讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？ 尝试读读你认为重要的句、段。 在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。 3、全班交流。 重点引导： 动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。 根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”…… 4、质疑问难，师生共同解决疑难。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 读课题。 回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？ 朗读课文。 二、总结全文，启发创造 1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。 交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。 2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？ （现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。） 3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言） 小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。 三、巩固识字，指导书写 出示生词，认读。 出示“我会写”中的生字，认读，扩词。 指导生字书写。 观察字型、结构，书空记忆。 提出需老师指导的生字，老师范写。 仿写。 交流评议，改进书写。 四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。） 1、 数量词积累。 找出文中的数量词，读一读。 完成课后练习“读读填填”，集体订正。 你还能说几个这样的词语吗？ 2、 邮票常识积累。 读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。 你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。 展示你的集邮册。 3、 口语表达实践活动。 找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。 推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:11:17 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 一、教材简说 这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。 二、学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 三、教学建议 （一）识字写字 本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后侧重地识字。 1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。 2.结合语句认识生字：伦敦、研究。 3.借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4.运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 5.写字指导。 本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 （二）朗读感悟 这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。 可安排以下教学环节。 1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。 2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。 3.抓重点语句悟读、品读。 文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。 以下的引导方法可供参考。 （1）用礼貌的语气读一读他们的对话。 （2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。 （3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 （4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 （三）积累运用 1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。 可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 （四）实践活动 1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。 2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 四、教学设计举例 片断：合作感悟，进行思维训练 1.默读课文，初知汇报。你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？ 2.小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。 3.设置问题情境，引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。 4.老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决。据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。 5.拓展思维，动脑实践。在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？ 五、资料袋 邮票创始人罗兰.希尔 罗兰.希尔（1795―1879）是英国教育家，邮票的发明人 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:11:49 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 晓晓 【教学目标】 １、会认１３个生字，会写６个字。 ２、初读课文，整体感知文章大意。 【教学重点难点】 识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。 写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。 【教具准备】 识字板；生字卡片；邮票册；别针、小刀、邮票图片。 【学生预习】 勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的知识并收集邮票。 【教学过程】 一、欣赏邮票、激情引趣 老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。 老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。 老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。 １、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读） ２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读） 老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。 出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。） 二、初读课文，识记生字 １、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求： 第一，读准字音，想办法记住生字； 第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。 ２、小组合作学习，读准生字字音： 老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。 ⑴ 小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。 ⑵ 游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。 ３、小组长汇报自学情况： 老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？ （小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。） ４、利用识字板找规律巧记生字。 老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。 （指名上台介绍各自不同的识记方法。） ５、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连） 老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。 指名上台连线： yán zhèng cái lún réng shǐ 伦 研 政 仍 使 裁 （ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪 老师：如果他送对了，大家就一起读一读。 ６、出示生词认读： 裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 政府 仍然 （自读──小组开火车带读） 三、结合语境，理解本课生字词；整体感知文章大意 １、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨： 老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？ ⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。 ⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。 ⑶ 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。 ⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。 老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读） 老师：有不明白的地方吗？ 老师点拨： ⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作） ⑵ （出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？ ⑶ 理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？ ⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……） 全班齐读四句话。 ２、读课文整体感知： 老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么发明的。） 四、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便” １、出示六个生字认读： ⑴ 说说“求、便”还可以组什么词？ ⑵ 师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。） ２、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。 ３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写： 老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。） ⑴ 范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。 ⑵ “便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”） 指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。 老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。 ４、学生书写练习： 书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:12:42 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《邮票齿孔的故事》教学反思 本课我感到有些吃力，现在科技发达，邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息，农村孩子课外知识面较浅，班上学生见过邮票的只有5个孩子 本课讲述的是发明家阿切尔由身边小事而发明了邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们，只要做生活中的有心人，留意身边事，多动脑筋，思考研究，每个人都有发明创造的机会。课文在写作特色上抓住不同对象的特点进行描写，按事情发展顺序组织材料，情节简单语言平实。我对本课教学思想是以读为，读中明理。 针对自己上堂课的不足，我重新对本课的教学思路作了些调整。把课堂放手，让学生自行组合，以组间结构激发学生学习兴趣。自行去读课辅工具书，以及课后“我知道”等知识点，让学生重新对邮票有个新的概念。从原始邮票到现在的有孔邮票有个最基本的概念，本人并搜集了一些邮票，上面印有各种标志型的图标，并阐释标志的意义。 让学生读课后的“我知道”等知识点的内容，自主勾画生字词，以及描写人物动作的句段，并出示了具体的阅读要求。学生按要求一步步完成，边读书边完成，一节课还有10分钟，我检查了学生学习情况，还不错，生字认读全部通过，生字书写全部过关，也有三分之二的学生读懂了课文，勾画的句段也是课文的重点。（比如、课文2、3自然段，本段是人物的动作一系列的描写。）通过自己在教学程序上的调整，教学效果还是有转机的。回顾本课教学中，学生学习中的迷茫到理清教学过程，本人注重了以下几方面。 一、创设问题，激发学生学习兴趣。用无齿邮票和有齿邮票的不同引出文本主题内容“齿孔是怎么发明的”。巧设阅读问题，为学生自主学习，主动探究新知创设提供一定的条件，突破学生学习的障碍问题。 比如：阿切尔为什么会成为一位伟大的发明家。（首先阿切尔是一位善于观察生活的人。“指导学生看图，从图片上可以看出”其次光细心观察还不够，还要用心思考，大胆设想。最后还要勇于实践，不断研究。正因为如此阿切尔成了一位伟大的发明家。）鼓励学生不要以为发明很神秘，只要…… 二、感悟发明的兴趣了，做生活的有心人。以文本2—4自然段为突破难点的知识环节。（2—4部分情节简单，语言平实）在教学中采用放手让学生自读自悟。（用纸打孔实践操作）让学生自行探究齿孔给生活带来了方便，感悟发明就在身边的乐趣。要发明创造也不是难事，在这个环节注重开放性交流，使学生真正成为学习的主人。 三、以读为本，自读自悟，阅读感悟，妙笔生花。在课堂上学生在读中感悟，在读中想象，使每个学生都进入语文乐园的情境中，从而真正感受到语文学习的乐趣。比如、本文是按事情发展顺序写的。就是按时间的先后，用一段同话或几段话写清楚事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉。本文就是按这一顺序讲述了发明家阿切尔经过“仔细观察——大胆设想——勇于实践”发明邮票打孔机的过程。（这里引导学生按事情发展顺序写要注意些什么？第一、是把事情过程写具体，主要是对人物在做事过程中的语言、神态、动作、心理活动等方面进行细致的描写。这样文章才会生动具体。本文篇幅较长，情节简单，适合默读，不必一字一句的讲，可以围绕一个问题抓重点段落，重点词句。如“阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的？读3、4自然段，再重点读描写那个人动作的句子和阿切尔动作，以及心理描写的句子，就可以解决了。） 四、拓展语文知识面。学完本课后，结合本课内容与实践，放手让学生操作“怎样使用方便”并运用读书笔记的形式，理解、尝试科学与发明创造的快乐。时代在发展，人的思维也随之时代而进步，只要留心观察，你总会在生活中发现很多新奇的东西。（本人就利用拓展知识来突破难点。） 总之学完本课，有些不满意，学生对邮票很陌生，原因是本人课前准备不充分，课堂有些随意性，本人对“家”之类的历史人物、文物积累不够，不能做到教学中的左右逢源，有些强牵附会。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:13:20 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 说来惭愧，教学工作已有十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。 《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的？ 1、重学——真正把课堂还给学生 教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。 2、务实——切实提高课堂教学效率 在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子；合作学习，读给同桌听，相互检查；抓重点词句悟读、品读；老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。 3、创新——重视发展学生思维 教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了？学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么？学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。 自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧！努力吧！ “读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。 四、 引导学生学会做读书摘录 让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。 五、 培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动 “兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:13:53 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《邮票齿孔的故事》说课 一、说教材及目标的制定 《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 二、教学目标 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3、懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。 本次教学是第一课时，要完成的教学任务是认识13个生字，会写1个生字，正确流利有感情地朗读课文，懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。 二、说教法、学法设计 1识记生字： 运用师生合作，生生合作的方式，采用多种方式反复强化， 促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用二年级已形成的一些识字能力识字，以体现了识字教学的特点。 2朗读感悟：运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式 让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。 三、教学流程 根据教材特点和所制定的目标，教学过程设计了三个大的环节，第一个环节是采用多种方法识字:先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等，其中注意把学生的视线由课内拉向课外。第二个环节是读文感悟，紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔？是怎样发明的?”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验，从而落实教学的目标。第三个环节是拓展，利用课后的”我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。 三、教学过程 （一）看图对比，激趣导入 因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程，所以我们从邮票入手进行新课导入。首先厨师现在常用的普通邮票，引起学生的主意，并通过让学生说从哪见过邮票，拉进生活与课堂的距离，同时还可以让他们了解邮票的用处。然后出示一张特殊的邮票，即100多年前世界上出现的第一张邮票“黑便士”，让学生仔细观察，对比两张邮票有何不通，激发他们的好奇心，同时也培养学生的观察能力，更重要的是引出“吃孔”这一教学主题。 （二）初读课文，自主识字 本课共13个要认识的生字，可以说数量较多，所以我们首先从字音入手，让学生字读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，或询问同学、老师，对要认识的生字有个初步的感知，再把生字从课文中游离出来。通过小老师领读、齐读、开火车读等形式来实现正音和扎实巩固的目的，然后我们设计了一个说说你的新收获的环节，来体现自主识字，学生可以从不同的角度来掌握这些生字，比如说记字方法、平巧舌音的区分、字义的理解、发现多音字、扩词联系、与生活的联系等等。但在这个过程中老师的指导有所侧重，那就是动词“裁”和“撕”的区分，“伦敦”是英国首都的常识，“仍”字的书写指导。可以说是学生主体地位和老师主导作用的结合。 （三）默读感悟，指导朗读 第一课时的主要目的是以识字为主： 一、 我先用课件导入，是为了激发同学们的兴趣。 二、 教师先范读课文，要求同学们认真听，这是为了锻炼同学们听的能力，并初步感知课文。 三、 然后合作学习生字，并运用到我们的识字方法，是为了锻炼同学们的小组合作能力。 四、 读带有生字的词语和句子，是为了巩固本堂课所学的生字。 五、 接着安排了游戏，是为了让同学们加深生字的印象，寓教于乐。 六、 最后用课件显示了“我知道”的内容，是为了让同学们更直观的了解、认识邮票 让学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:14:54 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《邮票齿孔的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 《邮票齿孔的故事》课堂实录 课文出处：人教版二年级语文下册第十四课《邮票齿孔的故事》 课时数：共需三课时，本节为第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 2、通过学习课文，使学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 重点难点： 1、引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。 2、培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。 一、导入： 1、师：同学们，今天，老师给大家带来一样东西，它是我们在寄信时贴在信封上的东西，你能猜到吗？（如果有实物教学应更好） 生：邮票。 2、师：（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。（此处没有介绍到最早发明邮票的相关知识） 师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样? 生1：不整齐。 生2：有一个一个的突出的地方。 师：那大家知道那是什么吗？ 生齐：齿孔。 3、师：你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。（贴课题纸卡“邮票齿孔”）（由于准备不充分，纸卡无法粘贴在黑板上，于是只能手持让学生认读）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。 4、师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”。请同学们和老师一起书写课题。） 二、初读感悟 1、师：请同学们齐读课题。（生齐读）。读的真不错。接下来的故事更精彩，请同学们打开书62页。 2、师：借助下面的拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。（巡视自读情况，检查姿势、纪律等）。（生自由读） 3、师：同学们大家读完了，读得可真认真。课文中的生字朋友你们认识了吗？那老师来考考大家，请同学们看大屏幕。（出示课件：生字、组词有拼音。）谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。（这时课堂纪律平时不太好的杨洋举手领读，我心悬着，他却给了我个惊喜，给予掌声。之后评课中李主任讲到这第二课时中巩固字词时，就应该以检查中差生的字词掌握情况为重点，这次误打误撞，今后牢记。） 4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。（小火车开得很流畅，掌握比较牢固。） 三、细读体会 1、师：刚才老师见识了同学们识字的本领，真让老师佩服。接下来，该展示一下你们读书的本领了，谁来读一下课文的第一自然段。（指名读）。 2、师：你读得真流利。谁能告诉大家，你从第一段你知道了什么？ 生：我知道了1840年正式发行了邮票。 师：在哪里发行的？ 生：英国。 师：那时的邮票怎么样？ 生：原来的邮票四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。（此处重读了“得”的发音。） 3、师：是的，以前使用一枚邮票还得用小刀撕开，真是不方便。有位先生就遇到了这样的困难，咱们一起来看看。（出示课件：课文第二自然段）。请同学们看着大屏幕，齐读第二自然段。 4、师：读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？ 生：1848年的一天。 师：准确。发生在什么地方？ 生1：伦敦。 生2：英国。 师：清楚。谁知道伦敦和英国是什么关系？ 生3：伦敦是英国的首都。 师：你的课外知识真丰富。（解释伦敦是英国的首都）伦敦是一个城市，英国是一个国家。英国的首都是伦敦，就如中国的首都是北京。（学生对首都这个抽象的词通过类比比较容易理解、记忆） 师：都有谁？ 生：阿切尔和一位先生。 师：那位先生他在做什么？他遇到了什么问题才会这样呢？找到了吗？ 生：他想用邮票，想拿小刀裁开，可是找不到小刀。 5、师：原来是这样。如果你是那位先生，你遇到这种情况，心里是怎么想的？ 生1：很想找到小刀。 生2：找不到小刀的话，想借小刀。 生3：很着急。 生4：很焦急。 师：你们体会到了那位先生的心情。于是，他和阿切尔之间有这样的对话。请男同学读这位先生，女同学读阿切尔。（生分别读） 师：刚才那位先生的话中，他用了一个字，让老师感受到了他的礼貌，你知道是哪个字吗？ 生1、先生。 师:你是从称呼上感受到的。请听清老师的问题：还有一个字能体现。 生2：您。 生3：老师，我还觉得阿切尔也有礼貌。 师：是吗？你说说看。 生3：他说：“对不起”。（在我的问题之外，却弥补了我问题的不足） 师：你找得很全面。那谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。 （此处可以多读几组，多感触。我在这里作了较多的评价,如：你是稳重的阿切尔、你是不慌不忙的先生、你是爽朗的先生等） 6、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。（出示第三自然段课文课件）。 师：你觉得这位先生的举动怎么样？ 生1：急中生智。 生2：不慌不忙 生3：他很聪明。 师：说得清楚、到位。 7、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。（男女生分别读） 8、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充完整第一个句子？谁还可以再造一个句子？ 9、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请女同学们齐读第四段。 10、（出示课文插图）。板书“吸引”。 师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？ 生1：他站起来了。 生2：他盯着看，很认真。 生3：他的酒杯都不懂了，酒都要洒出来了。（一直担心学生发现不了图画中的关键，可是孩子们的观察真的很仔细，比我预想到要更细致。） 11、师：此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答） 生1：他想怎么能打孔。 生2：他想发明机器。（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？） 师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。我请坐得最像科学家的小组读。 12、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。（出示课文第四段最后几句）。请同学们齐读。（本篇课文其实是从分析两个人物的个性特征来得出善于动脑、动手，做生活有心人的结论的。在这里由于时间关系，没有进一步让学生说说阿切尔是一个什么样的人。少问一句话，整课便失色不少。） 四、总结拓展 1、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？我们一起来看大屏幕。（出示填空课件）我来考考大家，大家有信心把空填上吗？（学生全部填对了，掌握了打孔机的发明历程，但这只是初级目标）。 2、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。 大家还记得我们这个单元标签中的话吗？我们一起再来读一读，相信你现在会有更深的感受。（出示短文课件） （读毕）师：科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。（拓展中没有放手让学生自由展开想象，遏制了孩子们的发挥，一是在赶时间，二是缺乏对孩子们的信心。） 3、作业： A、请同学们发挥自己的想象，自己动手设计一张邮票，在下节课上展示给小伙伴们。 B、请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。 五、板书： 邮票齿孔的故事 看到 阿切尔 吸引 想到 有心人 做到 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 10:15:26 打印 回复 短信 | ||
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