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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | 人气指数:[ 7243 ] |
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| 1 | 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | |
| 教学目标： 1. 会认7个生字，会写9个字。 2. 正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3. 有背诵古诗的兴趣。 思想教育要点：教育孩子热爱春天、热爱生活 教学重点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。 教学难点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。 教学过程 第一课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。 二、在语境中整体认读，自主识字。1. (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。 5.写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 第二课时： 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。 二、朗读感悟 2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。 (1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 三．积累运用 1.练习背诵两首诗。 2.读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四．实践活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧 |
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| 作者:靓妹 2010/3/29 17:48:39 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | |
| 课题 2.古诗两首 课时：两课时 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 课前准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 第一课时 图片导入。 出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题《草》）一、自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 二、感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”询问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生 “一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 三、朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 四、背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 五、练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落疏疏一径深， 。 。飞入 无处寻 。 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 第二课时 一、回顾 背诵古诗〈草〉。 二、自学 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 三、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 七、写字 学习其它几个生字，重点指导： 未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿——宝盖不宜太宽。 八、评价 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。 我爱阅读 相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村 《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:10:01 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | |
| 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学准备： 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 两课时 第一课时 一、复习导入： 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 二、初读课文，解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、再读古诗，读正确、流利。 三、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、教师范读 （1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 5、学生美读 （1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 （2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 6、畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 五、实践活动 “我知道”展示交流活动。 1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。 第二课时 一、复习 背诵两首古诗 二、识字 1、在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读情况，随机纠正读音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 3、组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字。 如，离——篱 味——未 三、写字指导 1、巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2、仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3、重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4、生练习，师巡回指导。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:10:41 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | |
| 一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 四、重点赏析，体会情感。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。 2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 五、绘幅彩画，深化理解。 1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2．在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 3．自由动手绘画。（配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？） 4．评析学生作品（实物投影打出） 六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:11:15 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | |
| 《草》《宿新市徐公店》的教学反思 这两首诗在写作上特色上，都描写了春天的景象。《草》一首咏物诗，形象生动地写出了草的生长特性，赞美小草顽强的生命力。其中《宿新市徐公店》一诗中运用白描的手法，使景物与人物融为一体。在教学本课时，我注重了知识与技能的引导，同时以朗读、积累为重点，培养学生的情感体验与态度及价值观。因此在教学本课的思想上特注重了教法与学法。 一、 注重了低年级的古诗教学是要避免逐字逐句讲，学习古诗的引导重在诵读、感悟。利用好教学插图。（在低年级的文本中，课文插图可以帮助学生理解课文内容。课文插图本身就起着“拉开序幕”给人以直观性的美感。）在各个时段安排不同形式的读、读出质量。在初读时要读、指名读、听读、齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读、默读、落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确。感受其诗人所表达的情绪意趣。（这正如清人沈德潜说的“诗以声为用者，其微妙在抑扬抗坠之间。读者静气按节、密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱发。”从阅读学的角度来说，诵读成韵领悟感情，更有助于培养学生的审美感知能力。） 《草》是五言诗。“五言诗中的第二个字是一个停顿所在，在第四个字是一个停顿所在，第五个字是一个停顿所在”（参考叶嘉莹在《诗歌吟诵的古老传统》中所说。）因此，一般来说，五言诗的句子都是单式句，即句结尾一个一节的字里是单数。其节奏为“二三或二二一”节奏.呤时配乐读、看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来，“在诵中生情，吟中入境”从而感受诗，画、活、语的魅力。同时注重诗歌的节奏，节奏是诗歌的一个主要特点，也是诗歌音乐美的体现。这正如叶嘉莹所说：“吟诵重视的是声调跟韵律，而讲解所要注意的只是文法意义。” 二、教学时，有意识地让学生回忆原有知识。 既是对旧知识的迁移和积累，又能从这样的兴趣点出发引入新诗的学习，减轻学生的心里负担。如、课前出示小黑板，关于春天的古诗： 爆笑声中一岁除，春风送暖入屠苏。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 春潮带雨晚来急，野渡无从舟自横。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 三、在教学生字的读写时，鼓励学生利用已有的识字、写字经验，自主学习。借助拼音，形声字与生活经验相联系，激励学生生活中识字，增强学生的识字能力。（如、联系招牌上见过的“宿”理解“宿”就是住宿，投宿。在同学等人的姓名中认识”“徐”字。另、“宿”是多音字，让学生查字典完成） 四、诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既丰富了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。（如、读《宿新市徐公店》看课文插图编故事。） 总之，本人认为本课的教学是成功的，学生掌握也不错，特别是诗歌的分节，我班学生几乎都会。就诗意的理解，学生不但能读、背、写、说还会编故事呢！想想本课的教学成功所在是步步激发了学生的兴趣，环环引领学生入诗的意境，插图在教学中起到了重要辅助作用。本人认为利用插图理解诗意非常符合低年级古诗教学的重要手段之一——“画里是一首诗，诗中是一幅画”。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:12:02 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录 | |
| 古诗《草》的课堂提问案例分析 案例背景： 课堂提问是一种常见且有效的教学组织形式，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。教师作为教学活动的引导者、组织者，要针对孩子们的特点以及已有的学科知识背景预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学的质量。合理的教学提问，可以检查学生对学过知识的理解、掌握程度，可以启发孩子对未知知识的渴求，强化学生对重点知识和难点内容的理解和应用，还可以活跃气氛，增进师生之间的沟通，使教学过程既严肃紧张又热烈和谐。 教学中，有效的课堂提问诱发学生思维的兴趣，增强学生的学习兴趣。但是，在具体操作过程中，有些学生的思维，尤其是低年级学生，由于心智不成熟，生活实际的缺乏，思考问题往往会偏离问题的方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现你说我亦云或者是人人缄默的现象，使教师的教学活动一时无法进行。 事实上，课堂上一片热热闹闹、沸沸扬扬的的景象，未必足取。动静相依才是课堂本质的体现。作为一名优秀的老师，要有在这样的环境中，恰当地运用课堂提问，掌控沸腾的学生，又点拨沉闷的气氛，从而真正体现教师的教学功底、展现自己的教学智慧。 案例过程 在教学古诗《草》时，我要求学生展开想象，把“春风吹又生”这一句诗的用笔画出来。可是，这些一年级小学生面对这个练习， 他们当中的很多人都面面相觑，有的则窃窃私语，就是无从下笔。见此情景，我及时作出调整，设计了这么一个问题，帮助学生从日常观察中总结经验。 师：大家想一想，你可以用什么颜色画春风？ 生1： 我把春风画成黄的，因为春天来了，迎春花开了，迎春花是黄的。 师：是啊，春风是黄色的。因为春天的使者迎春花是黄的。 生2：我要把春风画成红色。因为春天来了，桃花都开了，桃花是红色的。 师：对的，古人就是这样的诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 生：我把春风画成绿色。因为春天来的时候，小草绿了，柳树绿了…… 师：说的真好，春天是一个万物复苏的季节，各种植物的种子纷纷发芽从地底下钻了出来，到处都绿的，所以春风是绿色的。诗人王安石就曾经说过“春风又绿江南岸” …… 教学反思 有人说，语文的最高境界是诗意。在这个教学片段中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。学生由说到画，这样的设计，激起学生的创作激情。学生创新的火花时时闪现，在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。 如果说教师的提问是一门艺术。那么提问太难会使学生感到困顿迷惑；太易则又常常使课堂流于形式，浮于表面。教师应当努力寻求这两者之间的平衡点和中和点，以达到“让学生跳一跳，能摘到果子”的目的。案例一开始我设计了一个让学生把春风吹又生的意境画出来的练习，这让许多学生感到无从着手，造成这种现象的原因是我的问题提得太广、太过抽象。对此，我及时作出调整，换个角度，让学生画春风以此降低了难度，同时，我又从学生的回答中捕捉有价值的语言信息，并进行延伸和疏导，整个教学过程拓展了学生思维和想象的空间，提高了他们思考问题、解决问题的能力，也使课堂环节有张有弛，动静相依。 从以上案例，我体会到了课堂提问的确是一门艺术，如何才能把开启智慧大门的金钥匙交给学生，让学生“问”中长见识，“问”中出成果，以“问”助“教”，启迪学生的思维，把他们引入文学的殿堂，“问”出一个崭新的天地来，还需要我们共同努力 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:14:09 打印 回复 短信 | ||
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