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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《柳树醒了》教案 | 人气指数:[ 4847 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《柳树醒了》教案 | |
教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发现春天里事物的变化。 教学过程： （一）激趣，引入新课。 1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。） 2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。 （） （） （） 春 （）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 （二）初读，了解课文内容。 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 （见板书） 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 （板书：醒了软了绿了飞了） （三）朗读、识字。 1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。 （明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯） 2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感） 3、读字组词：以小组比赛的形式读。 （比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识） （四）背诵、感悟文意 1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。 （打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习） 2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。 （通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟） （五）拓展与巩固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 总结谈话： 柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。 （六）作业设计： 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 教学反思： 课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。 通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:04:11 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《柳树醒了》教案 | |
| 预设目标： 1 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。 2 会用“春天跟＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿”等句式说说春天里还有什么也醒了。 3 在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。 教学重点： 朗读课文，感悟内容 教学准备： 音乐《春之歌》 预设教学过程： 一、谈话导入，激发情感 把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？ 小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。 二、初读课文，学习生字，感知内容 （一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？ （二）学习生字 1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。 2、一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？ 三、多种形式读，感悟课文 （一）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？ （二）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。 （三）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节） 1、学习第一节 （1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？ 春雷跟柳树说：“______________________________________” 交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？ （2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等 （3）小结板书：春雷 说话 柳树 醒了 2、学习第二节 （1）“春雨”组读，指导读。 （2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？ （3）同桌互读，各小组展示读。 （4）小结板书：春雨 洗澡 柳枝 软了 3、学习第三节 （1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？ （2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。 （3）小结板书：春风 梳头 柳梢 绿了 4、学习第四节 （1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？ （2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？ （3）小结板书：春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 5、学习第五节 醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。 小结板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了 6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。 四、巩固生字 （一）师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。 （二）同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。 （三）逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢） （四）请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。 （五）男女赛读生字、词语。 五、再读课文，练习说话。 （一）挑战读 柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？ 请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。 （二）在春天里，还有什么醒了呢？ 出示：春天跟＿＿说话了， 或 春天跟＿＿＿＿， 说着说着， ＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿。 （说得好，可以把相关的内容画在黑板上） （三）小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？ 六、总结作业 1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。 2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分） ____________________________，____________________________。 3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分） 1____________________________、2____________________________、 4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分） ____________________________________________________________________________________ 5、将下列词语补充完整。（3分） 神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计 滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较 6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分） |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:15:55 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《柳树醒了》教案 | |
| 第一课时 一、激趣，引入新课 1. 谜语导入：三人同日见（打一字） （随机揭底，板书绿色的“春”字） 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。春（雨）（雷）（天）（风）（燕）（色） 3.小朋友，你们喜欢春天吗？说说你看见这个字想到什么？ 4.揭示课题，板书课题：春天不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红…………（让学生边背边回忆上堂课带给大家的春天景色）的季节。瞧！春天到了，柳树也怎么样了？ 5.读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由地读读课文，注意把字音读正确、读流利。不认识的字借助汉语拼音进行拼读，并圈一圈，认一认，多读几遍，想办法记住它。 2. 用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价； 3. 和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？ 4. 说说柳树在谁的帮助下醒了。（板书） 三、多种形式读，感悟课文 1. 从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，分节自愿读课文，说说柳树的变化。（板书：醒了软了绿了飞了）一生说后，其它学生一起检验，对就给他掌声，错就帮助他。（根据学生回答依次学习相应的小节） 2.学习第一节 （1）“春雷”组读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？春雷跟柳树说：“________________。” （2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等) （3）指名读，评议。 （4）比赛读，评选“朗读高手”。 （5）小结板书：春雷 说话 柳树 醒了 3.学习第二节 （1）“春雨”组读，指导读。 （2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？ （3）你们觉得应该怎样读这一小节？同桌互读，各小组展示读。 （4）小结板书：春雨 洗澡 柳枝 软了 4.学习第三节 （1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？ （2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。 （3）小结板书：春风 梳头 柳梢 绿了 5.学习第四节 （1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？ （2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？ （3）小结板书：春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 6.学习第五节 （1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。 （2）小结板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了 7. 现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。 说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。 把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。 这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。 指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。先自己试试。 8.读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。 9.借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。 10.创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。 四、结合课文进行拓展活动 1. 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说，然后写一写；春天跟（ ）说话了，说着说着（ ） 2. 柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？(自由读) 3.课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，并划一划“万物复苏图”。 1 .柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 第二课时 一、复习导入 1.读背课文 指名分小节朗读课文，喜欢这一节的学生可以齐背或齐读。 2.实践活动 仿照课文编诗句，说一说。春天跟——说话了，说着说着，…… 二、学习生字 1.用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。 2. 检查生字认读情况。（1）同桌互相读、听。（2）认读生字卡片。 3. 师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法（字音字形），小组分读，并帮助不会的同学认会。 4.师检查学生识字效果，出示板书：（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。） shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ 枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软 5.开火车读 6.给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。也可以采用一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。 5、猜字游戏：看老师的画、动作或听老师的语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍） 三、巩固生字，写好字 （一）看板书，比赛读字（要认、要写的）、读词（P5 我会读）。 （二）指导书写。 1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。 （1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。 （2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。 2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。 四、作业 1、选择自己喜欢的方法复习生字。 2、将你认识的同学的名字写在本子上。 3、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:20:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《柳树醒了》教案 | |
| 柳树醒了 学情分析： 一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。 教材分析： 《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言，表达了春天到来，柳树发芽，一切都充满生机的美丽景象。 这首诗的语言非常优美，写作的层次也十分清晰，使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第一小节,写春雷叫醒了柳树。第二小节，写春雨把柳枝“洗软”了。第三小节，写春风把柳枝“洗绿”了。第四小节，写春燕跟柳树捉迷藏。第五小节，写小朋友在和柳树玩耍中长高了。 这篇课文的插图非常漂亮，能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。 课后的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”，能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天，我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，将这种对春的热爱通过朗读表现出来。 教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。 教学重点、难点 1、识字写字。 2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。 教学时间： 一课时 教学准备 1、学生准备春天的图画。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、展示作品，导入新课 春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？ 1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！ 2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。 3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？ （课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。） 你们看到了什么？ 4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。 二、初读课文，整体感知 1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。） 2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？ （课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。 3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。 4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。 三、合作识字，巩固练习 1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍） 2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。 3、同桌对读，互相正音，认准生字。 4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。 5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。） 四、朗读背诵，感悟课文 1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。 （根据学生的回答依次学习相应小节。） 2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。 第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。） 想象：春雷会跟柳树说什么？ 第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。） 你觉得这一小节该怎样读呢？ 第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡） 引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。 第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。） 第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。 3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？ 4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。） 五、巩固识字，指导写字 1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语） 2、我会找。 （课件出示以下内容：比一比，谁得朋友找得多。 说 说话 小说 春 话 高 2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？ 3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。 4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。 （课件演示难写字“春、高”的笔顺） 5、学生在田字格中书写，小组评议。 六、实践活动，课外延伸 1、我会说。 （课件出示：请你学我的样子说一说。 春雨给桃树洗澡了。 洗着洗着， 桃花哟，红了。 2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。） 作业安排： 春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说：“______。” 春风帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春风说：“______。” 春燕和柳树________，它们玩得________。 自问自答： 在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:10:46 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《柳树醒了》教案 | |
| 设计理念： 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 学习目标： 1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标： 1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。 课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板 教学过程： （一）激趣，引入新课 1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。 3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 （二）初读，了解短文 1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2．出示字词卡片，反馈读音。 (1) 板书课题：1．柳树了 (2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3．分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了 ①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷 ②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 （3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。 ②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 ③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 (4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说） （5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)巩固生字，写好字 1．看板书再读词。 2．指导书写。 ①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) ③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 ④描红。 ⑤自己练写，老师巡视。 ⑥成果展示。 (四)板书设计 1 柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 (五)课堂作业设计 1、背诵课文。 2、写好“说、话”两个字。 第二课时 一、教学目标 1．复习本课生字、词语，背诵课文。 2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。 二、教具准备 生字、词语卡片，自备田字格表。 三、教学过程 (一) 复习 1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2．完成课后说一说。 3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读) （二）读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。 （四）指导写字 1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。 2、教师范写。 3、学生书写，师生评议。 （五）课堂作业设计 1 、完成练字作业。 2 、词语连线练习。 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:11:07 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《柳树醒了》教案 | |
| 《柳树醒了》课堂教学实录及点评 一、课前导入 师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？ 生：好！ 师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？ （投影展示部分学生作业，师描述） 师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 （学生都自豪地举起画） 师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。 （学生互相读） 二、学习新课 师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？ （投影出示本课生词） 师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。 （学生纷纷起来读自己会认的字） 师：还没学呢，你怎么认识的？ 生：妈妈教的。 生：自己预习的。 师：这也是很好的方法，你很会学习。 师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？ 生：借助拼音。 生：问老师。 生：问同学。 师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。 （学生在小组互相读生字） 师：请4个小朋友合作读。 师：指名当小老师领读。 师：这些字没有拼音了，还认识吗？ （生自由读） （开火车读） （师把词语中的生字变成蓝色） 师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。 （男女生比赛读） 师：不知打乱顺序还会读吗？ （指名读） 师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。 （生边读边摆） 师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。 师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。 师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？ （出示课文的词语，学生自己读） 师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。 （生学着老师的样子练习读） 师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。 （学生读） 师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。 师：谁敢挑战她？（指名读） 让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。 （指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫） 师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。 （指名读书，老师和其他学生打拍子，表演） 师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。 （师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语） （师请学生上来领读并贴在图上相应的位置） 师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。 师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？ 教写万、白、丁三个字。（略）（深圳后海小学 闫漯） 点评： 一、尊重学生的差异，相信学生的能力 一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。 闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。 如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。 又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习 的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。 2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 3．男女生比赛读。 4．打乱次序指名读。 5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。 6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。 7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。 8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。 9．看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。 从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。 三、在生活中识字 新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。 如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 “柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。 这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。（武汉育才小学 屈小青） |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:12:13 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《柳树醒了》教案 | |
| 《柳树醒了》教学设计 辽宁阜新海州区矿工街小学 贾 翠 教学目标 1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点 识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 课时安排 2课时 课前准备 多媒体课件，生字卡片。 第一课时 一、激趣，引入新课 1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。 2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。 二、初读，掌握字词 1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。 2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。 4．你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水) 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软) (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。 (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。) 打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒 三、细读，理解课文 学第一节 (1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。 (2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢? (3)小组读，交流柳树醒了说明了什么? (4)比赛读，感受词语描绘的景象。 学第二节 (1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了? (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。 (4)美美地读一读，在读中感受春天的美。 四、背诵，感悟文意 (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背 五、拓展，巩固练习 1．出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。 说( )( )( )话( )( )( ) 朋( )( )( )友( )( )( ) 春( )( )( )高( )( )( ) 2．说话训练 用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上) 3．画一画，春天万物复苏的景象。 六、观察，正确书写 1．学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。 2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。 3．学生描一个，写一个。 4．展示评价。 第二课时 一、复习，巩固字词 1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝 2．开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 二、研读，自主探究(3—5小节) 1．自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。) 2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。 (1)柳梢为什么绿了? (2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的? 3．引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。 4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 5．学生汇报交流，教师点拨指导。 (1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。 (2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。 (3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。 三、比赛，背诵课文 每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。 四、领悟，课外延伸 1．夸夸柳树的5个好朋友。 2．在春天里，还有什么醒了呢? 3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等) 五、观察，正确书写 1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。 2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。 3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。 六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧! 板书设计 春雷______________说话──柳树──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──软了 春风______________梳头──柳梢──绿了 春燕──捉迷藏──柳絮──飞了 编辑短评：这篇教案对教学要求把握得比较准确，教学思路清楚，教学方法得当，便于其他教师借鉴。（蔡玉琴） |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:15:38 打印 回复 短信 | ||
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