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| 首 页 > 语文 > 小学 > 小学片段描写 > 低年级片段训练——外貌特征描写 | 人气指数:[ 3570 ] |
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| 1 | 低年级片段训练——外貌特征描写 | |
| 丛 利 华 训练目标： 观察图画，学习看图写人物的外貌特征。 重点难点： 指导写人物外貌特征。 指导训练： 第一课时 一、引言 师：人物外貌特征指的是：脸、眼睛、鼻子、嘴巴的形状及人的高、矮、胖、瘦等等。 二、出示图 师：请同学们看图说一说小女孩的外貌特征。(让学生自由说) 三、出示一段文字 师：这段文字是对上面一幅图小女孩的描述，请仔细读一读。 我的妹妹 头上梳着一个羊角辫，扎着一个红色的蝴蝶结。一双又细又弯的眉，像燕子的两个尖尖的翅膀；一双充满稚气的眼睛，常常闪烁着好奇的光芒；白嫩而红润的瓜子脸上，镶着一个秀气的鼻子，樱桃似的小嘴，一笑起来，嘴角就往上翘，她就是我的妹妹。 1、读短文后，说说文中抓住了小女孩哪些外貌特征去写的？ 板书： 头：羊角辫 眉：又细又弯 脸：瓜子脸 鼻子：秀气 小嘴：樱桃小嘴 四、积累词语 师：短文中对人物外貌描写有不少的词，除此之外，你还能说出别的吗？ 1、文字片： 表示脸颜色的词语有： 表示眼睛的词语有： 表示嘴巴的词语有： 2、请欣赏词语： 红扑扑 天真稚气 白里透红 乌黑 秀发 柳叶眉 水汪汪 小巧玲珑 红润 雪白 第二课时 一、看图进行片段练习 1、仔细看图中的男孩你认为能抓住哪些外貌特征去写？ 2、学生口述，教师给予肯定，并鼓励用上文字片上和课文中学过的好词。 板书： 头：西瓜帽 眼睛：水灵灵 身上：马夹 牛仔裤 ……像…… 二、动手学写 三、作品展示 1、朗读自己的作品 2、同学评议，然后自己修改片段。 三、教师小结 通过片断练习，我们知道了什么是人物外貌特征，并知道了怎样去正确使用词和句子，抓住人物特征去写，希望同学们今后多练习，提高写作水平。 附学生习作： 廖佳琳： 你看王大明那神气的样儿，他个子不高，圆圆的脑袋上戴着一顶西瓜帽，一又眼睛炯炯有神，身穿马夹、牛仔裤，样子还酷酷的呢。他手拿一根棒球棍，右手在示意V还真像一个职业棒球手呢！ 低年级片段训练（二） ——心理活动描写 丛 利 华 训练目标： 学习看图写人物，抓住人物的心理活动描写。 重点难点： 指导写好人物的心理活动。 指导训练： 第一课时 一、导语 师：心理活动，指的是一个人心理的所思所想，可以通过人的神态、动作、联想人物的心理活动。 二、看动作演示说心理活动 1、请同学们看老师的神态、动作演示，然后联想心理活动。谁能说一说。 动作（1）双眉紧锁地看着某同学 动作（2）一边看书，一边想 动作（3）农民种庄稼，擦汗水 2、通过看——想——说——你知道了什么？ 神态 板书： 心理活动 动作 师：在片段练习中，我们可以通过人的神态、动作来联想人的心理活动。 三、看图分析短文 小军 小军是个很可爱的孩子：圆圆的脸，大大的眼睛，小小的鼻子。小军也是个很懂事的孩子。 一天，小军玩累了，拿着杯子去打开水，不知哪个小朋友没有关上水龙头，开水流到了地止。小军赶紧用杯子去接流出的水，边接边想：“如果每个小朋友接完开水后，都不关闭水龙头，开水就会白白地浪费掉了，多么可惜！我得写张纸条，贴在水缸上，让大家都来节约用水。 过了一会儿，小军把写好的纸条贴在了水缸上，小军看着纸条，高兴地笑了！ 1、这篇短文共几个自然段？ 2、第一自然段是对什么的描写？ 板书 一. 外貌 3、第二自然段 短文分析： 师： 用“——”找出看到了，用（ ）找到想到的，用“。。。。。。”找出怎么做的？ 板书： 看 水流地上 二 想 浪费 做 纸条贴 4、第三自然段谁用一句话概括 板书： 三. 笑了 四、积累词语 激动 笑哈哈 美滋滋 兴高采烈 欣喜若狂 兴奋 喜洋洋 乐悠悠 乐不可支 欢天喜地 五、小结 师：同学们在观察图的基础上对短文进行了分析，了解了短文是怎么通过看到的情景抓住心理活动写的。下节课我们看图，通过人的神态、动作、练习心理活动描写。 第二课时 一、请看图 1、认真看图谁能抓住人物外貌特征进行描写？ 小画家 满头黑发 板书： 一. 外貌 圆圆的脑袋 水灵灵的大眼睛 2、王大明画了什么？ 3、他对自己的画满意吗？ 4、你怎么知道他不满意？（左看又看不放下） 5、他看见自己的画在想什么？ 6、又是怎么做的？ 画： 天空 鸟 草原 骏马 板书： 二. 想： 白云 花儿 小草 牧马人 做： 涂 色 4、看见画好的画，他心理很高兴，谁来形容一下？ 板书： 三. 美滋滋 二、小练笔 师：同学们看图很仔细，对图上人物的外貌、神态、动作、心理活动进行了描写，请同学们动手写一写，练习的重点是看人物的动作把心理活动写好。 1、动手写一写、练一练 2、朗读自己写的片段，大家议一议。 3、自己修改后和同桌的互改。 三、作品展示 |
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| 作者:小师姐 2010/3/9 21:48:04 打印 回复 短信 | ||
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