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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 片段描写教学 > 《怎样描写景物》教案 | 人气指数:[ 3772 ] |
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| 1 | 《怎样描写景物》教案 | |
宋芝娟 一、教学目标： 1、在欣赏和品味中探究写景的方法 2、学习以生动、优美的语言来描写景物 3、陶冶学生美好的心灵 二、教学重点、难点 探究方法，学写景物 用生动、优美的语言来描写景物 三、教学过程： （一）导入课文：多媒体图片（11幅） 师：同学们，今天老师给大家带来了一组精美的图片，请欣赏灿烂的天空，宽阔的海洋，肥沃的草原，茂密的森林；请感受那春夏秋冬的变化，欣赏那鸟兽虫鱼的丰富世界，这些精美的图片，有人类创造的灿烂文明，也有大自然伟大神功，有家乡美丽的风景，也有我们熟悉的校园。 师：欣赏完这组图片后，同学们有想把这些美丽的画面凝聚在自己的文字里，在字里行间把它表现出来的想法吗？ 生：有 师：那么今天我们来上一节描写景物的作文指导课――怎样描写景物？多媒体图片（1幅） 师：请同学们举例说说我们已经学过的描写景物的课文？ 生：《春》、《济南的冬天》、《秋天》、《紫藤萝瀑布》 师：我们先从学过的课文中探究写景的秘诀吧，请看宗璞在《紫藤萝瀑布》有一段精美的描写，让我们从这里去找找吧！ 多媒体图片（1幅） 师：请一位同学朗读这段描写，请同学们探究写景的秘诀。 生：读…… 师：作者抓住了紫藤萝花的哪些特征进行描写？ 生：写出了紫藤萝花的颜色与形状、形态、数量、动作、还有紫藤萝瀑布的壮观景象。 师：推而广之，景物描写可以抓住以上特征外，还有哪些特征？ 生：气味、变化……（板书） 师：要让描写语言像刚才欣赏图片那样吸引读者，仅有这些还不够，老师为大家找了一段鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的精美片断，我们继续从名家名篇中再来探究写景的方法： 多媒体图片（1幅） 师：教师朗读：不必说碧绿的菜畦…… 在抓住景色特征方面还可以补充？ 生：声音、动作、味道（板书） 师：小结：这两段精美的描写告诉我们写景必须抓住景物的特征。，这是同学们探究到的第一个秘诀。 教师板书（抓住特征）。 师：（接学生的话，出现第③张投影片）我们来看看老舍的一段精美的片断。从老舍的这段雪后美景描写中，你能探究出哪些写景秘诀，用四字短语概括。 生：层次分明、想象丰富（教师板书） 师：（接过学生的话）我们再来探究两位名人的名言，他们告诉我们写景还有什么秘诀？ 多媒体图片（1幅） 罗丹的话：美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 王国维的话：一切景语皆情语。。 教师读两句名言。 生：充满感情、善于发现、仔细观察（教师板书） 师：今天我们从名家名段、名人名言中初步探究到以上六种写景的秘诀，同学们认为哪一点最最重要呢？为什么？ 生1、善于发现、 生2、仔细观察、 生3、抓住特征 生4、充满感情 师：同学们的话都有道理，教师特别赞同丁怡同学的话，“充满感情”是描写好景物的基础，老师想问大家，你对我们的学校充满感情吗？ 生：是。 师：热爱我们的学校吗？ 生：热爱。 师：通过两个多月的初中生活和今天中午教师与大家一起欣赏校园美景，同学们认为校园的哪些景物最值得我们描写？ 生：百年银杏、精致的小花坛，塔山操场 师：请欣赏宋老师与徐枫、章泽炎俩同学合作的几幅校园图片。 多媒体图片4幅 师：走进美丽的文理学院附中，首先迎接我们的是两块赏识牌，上书：让我们充满爱心的说：“你真棒”，让我们充满自信的说：“我能行”，去校园精致的小花园，在那里走走，感受的小园幽径独排徊的氛围。大操场，我的青春在这里闪光，百年银杏，傲雪斗霜，校园无论哪一角都是我们欣赏的美景。 师：下面我们要进入第二个程序，描写校园风貌，同学们可选取你认为最优美的一处进行描写，字数100以上（字要漂亮，实物投影上要放的） 生：写（十分钟） 师：先同桌很快地交换看看，把写得好的同学推荐出来。 在实物投影上放3位同学的作品 师：自己读，谈一谈运到了哪些秘诀！ 学生甲：学生自己读 同学们点评：语言精美，发挥想象 教师点评：文章运用比喻手法，语言很精美，同时也发挥想象，很好。 学生乙：学生自己读读…… 学生点评：善于发现 教师点评：语言优美，善于发现 学生丙：读…… 学生点评：语言优美，善于发现，发挥想象 教师点评：语言优美，也很通顺，还加进了自己的联想，不错。 师：小结：今天我们探究了6种写景的方法，同学们也运用这些方法，但是学无止境，要写好景物，写好作文，使自己在轻轻松松之写作文，记住杜甫的话“读书破万卷，下笔如有神” 师：作业：教师希望把今天的景物片断描写扩展成一篇作文，并用“美就在这里”为题，写成不少于500字的作文。 |
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| 作者:小师姐 2010/3/9 21:36:57 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《怎样描写景物》教案 | |
| 教学反思 根据语文组主题教研安排，我得开一节“赏识学生，轻松作文”的公开课，接课以后，我想，这批学生刚进初中两个月，我还不是很熟悉，尤其是写作能力只知一二，选择怎样的角度入手呢，既能够贴近学生生活，又适合学生的写作水平。一次学生的校园风光摄影比赛给了我上课的灵感——走进生活，描写校园风景。 课前，我组织了班中几位摄影爱好者，摄取了校园优美的风景，并做成多媒体课件；公开课前的中午，我又带着全班同学仔细观察了校园风景。 在校园观察过程中，给我最深深的印象是一位同学说：“楼前的小花园，外面看看没有什么，走进去怎么会有一种愉悦、清心的感受呢”；另一位同学说：“让我想起了‘小园香径独徘徊’的诗句”。当站在英才搂前观察银杏树时，一位同学说，“叶子很美，象一把一把扇子。”另一同学补充说“落叶时是不是像下雪纷纷扬扬的样子。” ……几句随意的感受，其实给了学生写作题材和灵感。 叶圣陶老先生曾打过一个生动形象的比喻“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”学生在习作时往往无法下手，写作时不是搔脑袋就是咬笔头，习作对他们来说是痛苦的，尽管挤陈年牙膏似的挤出来，可内容枯燥乏味，缺少真情，毫无个性可言。这与学生脱离生活，缺少生活体验是分不开的。语文课程标准指出：“写作教学要贴近学生生活实际，激发学生生活热情。”要让学生的个性在习作中得到充分的张扬，使习作成为学生快乐的事，走进生活，才有源头活水来。 在这次作文指导课中，我先带领学生们游览校园，游的过程中，引导学生用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸、用心感觉春自然的气息，学生们徜徉在美的怀抱里，吟诵的诗句，那是何等的惬意呀。因此指导课上，同学们个个激情洋溢，神采飞扬。课堂气氛空前活跃，精彩的发言令听者动容。如： 学生甲：这是一个美丽的学校，特别是校园内的风景，简直是太美了，银杏树，它们高大地矗立在校园的土地中，让人忍不住多看起几眼，为什么这几棵银杏有那么高大，像一个巨大的战士保卫着这一块土地，那是因为这些银杏与咱们学校一样，已有百年历史了，这让我想到了一句歌词：“百年银敖雪斗霜”。这不，几片银杏叶飘下来，像数只金色的蝴蝶在翩翩起舞，而且，只要你仔细观察，就会发现咱们学校的校服左侧有一个可爱的银杏叶的图案，银杏是我们学校的象征。 学生乙：秋天来了，校园里像披上了金色的外衣，砥砺楼对面一棵高大挺拔的百年银杏像一位威风凛凛的将军，在欢迎我们的到来，别的树的叶子都枯黄了，可银杏树的叶子还是那么地苍翠。银杏树上挂着一颗颗橘黄色的银杏果，一阵阵秋风吹来，树枝不停地摇晃着。一阵桂花的芳香混着青草味儿和泥土的气息不断地扑鼻而来，园角上的桂花开得真旺，朵朵金黄色的小花好像在对我招手说：“欢迎欢迎，热烈欢迎!” 学生丙：轻轻地，我踏进了文理学院附中的大门，这是一个美丽的校园，每一处旖旎的风景都吸收着我的眼球。 伴随着书香的气息，慢慢地，我走到了它的面前。这是一棵古老而威严的银杏树，粗壮的枝干如盘虬卧龙般，使人顿时浮想联翩。它静静地矗立在校园的一端，犹如一位英姿飒爽的老将，霎时间肃然起花色品种。我轻轻地仰起头，扇形似的叶子小巧玲珑，调皮的秋天为它镶上一道耀眼的金边，格外醒目，锦上添花。一片片树叶数不胜数，好似一只只可爱的蝴蝶，散发着纯纯的大自然的气息。一阵清风拂面而来，叶子们翩翩起舞，随风摆动，仿佛在静静地流动着，流动着，流进每个人的心中。 整齐而富有诗意的表达，说得多好，同学们各抒自见、滔滔不绝。在意犹未尽之时，我就要求同学们把片段练习扩展成一篇《美就在这里》的作文。 我懂得了，放开学生手脚，激发学生的生活热情，引领他们走进生活，融入社会，让学生在盎然的兴趣中，积极的情感状态下，感悟生活，倾诉真情，才能轻松作文。 评课 叶波阳 在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。 叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。 宋老师本堂课最大的特点就是真正让学生写身边的事情。从银杏树到操场到校园一角，都是学生天天在见面的东西，所以学生乐意写也有东西好写。真正做到了“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。 宋老师通过自己和蔼的教态，亲切的语言让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动的学习。这样可以使学生全身心的放松，完全投入到课堂中来，自然也可以取得事半功倍的效果！特别是一些赏识语言的运用，让学生兴趣更加高涨。 听完宋老师课我可以深深体会到她是动过脑子的，希望对写作课能有所突破，这也是我们值得学习的一点。 当然，这节课也有不足的地方。比如讨论太草草了事，缺点实际效果。幻灯片做的太粗糙。 以上就是本人对这节课的一点浅薄意见。 董亚美 一、教师准备充分，从照片的拍摄到多媒体课件的制作改进都凝聚了老师的一番智慧和心血，特别是照片中歌词诗句的引用恰当而生动。 二、多种赏识策略的运用充分激发了学生的写作情感，课堂探索氛围浓厚。 钟珺红 时下，新课程，新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的，有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。 一、真切感受的、引导学生进入情景的多媒体运用 本课借助多媒体课件为学生创设生动直观的教学情景，激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如学校风景图片的投影，拉近了学生与作文的距离，使学生对要写的材料有了亲切感，并让学生明白，作文的素材来源与我们自己的生活。 二、体现主体性的、有魅力的引导 一堂课的教学设计定是由一些与教学内容有关的问题引出与构建课堂的。这些问题就象一段段纽带把一块块知识内容系在了一起。如果这些纽带不够精致，就如用一根麻绳去捆绑一只只美丽的千子鹤一般，让人乏味、厌倦。 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课上一句“学校最美的是哪一处？”大大调动了学生主动发现问题的热情，学生们也都跃跃欲试，体现学生主体性，激发了学生写作的欲望，改变了学生没话可说被动局面。 整堂课教师的点拨恰到好处，处处体现了教师围绕着学生为主体设计的教学思路。 郑文燕 宋志娟老师的课《怎样描写景物》，处处突现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角：让他们发现写景的规律，发现同学习作中的优点，使学生充分享受成功的愉悦，是一堂目标明确过程清晰、效果显著的成功的课。 教师首先用多媒体展示《紫藤萝瀑布》、《百草园》、《济南的冬天》等写景名段，让学生发现写景的一般规律。在这一环节中，学生热情高涨，思维活跃，积极参与。 教师展示校园景物图片，让学生选择最美的一处进行描写，是本堂课的一个亮点。学生首先要发现校园的美景，然后才能进行写作活动。正如罗丹所言：“美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（宋老师课堂展示）倡导学生关注身边具体事物，发现其中的美，这是抓住了作文教学的根本。这样做，学生就有了更广阔的写作天地。 学生作文后，让学生自我推荐、展示，并进行相互点评，使学生以科学的眼光来审视同学的和自己的作文，通过不断的思索、发现，深化学生对写作规律的认识，这样的发现，将使学生终身受益。 此外，宋老师能创设课堂情景，激发学生写作兴趣，用罗丹和王国维的话揭示写景的要旨，亲切自然地娓娓引导，处处展示了语文课堂独特的美。 戴国萍 宋老师的课总是能让人学到很多东西。首先是亲切的微笑和从容的教学仪态，让人心安，教师的亲和力减轻了学生的压力，轻松作文，在教师阳光般的微笑中开始，结束。其次是有条不紊的教学过程，让学生下课时去校园走走，积累写作素材，到图片的欣赏到课内文字的铺垫，怎样描写景物的六大秘诀就这样很轻松又很实在的展现在黑板上，我想，每一个学生都会在写景时想起老师归纳出来的六大秘诀。最让我感受颇深的是，宋老师的课，学生总是最显眼的，在老师的鼓励点拨下，学生能把自己最优秀的一面展示出来，享受被老师表扬得喜悦，这在很大程度上鼓舞了学生的自信心，当然学生亦会越来越优秀。总而言之，宋老师的课是一堂学生喜欢而又获益匪浅的课。 詹月宝 宋老师执教的《怎样描写景物》作文课，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下： 一、情境营造，激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。首先宋老师在教学一开始，就利用课件，通过放映优美图片，把学生带进一种优美轻松的氛围中，紧扣“轻松”二字，调动了学生的学习兴趣。其次宋老师通过数码相机拍摄学校美景直观地在多媒体上展示，这一情景的营造也很新颖，一方面使写作材料贴近学生生活，让学生有话可写，另一方面也培养了学生热爱学校的良好品质，用意深远。 二、设计精致，底蕴深厚 宋老师讲课思路清晰，重点突出，教学密度十分合理，恰当，整堂课以学生的活动为中心，注重课堂合作探究，极大程度地激发学生的创造力，整堂课在宋老师的恰当点拨下由浅入深，步步深入。宋老师讲课教学语言丰富，具很浓的文学气息，在讲“富有情感”、“善于发现”这两个作文秘决时，其不动声色地引用了罗丹和王国维的话作小结和过渡，把课堂教学上升到了理论层次，其作为名优教师的丰厚的知识储备及精细的教学设计在听课老师面前就一览无余了。 三、作业布置，拓展课堂空间。 学完了这堂作文课，宋老师布置的作业是“美，就在这里”，针对课内所写的片段让学生在课外进行扩写，这一教学策略，不但给学生留下了一个更广阔的课外学习空间，而且更有利于不同程度的学生的个性发展与自主创造。 综合这节课的情况，本人提出的建议是：如果本堂课让学生有足够的时间去讨论所写片段内容的话，这样收到的效果也许会更大。 李华 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为宋老师的这节课在激发学生的写作兴趣方面颇费了番工夫。 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。宋老师在上本课前带领学生对校园景象有一个直观的了解，对各类景物有一个感性的认识。到了正式写作时，学生写景状物就比较容易了。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，宋老师除了注意培养学生的观察能力之外，也很重视引发学生的想象思维。在教学过程中，宋教师为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。 三、教师赏识策略运用很好，充分鼓励学生自主积累语言 本节课中宋老师运用了创设情景、激发情感、激励发现、体验成功、合作探究、多元评价等赏识策略。学生主体性充分发挥，课堂气氛活跃，师生和谐。 商榷之处：当学生文章中出现较明显的差错时教师最好能及时纠错。 屠秋霞 1．预设目标明确，生成目标切实可行。学生从小学到初中学过不少写景的课文，对这些内容记忆犹新，在这堂课里是学以致用了。 2．教师在循循善诱中、在学生的自主发现中归纳了六条秘诀，充分体现赏识教育十大策略中的差异体现、平等亲和、激发情感、激励发现等策略。 3．备课过程中做了大量准备工作，所用图片精美，给学生以美的享受。校园风景的图片紧密结合我校赏识教育特色，激发学生热爱学校的情感，为写作教学环节打下铺垫。 4．学生习作朗读后请学生点评，点评前指导到位，点评过程中融入学生对学生的赏识，真乃和谐校园特色一大体现。 5．银杏的躯干是粗壮笔直的，学生说“盘虬卧龙”是不准确的，教师纠错不够及时。 钟凤琴 宋老师在本次作文教学中力求体现语文课程标准和我组轻松作文课题的精神，主要做法是： 1、在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。在课之伊始，通过美丽的图片，富有生活气息的写作素材激发学生的写作兴趣。 欲望和激情就是作文教学的牛鼻子。宋老师的这节课，就正是很好地激发了学生的写作激情和兴趣。能让学生有热情、饶有兴趣地做人作文，反映自己的生活和内心 2、发挥想象，培养学生有创意的表达。《语文课程标准》要求学生自由地表达和有创意的表达。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达。”宋老师就为他们提供了想象的空间（几组图片）给学生营造了自由表达的气氛。 3、让学生参与评价参与教学的全过程。宋老师的这节作文课，不仅仅是评价形式的改变，更多的是作文教学理念、思想的革命，是评价主体的回归。主体意识存在的人，才有自由自在的写作心境，才有不吐不快的激情；才能有效地促进、提高。学生在写中学，在评中学，是欣赏的火种点燃了学生的心灵。 4、注重调动学生自由自主的参与意识。叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。新的课改要求教师转变角色，给学生以自由自主的学习参与意识，把目光始终投向学生个体的发展上，教师只在“引导启迪”，让学生在平等、自主中浑然不觉地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华。让学生在感兴趣的方法中自主学习并全面提高语文素质是本节课的立足点。 陈小玉 1、始终用赏识的眼神、赏识的语言鼓励学生积极参与到课堂中来，学生的参与热情很高。 2、采用朗读、展示优秀片断的形式，直观、形象，学生备受鼓舞，教学效果好。 3、点评中能将自评与他评结合起来，使评价更趋客观。 4、注意文学素养的培养、积淀，长此以往，学生的写作水平可望不断提高。 5、秘诀中的短语类型最好一致，以使语言更连贯。 6、比喻要贴切，例如一学生造句，将“银杏树”比作“盘虬卧龙般”，不够妥贴，教师要加以正确引导。 高彩娟 宋老师的这节课,教学目标明确,重点突出,难点讲透。体现了以教师为主导,学生为主体的课堂教学模式,采用评与讲相结合的方法,让知识在轻松的课堂气氛中落实。教学效果在学生的评析与练习中得到了很好的体现与证明。 此节课，课堂结构合理，环环相扣，步步深入。最突出的是材料的选用，恰当而创新。宋老师花了很多心思收集材料。环境描写的材料，其实网上可以很轻松的找到，无论是图片还是文字资料，一应俱全。但宋老师并没有更多地在这些上下功夫，而是带着学生，走进校园，以同学们的眼光去采撷校园内的景色，去仔细观察校园的实景。所以，在课堂中，投影机上打出的是同学们亲手拍摄的照片，看着熟悉的校园的美景，在欣赏中又增添了对学校的亲切感。等到要求让同学门亲手描写校园美景的时候，优美的句子像山间溪水一样清新地从同学们的手中自然的流淌出来。 宋老师在课前设计的这一实践环节，既教会了学生环境描写的方法，也证明作文材料来自生活的道理，又锻炼了学生的活动能力，真不愧为一箭三雕 活动反思 钟珺红 “教师的教学理念在听课评课中升华，教研能力在听课评课中加强，技能技巧在听课评课中产生，业务水平在不知不觉中提高。”的确，随着课改的不断深入，附中语文教研组评课这一项常规的活动也随之发生着改变。 在评课活动中，语文组的老师们能本着实事求是，坦率诚恳，积极鼓励的态度，客观公正地指出宋老师公开课中的长处和不足。 一、更注重建立评课文化可持续发展的态势。在评课中，首先由宋老师完成自己的说课，讲自己的教学设计，使听课老师们有个全面地认识，即变缺乏教师独立性与教学专业权利的这样一种你评我接受的评课文化为建立起评课者与被评课者之间民主、建设性的、对话伙伴关系的评课文化。也就是，让活动的每一个参与者从中都有所收获和启发，这样的评课活动才更有意义与价值，才能延续与发展。 二、更注重建立评课视角长效多元的机制。在教学公开课上，不仅关注一位教师的专业化水平如何，而且更关注活动背后的东西，如教师的教育理念、教育思想等等。在宋芝娟老师的这堂课课中，我们不仅能够感受到她以生为本的教学理念，而且能够感受到她对赏识教育策略的综合运用。一旦当我们站在这样一种角度去审视教学活动与教师专业水平时，我们会发现更多、收获更多。 三、不仅重听而且重评 语文组教师不仅对听课的积极性十分高，而且参与评课的积极性也颇高。在这次评课中，全组老师都发了言，就优点来说，指出宋老师这堂课层次清晰，能综合运用赏识教育十大策略，整堂课教师只在关键处做适当引导，处处体现以学生为主体的思想，在课前能带领学生实地进行考察，给学生以感性的认识。同时也指出了本堂课的不足：在推荐好作文时，由于是同桌交流，不利于选出最佳作文，同时有同学的作文是由老师指定的，但此同学的这次作文写得并不好。对于同事们的意见，宋老师都虚心接受并作了适当的解释。 四、能注重理论联系实践 在评课活动中不仅只讲理论，而且能将组内的“轻松作文”主题所搜索到的理论联系到教学活动中，不仅注重教学活动中的细节，而且有理论的提升，使每一个参与者知其一更知其二，对组内老师今后的教学有重要的指导意义。 |
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| 作者:小师姐 2010/3/9 21:37:43 打印 回复 短信 | ||
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