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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 片段描写教学 > 从练习写生活片断入手，培养学生的写作能力 | 人气指数:[ 1581 ] |
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| 1 | 从练习写生活片断入手，培养学生的写作能力 | |
秦皇岛市青龙县草碾乡中 张建华 文章贵在真实。不过在学生中胡编乱造，剪接拼合，千人一面的现象还较普遍存在。那么，教学中该如何让学生写出自己的真实感受，提高写作能力呢？根据十余年的教学实践，我认为从练习写身边的生活片断入手来进行训练，还是有一定成效的。 一、 教师要引导学生善于发现身边的练笔素材，并鼓励学 生写生活片断。 “生活是写作的源泉”。生活中的事看似平凡，但它却如同海滩上的贝壳五彩纷呈，所以教师要引导学生用心去捕捉生活中闪光的一瞬间，并随时记下自己的所见、所闻、所思、所感。有时一个小场景、一个小细节、几句对话、心中的一点儿想法等，甚至是细微的，都可以让学生练习写。比如在一堂讲读课上，我刚板书完课题，环视一下教室，发现教室最后一排一名学生正在低头聚精会神看着什么，原来他在看一本故事书。当时我真想发火，但转念一想，现在学校正在进行语文教改，提倡进行广泛的课外阅读，故事书也是课外读物嘛，只是看的时候不对。我没有批评他，而是和蔼地对全班同学说：“同学们，读一些健康的课外书对我们的写作是很有帮助的，不过我们要分时候啊，老师讲课时要认真听讲，课余时间要多读嘛，不但要多读，而且还要多记”。此时我突然觉得，何不抓住这个时机组织学生练笔呢？于是我把讲读课改为习作课，让学生把刚才的一幕写出来。要求写出老师前后的表情变化，以及对这场“风波”不了了之的看法。我能看出，学生兴致很高，由平时的紧锁眉头变成急不可耐了。这样在这节课中，既化解了即将发生的矛盾，同时又引导学生捕捉到每个学生都亲身经历、都有真实感受的练笔素材，更重要的是使学生明白了生活中到处都有可写东西的道理。由此推知，不单是课堂上，课下、校园外、家庭中、社会上到处都有可叙之事，可发至慨。教师要鼓励学生做生活中的有心人，细心观察，用心感受，写真话写实话。初一一名学生在我的引导鼓励下，写了这样一个小片段： 有一天，我刚吃晚饭，爸爸叫我：“伟伟，把本拿出来，写一篇作文。”“写啥呀。”我嘟囔着。“写妈妈，题目是我的妈妈。”“好，我写。”这时妈妈插嘴了：“别写我，写你爸。”我赶紧喊道：“就写我妈妈，我妈妈很凶，像只大老虎。”“好，这个句子写得好。”还没等爸爸说完，妈妈就凶了起来，举手就想打我一巴掌，我赶紧蹲在地上求饶。妈妈笑了，爸爸笑了，我也笑了。 这个小片断就是学生在家和爸妈的几句对话，通过自己细心观察体会，最后把它描述下来，几句语言描写不是很符合人物身份，很有生活情趣吗？我想，学生若能在老师的引导鼓励下，坚持经常练写生活中小片段，最终一定能写出有真情实感的文章来。 二、教师要精心指导、帮助学生写生活片段。 教师要根据各班学生的写作基础进行不同的指导，写作基础稍好的班级，教师的指导可粗略些，可适当点拨；但对于写作素质较差的班级学生，教师的指导必须到位，要具体，而且要经常指导，把学生“扶上路”。有时，教师有必要和学生一起写，写下水文 ，再和学生一起交流，这样还可以激起学生的写作兴趣呢。比如在学校举行《中学生日常行为规范》随机抽签背诵竞赛后，我马上组织学生练写片段。要求重点突出人物的心理描写、神态描写和动作描写，我进行了这样的指导：1、讲解有关人物描写的理论知识。2、从学过的文章中挑选有关人物描写的语句和段落，引导学生区分是哪类人物描写，并体会用语的准确。3、引导学生回想在抽签背诵竞赛中，你的心理活动是怎样的，应该用哪些词语和句子来表达；被抽到的同学当时的心情是怎样的；在背诵过程中他的神情动作是 怎样的，怎样描述呢。4、组织学生小组内交流（教师参加交流）5、全班交流。6、动笔写（教师下水文），写后评议。这样，虽然班里好多学生对写作不感兴趣，写作文就头疼，但通过我的详细指导，并参与交流和写作，学生兴趣倍增，不到15分钟，全班同学为基本上都写出了生动真切的片段，再现了当时的场景。 |
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| 作者:小师姐 2010/3/9 21:21:10 打印 回复 短信 | ||
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