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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 片段描写教学 > 【校园文学大课堂案例之八】以 “懒” 带 “勤” | 人气指数:[ 1354 ] |
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| 1 | 【校园文学大课堂案例之八】以 “懒” 带 “勤” | |
湖北省罗田县三里畈中学 邱 敏 教材说明：这是一节七年级的语文综合性学习课。 活动目标： 1、初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神。 2、能用科学的语言有条理、清楚地介绍科学现象。 建议思考的问题： 1、怎样使自主、探索性学习具有可操作性。 2、如何改变学生的学习方式？ 3、怎样使学生收集、利用信息的能力得到提高。 案例： 主动参与、乐于探究、勤于动手，是新一轮课程改革中大力倡导的学习方式。作为一名新课程的实践者，我尽力在实际教学中落实这一课程理念。 2004年秋，我结合“中秋”、“国庆”两大节日相差没几天的特点，准备搞一次有关“月亮”的综合性学习——《探索月球奥秘》。我从来不打没准备的仗。为了搞好这一次活动，我在9月份上旬进行了大量的准备工作：查书刊、读报纸、看电视、上网搜索……，忙得团团转，被人戏称为“一台永不知疲惫的机器。”但因为时间紧、工作量大，临近中秋佳节，我还不知道如何下手，真是饭也吃不好，觉也睡不香。 曾经想打退堂鼓，放弃这次综合性学习课，但想到学生的期待的眼神和我曾经的辛苦，又实在不忍心。正当我心烦意乱之际，猛然记起一句国外的谚语：“懒惰的教师培养勤快的学生”。意思是教师要放手让学生独立完成任务。我以往很赞成这种观点，现在何不证明这句话的可操作性，把准备工作交给学生呢？时间不等人，说干就干，我决定来一次全班大分工。 一 全班大分工 作为教师首要做好的一点就是研究学生的兴趣所在。上课铃响了，我兴致勃勃地走进教室，和学生闲谈：“知道八月十五是中国的什么传统节日吗？”学生齐答：“中秋节。”“中秋节有那些活动，你们知道吗？”“吃月饼、赏月。”趁着学生提到“月亮”时，我说：“提到月亮，，同学们就想到了李白的‘举头望明月，低头思故乡’”，许多人对月球充分满了向往。都希望了解更多有关“月球的知识”。今天，我们就进行《探索月球奥秘》的综合性学习，看看月球有哪些奥秘。”学生一听，表现出极大的兴趣，纷纷提问有关“月亮”的问题，我立即进行现场调查，看看学生最关心的问题集中在些方面，由班长进行统计，放学时交给我。 可还没有放学，班长就对我说他一个人统计不过来。我一听也不知道该怎么办？灵机一动，决定让学生自己统计整理。还真灵，放学时，班长就送了统计结果，还说：“教师，没想到同学们这么积极。” 统计结果显示，学生最想探索月球的以下奥秘：（1）月球的年龄、地质构造和资源。（2 ）人类登月的历史，开发月球的进程及前景。（3 ）月相、月食、潮汐、朔，望等现象及成因…… 我以上述三个问题作为研究性课题，将全班分成三个研究小组，每个小组一个课题进行研究，各组设组长一人，负责组内事务，并随时向我汇报研究进展。一周后汇报结果。 任务轻松地布置下去了，作为教师的我并轻松，“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”。我将“偷懒”出来的时间用来充电，多渠道的搜集有关月球奥秘的知识，其间，不时有小组长向我汇报：“老师，杨达同学可认真了，每天四处向同学借报纸看呢！”，“老师，雷雁为了找更齐全的资料，缠着他哥哥带他去上网！”，“老师，张满平时最不喜欢看科普书籍，现在也在忙着‘啃’呢！”……看着学生如火如荼的进行研究，我心里乐开了花。但负面影响也随之而来，有的同学求学心切，准备将书店里的书顺手‘牵’走，被店主当场抓住。害得我和家长一起打电话解释，还亲自登门陪礼道歉，店主被孩子们的好学精神所感动，并挑选了一些有价值的书送给他们。 一周后，我摸清了学生的调查研究情况，又布置了新的任务：每组汇报时间不超过10分钟，但形式不限。还要评选优秀小组。（时间一周）学生听了，好一阵高兴。 二 研究结果大汇报 汇报结果的时间终于到来，学生个个兴致勃勃。 精彩大戏上演了：资料展览（图片、文字）模仿月球进行的演示、科学小品表演、月球知识擂台赛……真是精彩纷呈，竞争激烈。一节课下来，学生显出意犹未尽的样子。直埋怨时间过得太快了。我也发现，这节课是我从教七年来同学们上得最认真、效果最好的一堂课，最让我感动的是许多开学以来几乎从不举手发言的同学肖洁、雷佳凯、陈仁杰等在研究性学习中表现得异常活跃。学生还要求我将同学们收集的研究成果编成册在全班传阅，起互相学习、资源共享的作用。 回味着同学们的出色表现，想起个人的‘懒’，觉得“懒妈妈养出勤快孩子”太有道理了。 三 余音未尽的思索 如果说《探索月球的奥秘》的综合性学习课将学生带入了快乐的知识殿堂的话，你是否会问以后的教学也是好戏吗？答曰：“非也。” 毕竟新课程改革在罗田只是今年刚开始，研究性学习对于我来说是一个新课题，所以在接下来的时间里，我和往常一样认真备课，上课、批改作业、大有“穿新鞋，走老路”的驾式。开始时，不断有学生向我汇报有关月球奥秘的成果。开始还挺感兴趣，时间一长，我觉得每次都像那样，老师哪有精力？因此，我就变得冷淡多了。虽然还是奔波于教室和办公室之间，但我觉得学生看我的眼神中多了一份陌生。言谈中对我多了一份畏惧，看着学生与我的距离越来越远，我曾问过班长原因，可他扭捏了半天，硬是不肯吐半个字。直到前几天，刘知源、何柯在课余时间将他们的日记本放在了我的桌子上，他们的日记本里详细地记叙了那次综合性学习的过程，言语中透露了对活动课程的无比喜爱，他们希望我一直会（至少是会多次）采取这种方式教学。可我让他们失望了…… 这迫使我反思：作为新世纪的教师，尤其是进行教育改革的教师，是否真的做到了教学理念的转变，教学内容的转变，教学方法的改革呢？老师连学生的喜好都漠不关心，不能给学生快乐，又怎么能让学生幸福成长呢？ 我没有向学生道歉，但我又接着开展了“广告您好！”，“电影片名拾趣”等综合性学习课，学生的笑容又绽开了…… |
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| 作者:小师姐 2010/3/9 21:14:09 打印 回复 短信 | ||
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