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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 综合性学习教案 > 语文综合性学习：遨游汉字王国 | 人气指数:[ 1364 ] |
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| 1 | 语文综合性学习：遨游汉字王国 | |
执教者：陆薇 一、导入 1、出示书法作品若干。 T：老师带来了一些名家的书法作品，我们一起来欣赏一下……能把自己的感觉倾吐一下吗？ 当时是考虑文中有对汉字评价的内容，这样的导入希望能做个铺垫，让学生感受到书法作品的独特魅力，让他们想说想表达。但实际上下来，发现书法作品学生接触得较少，尤其乡镇学生，那些狂草、小篆根本没见过，要让他们评价作品或作品中的字是有一定难度的。 2、导语：印度前总理尼赫鲁曾对她女儿说：“世界上一个伟大的国家，他的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好地学习，我说的这个国家就叫中国。”可见，我们中国的汉字是一门独特的艺术，那么这门艺术是怎么产生的呢？今天就让我们一起回到四千多年前，去认识一位名叫仓颉的人。 3、板书课题——仓颉造字并朗读。 提醒注意“仓”和“颉”的写法。 二、学习课文 1、下面请大家带着自学要求读读这篇文章。 自学要求： （1）自由读读课文，读准生字新词，把不理解的词语提出来和大家交流。 （2）请你想一想，文字是怎样一步一步发展过来的？ 2、检查自学。 （1）检查生字新词。从音、形、意三个角度入手。 （2）解答文字发展的过程。 板书：没有文字——结绳记事 使用“物语”——仓颉造字 此文好词相当多，而且都是生活中很少见的，意思也较难理解，字形也较易混淆，应该加重指导学习。但后来发现，这样一来时间上很难处理好，再说这是节语文综合性学习，应该与常规课文有所不同，但忽略了生字词也会造成学生掌握知识不扎实，实在很矛盾，非常值得思考。 3、把书上解释“结绳记事”和“使用‘物语’”的语句划出来读一读。 4、既然已经有这两种方法了，仓颉为什么还要造字呢？ 5、书上记载仓颉造字的传说故事，我们一起去瞧瞧吧。 T：默读这部分内容，然后告诉我，仓颉是怎么把文字造出来的？ 板书：鸟的足迹、龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木 6、出示幻灯 ，你觉得这像什么？再出示鸟的足迹图。 相继出示 、 、 、 、 ，这些像什么，从而揭示最初的文字是仓颉根据自然界景物的形状描画出来的，我们把这种图形文字叫作象形字。 7、当仓颉把造好的字给人们看的时候，人们也像你们刚才那样议论纷纷，他们是怎样评价的呢？ 指导朗读。 就这些评价吗？哪里看出来的？你也能评价一下吗？ 8、老师也找了一些象形字，看看你们能不能认出来。 、 、 、 。并说说你是怎么认出来的？ 这是本课安排学生接触象形字的初步环节，从简单易懂的字开始，让学生慢慢理解象形的意思，让他们在答案得到肯定时心里有一种再认几个的期待。 三、综合活动 T：根据语文综合性学习的要求，我们在课外已经制定好了活动计划，我知道我们班里有一个研究汉字来历的小组，下面请这些小专家们上来和我们一起起交流。 1、汉字研究小组介绍分工情况和研究成果。 2、互动活动 （1）猜猜我是谁 方式：出示4个象形字，让同学们猜是什么字。 （2）打回原形 方式：小黑板上出示4个简化汉字，小组成员手里拿着4个象形字，请同学们上来对号入座。 （3）人体象形字 两生以肢体语言展示，让同学们猜是哪个字并讲解。 3、拓展活动 教师出示8个姓和相对的象形字，分别贴在黑板上，要求学生对号入座，贴对的把象形字送给他。 汉字研究小组的互动交流活动是本课的高潮部分。学生安排了三个活动：猜猜我是谁、打回原形、人体象形字，从简到难，步步推升，并在猜字中说出为什么能猜出来，这也达到了综合性学习的要求，融知识于活动，进一步理解什么是象形。尤其是人体象形，较新颖较有趣，学生一下子就被吸引过去了。当课堂的热度逐渐在升温的时候，我不失时机地参插了一个活动：找找百家姓的象形字，找对的还得到了相应的象形字，此时，学生的热情一下子高涨了很多，争着举手叫“我来我来”，课堂气氛热烈了很多。从中，我觉得学生对汉字是充满兴趣的，只要抓住一切契机，会有意想不到的收获的。 四、小结 1、快乐的时总是很短，通过今天这节课，你有什么收获吗？ 2、我们祖国的文字博大精深，文化源远流长，我们要从小好好学习，扎实地掌握好祖国的文字，为祖国的发展献一份绵力。 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/3/8 22:03:57 打印 回复 短信 | ||
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