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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 语文课题研究 > 初中新课程语文综合性学习系列研究课题实施方案 | 人气指数:[ 1518 ] |
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| 1 | 初中新课程语文综合性学习系列研究课题实施方案 | |
桐乡六中 杨可 原创 一、课题的由来 新课程中的“综合性学习”是本次课改实验中出现的一个亮点，是这套人教版语文教材区别于以往使用的浙教版教材的最大不同点。它融听说读写于一体，软化学科界限，小至个人喜怒哀乐（“这就是我”、“我爱我家”），大至世界和平（“世界何时铸剑为犁”），上至天文（“探索月球的奥秘”），下至地理（“黄河、母亲河”）；上下五千年，（追寻人类的起源）纵横九万里（“背起行囊走四方”）。应该说，这是前所未有的。而许多上了新教材的一线教师对综合性学习产生“随它去”心理，甚至感到束手无策，力不从心。并不太明确“综合性学习”是转变改革的需要，转变学生的学习方式，重点培养学生搜集资料、筛选信息、利用信息技术主动研究问题解决问题的能力。 所以，本课题研究是教育发展的需要，是时代的需要，是为教师上新教材的“综合性学习”提供一个样版。 二、关于课题设计 1、研究目标 改变学生学习的方式，加强以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行整合，有效培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力和综合实践能力，密切学生与社会的联系，建立新的学习方式，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生口语交际能力，写作能力，动手能力，合作能力，利用信息的能力和创造精神。 2、研究内容 新课程“七～九年级”36个“综合性学习”内容，36个内容包罗万象。上至天文（“探索月球的奥秘”），下至地理（“黄河、母亲河”）；上下五千年，（追寻人类的起源）纵横九万里（“背起行囊走四方”），小，可分为六个版块： 自然探究；艺术探究；社会探究；生活探究；学习探究；历史人物与动物探究。 七年级综合学习内容： 表1： 活动领 域项目 活动方式 综合学习内容 负责人 自然探究 调查、考察 黄河、母亲河 王锡荣 调查、采访、质疑 探索月球奥秘 调查、查寻 漫话探索 调查、体验 感受自然 艺术探究 我也追“星” 调查 胡银妹 戏剧大舞台 调查（桐乡越剧） 社会探究 调查、考察 漫游语文世界 高惠芬 调查、考察 追寻人类的起源 生活探究 体验、自省 这就是我 潘长兴 感受、观察 我爱我家 感受、思考 成长的烦恼 动物探索 调查、采访、考察 马的世界（羊的世界） 金学林 八年级综合学习内容： 表2： 活动领 域项目 活动方式 综合学习内容 负责人 自然探究 调查、考察 寻觅春天的绿色 王锡荣 采访、调查 背起行囊走四方 艺术探究 考察、调查 说不尽的桥 胡银妹 调查、研究 莲文花的魅力 调查、研究 古诗苑漫步 社会探究 研究 世界何时铸剑为犁 杨可 研究、调查 让世界充满爱 生活探究 感受、访问 献给母亲的歌 潘长兴 访问、调查 到民间采风去 学习探究 实验、制作 怎样搜索资料 韩开发 调查 科海泛舟 实验、采访、访问 走上辩论台 九年级综合学习内容： 表3： 活动领 域项目 活动方式 综合学习内容 负责人 自然探索 调查、实验 雨的诉说 王锡荣 艺术探索 调查、访问 走进小说天地 杨可 调查、访问 乘着音乐翅膀 社会探索 访问、调查 脚踏一方土 高惠芬 访问、劳动 关注我的社会 生活探索 考察、调查 微笑着面对生活 潘长兴 调查 青春随想 潘长兴 考察、调查 金钱，共同面对的话题 感受、回访 岁月如歌——我的初中生活 学习探索 实验、制作 好读书，读好书 韩开发 历史人物 探索 调查、研究 话说千古风流人物 金学林 调查、研究 我所了解的孔子和孟子 （1）综合性学习的特点 A. 综合性：综合是综合性学习的基本特性。综合性是由学生所面对的完整的生活世界和这一综合学习的内容所决定的。对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，它必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每个学生的健全和完整的发展。 B. 实践性：综合性学习具有实践性。综合性学习以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。以活动写作为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与班级活动中去，在做“考察、调查、实验、探究、服务、劳动”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。通过强调学生探究性学习，社会参与性学习，体验性学习和操作性学习，合作分工性学习；对教学空间老教材加以拓展，改变学生的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务，总结评价等作为重要的发展性活动。 C. 开放性：综合性学习是一个开放的课程领域，它具有开放性。在内容上，综合性学习面向学生的整个生活世界，随学生生活变化和变化，具有开放性。 综合性学习关注学生活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，其活动过程与结果均有开放性。学生根据现有的课堂资源，自身已有的经验，采取不同的方式。研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和实践性学习都是其基本的学习方式，而调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务都是基本的活动。 D. 合作性；综合性学习强调分工合作。故而把班级分成几个小组，每个小组探究一个小主题，小组成员分工，最后汇总。一般一次大型的综合性学习活动，可分为三个阶段：准备阶段、成果展示、总结评比。准备阶段是基础，要做“实”做“细”，调动所有学生真正投入到资料搜寻、筛选组织的工作中去。成果展示是重点，是学生参与综合性学习、展示经过精心整理的材料、协调组内人员，加强交流合作、展示口语表达能力和活动能力的关键环节。总结评比是深化、积累的关键，使学生从热热闹闹的活动过程进入到冷静的思考阶段，以获得经验、教训，同时积累知识，形成能力。 E.自主性。 综合性学习尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发展开辟了广阔空间，决定活动方案和活动结果显现的形式（歌舞、动画、板报、小品），指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。 综合性开放的领域，活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。 （2）综合性学习的价值 设计和实施综合性宗旨是改变学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题、人生问题、探索精神，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强语文教育与社会发展需要，科技进步，学生生活以及社会生活的联系，加强德育教育的针对性和时效性。 A. 关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。 B. 转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践的 能力。 C. 面向学生的“生活世界”，密切学生和生活，学生与社会的联系。 （3）综合性学习的方法 A. 研究方法 从教材中搜集所需资料；上网查寻；去图书馆查寻；去书店寻找；访问有关人员；实地考察；采访录像。 B. 确定活动时间表。 C. 讨论确定成果汇报展示方案 D. 总结评比。 三、课题研究有利条件 本课题由学校教科室领导和教导处主任亲自参与，年级组长任课题负责人。所参与的教师有教学经验丰富的老教师；也有精力充沛、接受信息能力强，有开拓精神的年轻教师，老中青相结合，这为课题的实施提供了保障。 新课程改革大潮已向我们涌来，教科研意识逐渐加强的有利形势，为该课题顺利进行创造了良好氛围和条件。 四、研究过程计划安排 时间2004年3月 –2006年9月，历时2年6个月。 分三个阶段进行。 1、准备阶段：2004年3月-2004年4月。 （1）制订《课题实施方案细则》 （2）落实人员分工，准备材料。 2、实施阶段：2004年5月-2006年6月 （1）集体实施《课题实施方案细则》 （2）写出阶段性研究报告。 3、总结阶段：2006年7月-2006年9月 材料分析，完成结题报告。 五、课题组人员分工 韩开发：教科室主任，中学高级教师，桐乡市骨干教师，负责“学习探 究”。 金学林：教导处主任，中学一级教师，桐乡市骨干教师，负责“动物探 究，历史人物探究”。 杨可：中学一级教师，桐乡市骨干教师，负责“艺术探究”。 潘长兴：备课组长，中学一级教师，桐乡市骨干教师，负责“生活探究”。 高惠芬：中学二级教师，负责“社会探究”。 王锡荣：中学二级教师，负责“自然探究”。 2004.4.18 |
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| 作者:pantao 2010/3/8 20:52:57 打印 回复 短信 | ||
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