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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 语文课题研究 > 网络环境下小学语文综合性学习的实施策略探究 | 人气指数:[ 1495 ] |
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| 1 | 网络环境下小学语文综合性学习的实施策略探究 | |
宝贤大街小学 冯文菁 [内容摘要]： 语文综合性学习必须强调“综合性”，主要体现在学习内容丰富，学习选择性大，学习方式多样等几方面。网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的语文综合性学习之中。互联网上关于语文学科类网站/网页不计其数。多数网站提供了丰富的教学资源，方便了师生语文综合性学习之用，但是对于如何将网络与现行的语文综合性学习结合的实践与研究较少。但是语文综合性学习也必须突出语文味，“语文味”是灵魂，是根。本课题从小学语文综合性学习的视角，以网络课堂学习作为主渠道，进行实践与研究。探索如何将互联网更好地引入课堂，更好地体现语文综合性学习的综合性和语文性原则，创建一个适宜小学语文综合性学习的情境。作为一个课题研究，本文将通过具体案例来论证它的价值与作用。 [关键词]： 网络 语文味 综合性 实施策略 探究 一、实施的背景： “小学语文综合性学习”课题的研究在我校已经进行了一段的时间，我们知道实施小学语文综合性学习，其宗旨在于适应社会变革和个体终身发展的需要。构建小学语文综合性学习必须立足于全面发展学生的语文素养的需要，遵循自主性、开放性、实践性、合作性、整体性、创新性的原则，发挥学生的主观能动性，有机的协调学生与自然、社会和自我的关系。其成效主要表现在使学生自主求知、启智、健德。 网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。 但是对于如何将网络与现行的教材与课堂学习结合的实践与研究较少。本课题从小学语文综合性学习的视角，以课堂学习作为主渠道，进行实践与研究。探索如何将互联网引入课堂，如何将研究性学习与语文教材学习相结合，如何规避IT技术障碍，创建一个适宜语文学习的情境。作为一个课题研究，本报告将通过具体案例来论证它的价值与作用。 二、实施的意义： 1、 利用网络，丰富课堂资源 当代信息化进程，推动着语文课程的变革和发展。新的语文课程提倡让学生多读书少作题。扩大学生的储存量是学生学好语文的不可或缺的条件。网络教学恰恰为我们开辟了全新的课程资源。强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实我们的教材内容。如果教材是人体的“架”那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。《北京，亮起来了》是二年级的一篇课文，学生的阅读兴趣不是很大，北京毕竟离他们太远了，作者感情的表达又与二年级小学生的理解力有一定距离，网络却能拉近学生与文本的距离。所以，我校一位老师从教材出发，借助网络学习了《北京，亮起来了》一课。学生借助网络的信息功能，搜寻到丰富的北京的灯光的资料，扩充课文所不及之处，学习难点为此迎刃而解。网络真的丰富了课堂资源，而课堂资源的丰富又大大激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自主学习的积极性和深入研究的热情。 网络教学的教学环境是离开教室，走进微机室。首先这个环境的变化就让学生着实兴奋了一阵。进入网站，网页的设计好象直接将学生带入了璀璨的灯光北京环境，在视觉上就激发了学生的兴奋点。网络虽然神奇，但是网络中的内容包拢万象，一头栽进网海很容易就会迷失方向，学生要在有限的40分钟内选择到自己需要的内容比较难。所以教师可以结合课文建立一个虚拟网站。大家看，网页的最左边设有“阅读天地”、“创造乐园”等的部分。 这些丰富而精选的内容大大激发了学生的阅读兴趣。课上，学生迫不及待地走入“光的世界”。他们知道时间有限就小组分工阅读，然后各自介绍自己了解的一部分内容。整间教室里有默默阅读的学生，有认真研究的学生，还有小组互相介绍的，可见每个人都有极大的阅读兴趣。因为这些丰富的材料都是学生无法在教材中得到的，也是很少有机会利用课上时间阅读的。当走进课文内容时，学生遇到难理解的专用名词时通过知识宝典来了解其含义，在课文中遇到不理解的部分可以直接点击此内容，会有以外的惊喜。当学生有一处这样意外的收获或通过阅读材料解决了自己的难题时会激发他们继续阅读下去的欲望和浓厚的兴趣。看到学生点击鼠标，阅读文章这样的阅读机会，扩展学生的兴奋劲，更加坚定了我扩展学生阅读空间的信念。我们教师一定要多给学生制造些的空间，让学生积累资料的过程落在实处。 2、 将教材内容与生活实际相结合，开展语文综合性学习活动，进一步提高学生语文素养 语文综合性学习是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。由于课内学生留下了很多思考，我们大家决定利用语文综合性学习，让学生到生活中更进一步去观察北京，了解北京。开展一次“走近北京”的语文综合性实践活动，来进一步完善课堂教学，充实学生学习内容。我们以小组为单位，自由组合，它的目的是为调动全体学生共同参与的积极性创造条件。在“走近鼎文化”的活动进行之前，我按照我的想法认真地做了一份"走近北京"的综合实践活动方案，查资料，上网阅读等形式解决问题。在综合性学习的准备过程中，学生就已经表现出了浓厚的参与热情。但是，从活动方案的过程，我们体会到学生的搜集资料、整理资料、分析资料，订立计划、与人协作等方面素质正在不断提高。 三、实施的策略： 2005年6月，我在执教了一节网络环境下小学语文综合性学习研讨课——《寻找美好的回忆》。这是根据六年级即将毕业的小学生，在要分别之际所流露的依依不舍的感情所设计的一次语文综合性学习活动。 经过一段时间的探究，我采用了一种网络环境下小学语文综合性学习研究模式，情境——互动——感悟模式： 1．激趣导入明确目标。 课伊始，教师可利用一段精彩的导语或播放一段资料，诱发学生学习兴趣，揭示内容。然后，学生通过点击网页上的“学习目标”，明确这次学习的目的和要求。 2．网上浏览获取信息。 学生在明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获得所需的信息。比如，学生在古今中外的人离别时的表达方式，点击图片和文字资料，可了解到有关资料；点击游戏资料，可更加深刻体会用赠言、歌曲、诗歌、祝福卡、回忆录、散文等形式表达的感情。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。 3．自主构思自由表达。 学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后深刻体会即将分开的离别之情。结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和电脑写出来，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。学生通过计算机写作的过程，也是网络资源再生成的过程。如果在个体学习过程中，遇到什么困难需要与同学、教师讨论，来相互帮助完成学习任务，排除学习障碍，学习者可先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者和教师的相关信息，学习者从中挑选学习伙伴，相互交流、讨论。在整个过程中，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。 4．网上评改交流反馈。通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的作品做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。我们认为评改的方式一般包括：一是教师在网上选择有代表性的话语示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的作品，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。 四、实施的体会 整个由网络课堂教学走向课外的学习活动不仅学生能力得到了全面发展，我也对语文综合性学习怎样与网络更好地结合有了更深入的认识和理解。 1 具备较强的软硬件设施，娴熟的交流技术 首先，课程的开展需要搭建一个有效的易操作的网络平台。网络环境下的语文综合性学习以网络平台为载体，以信息采集为手段，以互动交流为方法。因此，我们自主设计完成了《寻找美好的回忆》学习网站与论坛。如下图。 其中，学习论坛（bbs）是学习、交流的主要阵地。。学生通过论坛发表文章、阅读文章、交流思想，从而实现了资源共享，达到合作探究的目的。 其次，课程的开展需要师生熟练利用网络平台进行交流、学习。特别是学生必须做到以下几点： ① 掌握电脑的基本操作。如：开机、关机、打字、上网搜索等。 ② 熟练使用学习论坛，知道如何注册、登录，如何发表文章、阅读文章和回复文章，如何发图片、音视频等资料。 ③ 具备搜集与整理信息的能力。学生必须学会通过网络或其他途径搜集与整理材料的方法。 ④ 具有敏锐的辨别与分析问题的能力。学生必须要从大量的文字与图片资料中筛选符合自己的学习资料，并且能够充分恰当的运用这些资料为课堂交流服务。 二 具有充足的学习时间，明确的学习任务 网络环境下语文综合性学习往往分三个阶段进行：课外准备学习阶段（至少两周）、课堂交流研讨阶段（一课时）和课外延伸巩固阶段（一至两周）。每个阶段都有不同的目标、任务和方法。 第一， 课外准备学习阶段是语文综合性学习的开始，是决定课堂交流研讨成败的关键阶段。这一时期师生互动周期长，学习任务重：教师必须教会学生正确使用学习论坛，抽出大量的时间与学生交流，全面了解他们发文的情况并及时作指导与点评。学生则必须明确学习任务，选择自己感兴趣的话题，广泛收集相关资源，进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。事实证明，漫长的学习过程并没有挫伤学生学习的热情，反而积极性更加高涨。 第二，课堂交流研讨阶段是语文综合性学习的高潮阶段，既是对学生多天来学习的检验，又是学生展示自我的舞台。有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、参与者，真正营造了“民主、平等、和谐”的课堂氛围，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。 第三，课外延伸巩固阶段是语文综合性学习的反思阶段，教师应该在学生的学习热情还未减退的时候，趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。 三 课程必须体现网络与教学的完美结合 我认为语文综合性学习的核心是三个关键词——“网络”、“语文”、“综合”。它们之间的关系是相辅相成，密不可分的，即关键要做到四个“有机”：信息技术与课程的有机整合，综合性学习与语文教学的有机统一，语文学科与其他学科的有机融合，课内外的有机结合。因此，信息技术不仅仅是教学的辅助手段，而是融进并贯穿于教学的全过程。 比如，我们精心制作的网站与学习论坛是保障《寻找美好的回忆》这节课得以顺利进行的前提，学生学习与交流都要依赖于这个平台。同时，这个平台实现了资源共享，使学生在最少的时间里获取最多的知识，而且做到了文字与音视频的结合，调动了学生的各种感官。最后的网上习作，既是对学生思维与情感能力的培养，又是对操作与动手能力的训练。 四 强调综合性，突出语文味 语文综合性学习必须强调“综合性”，主要体现在学习内容丰富，学习选择性大，学习方式多样等几方面。比如，《寻找美好的回忆》网站与学习论坛上有丰富的学习资料，赠言、歌曲、诗歌、祝福卡、回忆录、散文，有关离别感情的诗文篇章歌词的，图片、绘画等。所以，学生学习的自由度宽，选择性大，可以有目的的选择任何一个方面，采用自己喜欢的任何方式学习，“读一读表达离别诗文，看一看图片、卡片，赏一赏有关的歌曲，搜集有关的成语、历史故事。 语文综合性学习必须突出“语文味”，“语文味”是灵魂，是根。我们不能只一味的强调“综合”而忽视了语文，归根结底，它仍然是一节语文课。我认为，“语文味”就是语文教学必须具有人文性和文学性，要注重对学生“听说读写”的训练，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。从这个意义上来说，语文综合性学习是对教学内容的整合，教学模式的创新。但万变不离其宗，即它身上与生俱来的语文的血液。 因此，这节课我仍然在训练语文传统教学中的“听说读写”，让学生听音乐、赏图片（听），说自己最想对好朋友说的话（说），通过读自己最喜欢的诗文来表达六年来与同学、老师之间累积的感情（读），并把自己的感受写出来（写）。同时，我时刻不忘对学生情感与思想的熏陶，通过欣赏歌曲，让学生认识了朋友的感情来之不易；通过阅读诗文篇章，让学生这深厚的感情都一直深深植根于人们的心里面；通过书写片段文章，让学生心中的感情抒写出来。最后，，“愿同学们珍惜这如梭的岁月，开拓进取，成就自己的美好人生！让那份难忘的离别之情永远留在心里面！”这样，这节课的主题就得到了升华。 总之，语文综合性学习的形式多种多样，网络环境下的学习实施过程也不一定拘泥于上面的论述。愿我们在实践的过程中不断领会语文综合性学习的精髓，不断摸索出更加新颖、行之有效的组织实施方法。 [参考资料]： 1 .课题组.《 综合实践活动学习包（小学中高年级）教师指导书》. 湖南.湖南教育出版社，2001 2 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》. 北京. 北京师范大学出版社，2001 3 《浅谈网络环境下小学语文综合性学习的组织与实施》 4 《 小学语文综合性学习的原理与构建》 5 《 走出去 海阔天空──浅谈如何利用生活中的语文资源培养学生语文素养》 济南市经十一路小学 刘珂 6 《教育信息技术在小学语文综合性学习教学中运用模式的探讨 》 |
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| 作者:pantao 2010/3/8 20:00:17 打印 回复 短信 | ||
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