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| 首 页 > 资料 > 班级资料库 > 学生评语 > 怎样给学生写操行评语 | 人气指数:[ 1672 ] |
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| 1 | 怎样给学生写操行评语 | |
| 本学期很快就要结束，期末工作头绪多，也是学生问题多发阶段，期末班主任工作不能放松。 要注意管理：第一、学生日常教育管理不能放松，防止学生出现松懈思想，而出现各种问题。第二方面，要做好期末评优工作。 为了方便与家长沟通，全面反映学生在学校的情况，学校统一印发了“致家长信”，通过“致家长信”，向家长反映学生在学校思想品德、学习、活动等各方面的表现。在“致家长信”中一项重要内容就是写操行评语，它包括学生本人自评，同学互评，老师评定。对学生的操行评语必须分三步完成。第一步，学生个人写出自己在本学期各方面的表现，即学生对自己的行为要有一个自我评定；第二步，小组评定，也就是在小组内同学之间互相评定，同学之间互相分析优、缺点，形成统一的意见，由小组长写出评语。这两步要求各班要抽出专门时间分步完成；第三步，就是教师评定，这是操行评定中最主要的部分，教师对学生的操行评语应该在学生自评，同学互评的基础上完成。 教师给学生写操行评语有着非常重要的作用。写操行评语是我们老师和学校教育学生的一种行之有效的手段，也是学生家长了解自己子女在学校受教育情况的途径，起到了家长与学校互相沟通的桥梁作用。从而使学生家长更好地配合好学校的工作，同时也可以帮助家长树立、校正、调整家庭教育的方式、方法。写操行评语对学生起着鼓励督促作用，即用鼓励的语言激发学生积极向上，又能督促学生自我反思，认真总结，促使在各个方面不断提高。 一句话，操行评语本身会引起学生及家长的思考，尤其对学生会引起一定的心理反应，所以说写操行评语也是我们一种非常重要的教育手段。 下面就怎样写操行评语，谈谈我的一点看法，供老师们参考。 1、对学生的操行评定，面要宽，要分清主次，既要鼓励、指明方向，又要指出缺点和不足。如：在给一位学习成绩特别好，但“恃才傲物”，旁若无人，同学不愿接近的学生，可以这样写：“你是幸运的，你优异的成绩引来同伴们羡慕的目光；你又是不幸的，比生命还可贵的友谊已从你身边悄悄溜走”。这些的评语，既肯定成绩又不夸大成绩；既指出不足，又特别中肯，既劝勉诱导，又饱含深情，使学生非常容易接受。 2、对学生的操行评定要公正，要实事求是地总结主要成绩，肯定学生的进步，恰当地指出缺点和不足，一定不能凭主观印象妄下评语，对好学生倍加赞扬，言过其实，对差生讽刺挖苦，翻老帐，一无是处。这样做既不利于好学生继续进步和提高，同时也引起了差生的逆反心理而给今后的管理带来了不利因素。 3、对学生的操行评语要写得亲切，生动。操行评语写在“致家长信”上，但感受最深的是学生，我们在写操行评语时要尽量，避免用生硬的套话、空话，和使人产生距离感的“该生”等字眼，尽量用学生乐意接受的语言，以第二人称“你”来写，就好像师生平等对话，在与学生促膝交谈，字里行间体现出爱心。 4、操行评语要反映出学生的个性，针对性要强，不要用千篇一律的套话，内容要具体，不笼统。比如学生“热爱集体”，有的学生表现在当好班干部，有的学生表现在积极参加集体活动，为班争光，我们在写评语时就要具体分析，分别描绘；再如，对一个几乎全校闻名的调皮大王，自由散漫，自控能力差，遇事欠思考，好激动，爱管闲事，我们就可以从他的一个闪光点，哪怕一个很小的闪光点着手，如有时为班里做点好事或在集体活动中出了力，我们就可以这样写：“你天真好动，关心集体荣誉，但有时做事由于不注意方法，常常使人误解，如果每做一件事都静下心来想一下，你就会办好每一件事。”这里没有列举他的缺点，求全责备，而是用“关心集体荣誉”来肯定，用“如果每做一件事情都静下心来想一下，你就会办好每一件事”，既正中要害，又指明了方向，针对性非常强，容易引起学生内心的震动，使我们写的评语成为学生继续前进的动力。在评语中要有针对性，发挥它的“鼓励”、“诱导”作用，给学生指明努力的方向，使学生身上的优点像小幼苗一样迅速长大。 5、操行评定语言要简洁明确，有分寸，不能含糊其辞和做出武断的结论。对好学生在肯定的同时要指出缺点，提出更高的努力目标，对中等生要善于发现他们“不一般”的优点，为他们的进步增加“推进剂”；对差生不能轻易使用“屡教不改”等词语，要用含蓄、委婉的词语，感情要真挚，做到“语重心长”。如一个既粗心又没有恒心的同学可以这样写：“记住，偶尔的粗心，会使人后悔，只有一丝不苟才能成功！”对一个自由散漫的同学可以写到：“我想告诉你，最令老师不满意的一点就是太散漫，当然，我相信你很快就能改掉这个缺点”。这样的评语没有居高临下的责备，只有师生平等、亲切的对话，必然能换来学生心理的感应。 6、要用发展变化的眼光来写操行评语，比如对沉迷网吧的学生写评语时，要肯定过去的优点和成绩，指出现在的不足，同时还要指明将来努力的方向，就可以这样写：“许多同学都说你变了，网吧多了你专注的神情，考试成绩也常常‘红灯高挂’，同学和老师多么想再看到你在课堂上大胆发言，专心听课的神态，我们期盼着你从网吧的泥潭中走出来，再现一个过去的你。”这样的评语既肯定了他过去的成绩，也对他现在的缺点提出了善意的批评，以促其鼓起勇气，克服缺点，改正错误。 总之，模式化的操行评语，无助于调动学生的积极性，尤其是在教育工作中，班主任的特殊地位决定了班主任在评价学生时，所具有的权威性，往往只用一句话就可以让一个后进生鼓起奋进的勇气，但也可能就是一句话，导致学生掉进不能自拔的深渊。 刚才我讲的只是我的一些看法和建议，希望工作在一线的各位班主任充分分析每个学生的特点，把操行评语写“实”写“活”写“亲”，充分发挥评语的教育功能，通过写评语帮助学生成长，促进学生进步，有利于我们今后的工作。 |
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| 作者:爱文 2010/1/9 8:52:08 打印 回复 短信 | ||
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