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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 七上作文指导 > 第三单元《感受自然》教案或活动指导与学生作文 | 人气指数:[ 13811 ] |
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| 1 | 第三单元《感受自然》教案或活动指导与学生作文 | |
| 人教版七年级上册语文第三单元：感受自然 综合性学习:感受自然 活动课目标的制定: 《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文,有描写四季景物的,有述说个人对自然的独特感受的,这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题,展开活动,在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此,我确立以下教学目标: 1、培养热爱自然的感情,体验自然,陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。 2、学会观察,能抓住景物的主要特征;能通过联想和想象加深对自然的理解,实现与自然的沟通。 3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流,把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。 活动实施过程:一、课前准备 学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片,可以是自己曾经见过的,也可以是自己想象出来的,然后把它画下来,用图画的形式展现出来。 二、活动过程 ㈠联系本单元的学习,在优美的音乐声中导入。 导入语:轻轻地闭上你的眼睛,回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色,那里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦,也给我们留下了美好回忆。请你告诉我,此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。(可以是课内的,也可以是课外的。)㈡学生上台展示他/她的图片,用自己的语言描绘图片。 过渡语:在优美的音乐声中,同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景,在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方,曾有过和大自然亲密接触的经历?(请和大家一起分享你的经历。) 1、先将图片展示,让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同,所以也会有不同的感受,答案多样化,能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。 2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中,注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用,在台上同学描绘完后,就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。 3、最后老师再进行一两句简明的评点。 ㈢借助多媒体手段,创造情景,深入体会自然。 1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。 2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节,为什么。 ㈣玩游戏。 游戏规则:先选择12位男女学生(男女各半)当风,男女相间紧挨着站成一圈,面都朝里,左腿向前弓,右腿向后蹬,双臂向前伸出,微屈,手掌直立,掌心向前。再另选一名同学(男女不限)当“草”,站在圈子中央,双手交叉抱在胸前,身体站直。游戏开始时,“草”闭上眼睛,大声说:“我叫×××,大家都准备好了吗?”“风”们大声答道:“准备好了!”“准备好了,我就倒了!”“倒吧!”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去,“草”后面的“风”马上将他托住,轻轻地将“草”向旁边的“风”推去,下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴……整个过程中,“草”的身体要始终直挺着,脚也不能挪动,眼要闭着。当“草”回到起始位置时,“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。 要求: 1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。 2、从自然界景物的角度,以“我有一个‘朋友’”为题,向大家介绍一两个自然界的“朋友”,说说以它为友的原因,谈出自己的感受。 ㈤写作指导。 三、活动延伸: 1、将个人收集到的自然风光照综合在一起,配上解说词,展示在班级阵地中。 2、将活动课中的优秀成果展示出来,供大家课余时间欣赏。 课后反思: 《感受自然》内容相对简单,在整体教学设计上,以创设情景氛围为主,借用音乐、录像、游戏等手段,达到教学目标。特别是最后的游戏,引导学生换位思考,为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。 相关链接: 1、写法指导。 ①要写得具体。空洞必然无物,无物何来有情?只有细致的描绘才会具体可感,才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。 ②要有自己独特的感受。人云亦云的文章,是没有生命的。哪怕是同一个景物,不同的人亦有不同的感受,全在乎自己的观察与审美,但最重要的一点,就是要有独特的体会,写文章,就如同创“名牌”,要“人无我有,人有我新”。 ③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章,谁愿意读呢?让平铺直叙的文章来一点变化,重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。 ④写文章还要注意条理,东一榔,西一棒子,会让人不知所云,对描写的顺序要进行合理的安排。(选自《中学语文教学参考》2003年第七期第44页) 2、学生优秀作文:《感受自然》黑龙江大庆二十三中初二(5)班 董 偲 在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。 当那火红的旭日带来初升的热情时,我们手牵手共同去感受自然。 感受绿色茂林深处的清幽和寂静,伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。 当那晴朗的天空带来清新的空气时,我们唱着歌一起去感受自然。 感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命,敲击着心田,看着那吱吱呀呀的水磨小屋,带来古老的回忆。 当那雨后阳光又普照大地时,我独自去感受自然。 感受那被洗刷后的色彩,透过嫩绿的幼叶,望着天空中那道七色的彩虹,就是太阳的本色,就是大自然,赐给人类的,最高尚的华彩。 当那血样的晚霞慢慢逝去,深沉的黑夜笼罩大地时,我独自去感受自然。 感受那如水的月光,肆无忌惮地涂抹着周围的一切,沐浴在银色的月光下,感受那遥遥的远方,大自然所发出的,孤寂的颤音。 感受自然,感受人们不可离开的第二个生命;感受自然,感受生活最纯的底片;感受自然,感受心灵深处的绝响…… 3、相关音乐:《春江花月夜》、《百鸟朝凤》等。 |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 7:00:15 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《感受自然》教案 | |
| 亲近自然，感受自然 ——七年级上册第三单元作文导引与训练 湖北省公安县章庄中学 雷元周 也许一个偶然的瞬间，你突然发现了身边的世界原来是如此的美丽。那一碧如洗的苍穹，那繁星点点的夜空，那涛声阵阵的丛林，那绿浪起伏的田园，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地拨动着我们内心深处那也许埋藏了很久的亲近自然、感受自然的情怀。那么，让我们拿起手中的笔，将这难得的瞬间化作书面的永恒吧。 我们可以细致观察，描绘一段美丽风光。就像课文《春》一样，在开篇总写春天的景象之后，用第三至六自然段分别描绘“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四幅画面，这样分类描绘，逐层展示。同时注意全方位观察，多角度感知。如第五自然段“春风图”，先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面写春风中的美景，最后从听觉写春风里和悦的声响。这样调动多种感官，从不同侧面多角度的来描写春风，把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感。使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。 我们还可以以景就事，叙说一个美丽故事。我们写景并非单纯的写景，还可以在这个美丽的环境里叙说一个同样美丽的故事，将景物和情节有机融合起来。课文《山中访友》中，“山中的众朋友”一个个向我们走来，和我们互诉心声，整个一个童话般的世界。要知道，优美的环境让人心情陶醉，更让美丽的故事锦上添花。 我们也可以借景抒情，抒写一种美丽情怀。白居易有言：“感人心者，莫先乎情。” 只有充满感情的准确生动的描绘景物，做到以景物形象感人、以情动人，才能给人以思想上的启迪和美的感受。这又如《紫藤萝瀑布》一文，面对盛开的紫藤萝花，作者原先的悲痛和焦虑慢慢都化为宁静和喜悦，其所蕴涵的感情翻涌，皆在对景物的细腻描绘中。所以我们要尽量挖掘那些真正打动过我们内心深处的东西，让故事中渗透着真挚浓厚的感情，让景物里饱含着朴实浓郁的感情。 附：学生优秀作文 景美如画 湖北省公安县章庄中学初一(10)班 曾拟 “幽幽清风今又起，人间月色最朦胧。” 当一弯新月刚刚升起的时候，并不是诗人的我独自漫步在村旁林畔，居然也从口中吐出这么文雅的一句话来。 一棵棵古老的梧桐树在清风中默默的站立着，皲裂的树皮记载着岁月的印痕。看那斜立的枝桠上垂下来的枝条随风摆动，给人一种说不出的富有情调的美。不知这飘零的梧桐树里藏着谁的心事，竟让人感到如此的凄迷和哀婉。又是一阵风儿吹过。这一阵风好像大了一些，惊动了树上的几只漂亮的花黄蝴蝶，在空中飘飘扬扬…… 夜幕逐渐加浓，繁星璀璨，宛如千万颗宝石撒在了一潭碧波之中，是那么的晶莹醒目。弯弯的月牙儿悬挂在黑丝绒般的夜空，似乎给大地披上了一层薄薄的透明的轻纱，那种缠缠绵绵、朦朦胧胧的感觉，让我早已深深的陶醉其中。虽然“人攀明月不可得，月行却与人相随”啊。 “今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”不知道古时的月儿和今晚的月儿，还有那段古老的传说是否还在继续？ 万籁俱寂，惟有天地间草丛里的小精灵们正在窃窃私语，共同奏出大自然神奇的乐章，让人心旷神怡，不觉让心情也随着这乐章共舞。不经意间飘过的缕缕淡雅的幽香，总让人忍不住要去寻找一下这香味的源头。 环顾四周，偶然发现一棵海棠树。树上，雪白的花朵儿开得正艳，犹如一个个亭亭玉立的白衣仙子。我想，这，人世间如果还有什么最美丽的花儿，大约也不过如此吧。 风儿真的很调皮，她硬要拉着朵朵花儿在枝头跳舞，还抖落了花瓣上细细的晶莹的水珠儿。湿润的空气流动在似浓还淡的夜幕里，村边池塘里的清波轻轻地荡漾起一圈圈微小的涟漪。月牙儿倒映在水中，水中一个，天上一个，水天一色，别是一番情趣。 这莫不是我梦中的仙境吧！在我们身边，在我们的眼前耳畔，原来竟然有如此难得的景致。也许，平时没有能够欣欣然地走出来所以才没有发现罢。只要有愉快的心情，欣赏的目光，你会发现眼前的一切，都是如此的景美如画。 [点评]：这是一篇非常优美的文章。村边月夜，景美如画，小作者陶醉在这大自然的难得的夜景之中，并且细致地观察和细腻地描绘了这一段美丽的景色。文中比喻、拟人等修辞手法的运用，让自然界中的一切充满了人一般的情趣；古人诗词的灵活穿插，让文章雅气十足，读来口鼻生香。最后一段的感受，又超出一般的写景之意，的确，梦中的仙景，有时就在我们身边，不过是我们没有发现。文章情景交融，文美景美情更美，当真是美不胜收。 附：作文题及其提示 题目1：和＿＿＿＿＿对话 首先将题目补充完整。横线上可填的词语为某一动物或者植物名称，如果子狸、野菊花、小草等等。注意写出情感来，作文不超过800字。 提示：从“对话”二字看来，本文以拟人化的写法为佳。可以写你与某种景物的内心交流，也可以写在某种环境下你一时的感受和思绪，还可以写某景某物因为人类的破坏或者误解而引出的大声疾呼等。总之，全篇拟人，在童话一般的篇章中展现喜怒哀乐，应该是本文构思的主攻方向。 题目2：家乡之春 要求： ①文体不限，②字数不少于500字，③文中不能出现真实的地名和人名。 提示：知道家乡的春吗？这是一篇典型的写景文章。可以模仿课文《春》的写法，更可以结合上面的指导写一段在春天发生的故事。注意抓住“家乡”二字，字里行间要能够鲜明的体现出家乡特色。在生动的景物描写中表现家乡的发展变化，歌颂新时期新风新事，应该为本文构思的上乘之选。 题目3：在阳光下 开放思维，自定角度，写一篇不少于600字的作文，文体及表达方式不限。 提示：单从字面上看来，文题只限定了故事发生的大致背景，即要在阳光之下，可以写白天发生的事情。如春游、社戏等。只要考虑选择一些主题积极的内容来写，扣住“阳光”这一故事发生的背景，就不会有太大的偏差。透过文字表面思考，“阳光”不仅仅指自然界的阳光，党的温暖、集体的关怀、来自社会大家庭的爱心，也未必不是“阳光”。这时的“阳光”象征关怀、象征温情、象征奉献，则可以选择此类素材，如社会、老师、同学的关爱让“我”感受到阳光般的温暖等。当然也可以逆向思维，如阳光之下的种种不好的迹象，写成主题深刻的揭示社会阴暗面的作文。 （发表于河北《语文周报》初一版2004年9月20日；刊号：CN13-0702/(F)；邮发代号：17-89； |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 7:30:30 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《感受自然》教案 | |
| 教学目标： 一、知识技能： 1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。 2、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，积累。 3、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。 二、过程、方法：观察、积累、思维、感悟、方法、表达。 三、感情、态度、价值观 ：热爱自然，体验四季，陶冶情操。 教学重点：初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写四季景物； 教学难点：思维、感悟、方法、表达 教学媒体：多媒体 教学流程 ： 教师活动 、 教师活动 、 设计意图 ： 课前活动准备： 一、选取你最喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。 二、通过上网或到图书馆查找有关四季的诗歌或散文，准备课上交流。 三、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流（可附相片） (一）导语：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧！ （二）复习单元内容，展示讨论观察积累的材料。 1、学生抢答单元图片。 2、学生展示课内外积累的材料。（形式可多样） （三）学习写好心中美景的方法。 1、介绍方法：真情 感悟 表达 观察、积累、思维、感悟、方法、表达 2、分析课文例子：一、分析卷面诗文的内容，并找出诗文的写作方法和表现手法。注：诗文内容包括（描述的诗文是什么季节？有什么具体特征？作者想要描述什么样的景色？等等。） 诗文的写作方法包括（形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。） 1、秋风萧瑟，洪波涌起。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词） 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（抓住春天生长发展的特征描述。 比喻、拟人、排比。） 4、“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。（抓住春风温柔，拟人、比喻、引用） 5、像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（春天的温暖，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。） 6、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（想象、虚写。侧面描写） 7、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，（侧面烘托） 8、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（以动写静动静结合） 9、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（运用想象、拟人，直接抒情。） 10、秋天栖息在农家里。 秋天梦寐在牧羊女的眼里。（运用拟人，抒写人的主观感受。） 11、夕阳西下，断肠人在天涯。（情景交融。） （四）模仿前面学习的写作内容和方法，用一句或一段话，描述抒写四季中的美丽景色。 1、学生当堂写作。 2、按座次读自己的作文. 布置作业：作业：整理三单元，读一读，写一写的词语。学习本课所学的描写景物方法，写一篇描写四季美文。不少于五百字。 板书设计： 感受自然 走过四季 描述美景 观察、积累、思维、感悟、方法、表达 |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 7:32:51 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《感受自然》教案 | |
| 综合性学习：感受自然 ○教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。 ④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 ○教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 ○课程安排 一课时 ○课前准备 ①学生提建议，制定计划。 ②学生可自由结合，分组观察、体验。 ③走进大自然。带领学生走上嘉定山，“认养”树木、草地。 ④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。 ○活动过程 ①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。 ②分小组交流： a．你喜欢哪一个季节的画面? b．你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 ③小组选出发言代表全班交流。 ④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。 a．表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 b．可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。 ⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 ⑥结合嘉定山一游，小组交流： a．你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做? b．你“心中的美景”是怎样的? ⑦全班交流。 ⑧学生点评，教师总结。 ○活动小结 学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇? ○学生习作 青岛的春天 青岛的四季中我最喜欢春天，因为青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也到处是花，散发出迷人的芳香。 青岛的春天，是四季中最美的一个季节。请闭上眼睛想一下，马路边上、山上、街心花园里，到处一片嫩绿，所有的树木都长出了新芽。冬天走时遗留下来的雪也都被春天那温暖的阳光和那柔和的春风吹化了，蒸腾到了天上那最无人知的地方。居民楼上的窗户都为迎接春天而洗得发亮，太阳一照，亮晃晃的，还挺耀眼的呢!花儿也长出了透亮的花苞．，好像里面装了些金银财宝，舍不得给人看似的。燕子也从南方飞回来了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫个不停。小草也一点一点地往外钻，看得人心里喜洋洋的。 花苞也渐渐绽开了笑容，仔细一看，呀!嫩黄的花蕊原来是蜜蜂的“金银财宝”!蜜蜂扑着那可爱的翅膀，贪婪地吸吮着春的蜜汁，花丛里的蝴蝶也闻“春”而舞了，天上的风筝也渐渐多了，各式各样的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孙悟空”飞在空中，牵引着地上的顽皮孩子跑来跑去，追寻着心中的梦想…… 转眼间，春天已过去了一半。 春末了，商店里摆出了冷饮专柜，尽管没到夏天，但有嘴馋的，买上雪糕吃着。渐渐地，山上的野菊花全开了，从远处望去，山上一片金黄。孩子们忍不住花的诱惑，伸手来采，却看见看山的老爷爷慈善的眼神写满了忠言：他们也有生命呀! 小鸟唧唧喳喳地站在枝头上唱歌，恋恋不舍地送走了春天，斑斓的夏天要来了…… 青岛23中学 初一1班 李 琦 习作点评 青岛美，青岛的春天更美，美在百花齐放，美在飞鸢满天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青岛的明净、纯真，看到了青岛的魅力、春的生机；以她质朴的心灵让我们读出可爱的青少年对青岛春天的无以言表的热爱! |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 8:33:42 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《感受自然》教案 | |
| 《感受自然——享受四季之美》公开课教案 活动目标： 1、 热爱自然，体验自然，陶冶情操。 2、 体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。 3、 学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。 教学重难点： 1、观察自然、体验自然。 2、联想、想像。 3、表达感受、心理、体会。 教学时数：一课时 教学过程及步骤： 一、音乐熏陶 导入新课 回顾第三单元内容后播放《黄山风光》视频，在激发学生欣赏大自然的诗情画意中引出本次活动课主题──“感受自然”。 二、师生活动 生生活动 1、感受自然之美 第一环节 朗诵美文 生选取本单元最喜爱的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。 活动设想：生有选择、有感情地朗诵，然后点评。 第二环节 诵四季诗文 大自然是诗人笔下的宠物，大自然在诗人笔下同样美丽。这一环节我们通过诵四季诗文来感受四季的美。 我们已收集了一些有关春夏秋冬四季之景的诗句，下面我们就来分组交流一下。 活动设想：分四小组交流，每组各总结归纳一季诗句，最后齐读。 2 .感悟四季 第一环节 说四季 让我们走进大自然，走进四季的怀抱，和四季作一次对话，把你想对四季说的话无拘无束地说出来。 a．你喜欢或不喜欢哪一个季节? 为什么?谈出自己的独特感受。 b． 小组选出发言代表全班交流。 小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 第二环节 绘四季 从同学们的发言中，你们那独特的感受中我们仿佛在聆听一首首美的赞歌。看来，每位同学对大自然都“情有独钟”。那么赶快拿起你们手中的画笔，画出《我心中的美景》，展示出来和大家一起分享！ （多媒体显示学生作品） 3、与自然和谐相处 第一环节 破坏自然 通过刚才的欣赏和享受，我想，同学们对大自然的美有了更深的认识和体会，确实我们每天都在享受大自然给我们的恩赐，但我们却无情的破坏着大自然，大自然反过来也给人类严重的惩罚。（展示图片） 第二环节 装扮自然 在感受、品味了同学们的作品，老师想起罗丹的一句名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们用自己善于发现的眼睛，看到了大自然的美景。确实大自然赋予了我们太多太多的东西：美丽的鲜花、可爱的小草、参天的大树、清澈的溪流……我们作为大自然的孩子，该如何把它打扮得更美丽呢？（生回答） 三、小结： 天更蓝，水更清，云更白，是我们所共同追求的。让我们一起行动起来，从我做起，为我们有一个更加美好、漂亮的生活环境而努力。爱护自然就是爱护我们人类自己！ 四、作业 根据这次的活动谈谈你们的感受并把它写出来。 板书设计： （一）感受自然之美 1、朗读、背诵 2、诵四季诗歌 （二）感悟四季 1、说四季 2、绘四季 （三）和谐相处 1、破坏自然 2、装扮自然 |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 8:34:15 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《感受自然》教案 | |
| 【活动目标】 １、通过合作，交流，探究，深入感受自然，达到人与自然的沟通，树立热爱自然的意识。 ２、通过活动，培养学生的感悟力，想像力，口头交流能力，观察力。 【教师准备】 这是一堂学生活动展示交流课，教师应将自己定位于活动的参与者和成果的分享者，切不能做为一个旁观者。在相应活动过程之中及结束时，教师应做出适度点拨和评价，要起到一个点拨提高的作用。 １、教师应在课前准备好自己对自然的感受成果，放入本课堂展示。（本课中体现于导语引入） ２、课前收集学生的展示设计，将其统一梳理，并纳入本课的课件设计中。 【课堂过程】 一、导入 师：（播放城市喧嚣画面及音乐──寂静的大自然画面及音乐）师：同学们请看大屏幕，知道这是哪里吗？（温州）是啊，这就是我们生活的城市──温州。我们生活在一个喧闹的环境里，我们生活在一个钢筋水泥构建的世界里我们生活在一个灯红酒绿的世界里，（请看，这就是夜幕下繁华的五马街）这样的生活太久太久。我们啊，日益与自己的原生地──大自然相疏离，我们需要回到大自然中，寻找我们人类自身的痕迹。就在我们同学的周围，有着雄奇的雁荡山，有着秀丽的楠溪江。于是，在国庆期间，我们的同学离开这个喧闹灰暗的城市，走进了大自然，去听那大自然的声音，去看那大自然的色彩。──走进自然，感受自然。现在，就请他们将走进大自然的感受带给大家。 二、学生展示 （课前进行相应筛选，分类：诗文组、图绘组、表演组、媒体制作组） 师：当这些对大自然的感受成果交上来后，老师发现，原来同学们对大自然有着各自不同的解读，大家不拘形式，发挥各自才能，或是诗文，或是图绘，或是表演，或是媒体制作，将对大自然的感悟写了下来，画了下来，有了我们现在的感受成果。在分享这些成果之前，我希望大家能注意各小组组长手中的评价表，请同学们选取你所要评议的一项展示，言出他们的闪光点，道出他们的严重不足之处。要求：只言他人，不言自己。选定一项展示作评议（只限一项） 幻灯显示表格。 提出重要评议标准：有无对大自然的深刻感受。 三、学生成果交流 展示前：活动小组组长作自我小组介绍：组员，活动形式，主题。 戴慧组：三人合作，诗文朗诵（配音乐，较有感情的朗诵） 王纯纯组：七人合作，朗诵长诗。（配音乐） 阮莹莹组：图片介绍（悬崖上的一棵树-生命的象征），诗文朗诵（配音乐，赞颂自然的生命）。 苏文海组：介绍自己在国庆旅游是所拍的几幅照片。大自然：绿色的世界，旺盛的生机。 蔡津津组：小品表演（一位教师带着自己的学生走进自然，观察自然，通过各种形式来描绘出自己眼中的自然。书法，图画，朗诵） 周瑜瑞组：歌唱表演（修改歌词，主题──欣赏大自然的美）富有感染力。 学生受歌声的感染情感达到高潮，展示活动由此中止。 师过渡：在不同同学的眼里，大自然展现了它不一样的魅力，请同学们在自己的自由小组里讨论，参考老师刚才的重要标准（有无自己的深刻感受）作出评议。 四、课堂交流，评价 每一个自由小组根据课堂评价表作出相应评价，由组长负责记录，发言。 五、活动评价表 重要参考标准： １、有无自己对大自然的深刻感受。 ２、内容是否符合主题。 活动组长名： 活动形式： 闪光点： 理由： 不足之处： 六、学生评价 生：我们比较喜欢苏文海的照片介绍，因为他对自然进行了实景拍摄，让我们真真切切地看到了绿色的大自然。 生：我们要说的是阮莹莹的图片介绍，这张图片选得相当好，虽然只有一棵树，周边都是悬崖，但这因为如此，才展现了生命力的顽强。 生：我们这组刚才都在讨论蔡津津她们的课本剧。这个课本剧包含的内容很多，而且对自然的感受也很多。 生：最喜欢周瑜瑞她们的歌唱了，我们都被感染了，我们对自然的热爱之情被激发了。 生：我们这组对王纯纯他们的诗歌朗诵作了评议。首先她们的分工形式做得相当好，每人分读一小节，读出了每个人对自然的热爱。而且最后的齐诵，能让热爱之情进入高潮。 …… 七、教师小结 虽然同学们的展示有所不足，但很高兴的是每组同学都有了对大自然教深刻的感受，我们从自然中感受到了……所以，我们还能感悟到我们对待自然的一种应有态度── 生：热爱自然（幻灯） 图片──这张画面中的大自然给我们怎样的感受？（生：静）虽然有个人，但人和大自然却是如此的和谐，当我们用我们的热情拥抱自然时，大自然也用它的热情拥抱了我们。这个人此时此刻是真正地融入到了大自然。 陶渊明──饮酒（作简介） 师：中国的古代诗人最能真正体会到自然的真正魅力，原因就是他们做到了人与自然的和谐。 示画面──热爱自然，天人合一。 全班齐读陶诗──结束本课。 【活动反思】 １、小组合作有效性的问题：针对新教材施教过程中出现的“闲座，闲听，闲聊”现象，本活动的主题是“小组合作有效性研究”，将这一主题放入综合性活动当然最有价值，在活动过程中，学生在自主感悟的基础上，确实进行了很充分的小组合作。比如在成果交流课上，几乎都以小组合作形式展现，虽是一小会儿，但我们可以想像到他们背后的观察，讨论，安排，合练。虽然综合性活动课本身重在过程，但展示交流课上也需要小组合作的评议，但在本堂课上，这一点还存有不尽人意之处。例如，自由组合的评议小组里仍有学生未参与评议，评议小组长未能将所有学生的意见作出反馈，很遗憾的是──“闲”的现象依旧存在。 ２、有我和无我的问题：这里的我指的是教师，作为一次综合性活动，一堂活动展示课，其主体不得不是学生，但教师的位置在哪里呢，我认为教师决不能做一个简单的旁观者，教师必须要有他的位置，按我的理解是活动的参与者，成果的分享者，课堂的导向者，感悟的提升者。在本堂课中，我除了引导和组织之外，在学生对自然的热爱感形成之后，提出了人与自然和谐统一，天人合一的感念，这对学生而言虽说有些深度，但这正是学生所感悟不到的东西，教师在此将这一观念传达，是对学生认识自然的提升，是对本课的一次升华。这才是最需要教师的地方。 ３、小组与个体的问题：我们提倡自主，合作，探究的学习方式。在本次活动中，由于受“小组合作”这一主题的导向，在本堂展示课中，我们发现学生的展示活动绝大多数是通过合作形式展现的，然而，对自然的感悟本身应是侧重于个体的活动，虽说个体的感悟和小组的合作并不形成矛盾，但我发现：过多的合作往往抹杀了独特的个性。比如：许多学生在走入自然，感受自然后写了很有见解的诗歌，游记，但在“小组合作”主题限制之下，这些独到的感悟在展示课上消失了。由此我引发了在新教材中小组与个体合适安排的问题，在我们的施教过程中，有某些问题，可能更利于个体的感悟，而某些问题，则更应该通过合作完成，决不能为了新教材的流行形式，而在个别课堂中抹杀了学生的个体体验和独特感悟，这恰恰和新课程的理念背道而驰。在今后的教学中，我们应力求“自主，合作，探究”的和谐统一。 ４、关于综合性学习：综合性学习是新教材的亮点，它“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探索，团结合作，勇于创新精神的重要途径。”通过本次活动，我们完成了课内外的沟通，学生们带着观察的眼睛走入了自然，用他们的心灵接触了自然。更可喜的是：平时不发言的学生主动了，平时成绩一般的学生带来了独有的创意，学生间，师生间变得更融洽了，综合性学习让学生变聪明了，变快乐了，变活泼了。由此，我们绝对有理由重视综合性学习，落实综合性学习，让学生在综合性语文学习中全面成长。 |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 8:34:46 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《感受自然》教案 | |
| 《口语交际•综合性学习：感受自然》的教案 课题：口语交际•综合性学习 教学目标 ： 1热爱自然，体验自然，陶冶情操。 2学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 3学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 教学重点 ： 1观察自然、体验自然。 2联想、想像。 3表达感受、心理、体会。 教学难点：思维、感悟、方法、表达 课型：作文课 课时 ：一课时 教学方法：指导－讨论 教学过程： 一、导入 同学们，上课前，我们回忆一下刚学不久的几篇课文，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，李汉荣的《山中访友》，何其芳的《 秋天》。我想同学们都记忆犹新，在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中,领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和李汉荣一起结交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。 二、 明确主题，融入自然 1、请同学们自由读课文，边读边找出课文中提出的几个主题。 根据同学的回答得到：我有一个“朋友” 走过四季 心中的美景 2、明确课文中对本课提出的要求。 请同学读一下课文中对本课提出的要求，知道课文要求是写一篇作文，题目可以自拟，描摹现实世界或想象世界中的一种景致。而且要有自己的真情实感。 写作要注意的几点： ① 认真的观察，体会自然。 ② 可以对景物的形态、颜色、声音、味道等着笔，可以细致描写景物，也可以白描勾勒景物，抓住景物的特征。 ③ 写景物时可以从不同的角度下笔，可以整体写，也可以突出写整体中的一角。视角可以俯瞰、仰视、环视等，可以远近交换。 ④ 写作要发挥想象、联想能力，要有真情实感，融情入景。 3、分小组交流： 以6人为一小组，全班分为若干小组讨论交流。可以说课文中有的三个主题，也可以说自己想象中的景象。 要求： ①你选择哪一个题目？ ②你有怎样的自然界朋友？ ③你喜欢哪一个季节的画面? 你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 ④表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 ⑤可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。 4、小组选出发言代表全班交流。 每小组派一名代表上讲台说说自己或小组讨论的结果。（也可以个人发表自己的看发和自己想写作的内容） ①学生点评：讲讲同学说了什么，说的怎样。 ②教师总结 ：同学说了什么内容，注意了那些写作方法，运用了那些修辞手法，什么地方写的好，什么地方有不足。 三、小结 无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。我们班的很多同学都到讲台上说出了自己的心中美景、我的“朋友”和自己喜欢的季节 ，有些说得很好，也能清楚地为我们展现出自己心中的美景，也运用了比喻、拟人、引用、排比、对比、侧面描写等多种修辞手法和协作手法。虽然有些说的不是很详细，可以回去再思考把自己喜欢的景物写的更加优美动人。 四、作业 学习本课所学的描写景物方法，写一篇作文，题目可以自拟，描摹现实世界或想象世界中的一种景致。而且要有自己的真情实感。不少于五百字。 五、板书 口语交际•综合性学习 感受自然 写作注意： 1、 认真的观察，体会自然。 2、 可以对景物的形态、颜色、声音、味道等着笔，可以细致描写景物，也可以白描勾勒景物，抓住景物的特征。 3、 写景物时可以从不同的角度下笔，可以整体写，也可以突出写整体中的一角。视角可以俯瞰、仰视、环视等，可以远近交换。 4、 写作要发挥想象、联想能力，要有真情实感，融情入景。 教学反思： 1、 学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。 2、 因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。学生对自然和环境更加关注。 3、 还是有部分学生对作文选和参考书有依赖性。引发我的思考：为什么学生写作文要么无话可说，要么抄袭拼凑。 |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 8:36:50 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《感受自然》教案 | |
| 教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观察。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 课程安排 三课时 活动过程 一、走进自然，感受自然 ： 走进八都水库，感受八都水库的大好风光，接触生活，感受生活。 一）活动前准备 学生提建议，制定计划。 ②学生自由分组结合，分组观察、体验。 ③与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。 二）走进八都，观察体验 三）写作活动一： ①根据课本活动一，摹仿《山中访友》的写法，写一个或几个在八都水库或去八都水库途中所见的感触最深的景物（画面），把他具体的描写出来，要求对象明确，特征具体，能够从多方面多角度的进行观察与描写。在写景中要融入自己的情感。 ②分小组交流的基础上班内交流： a．个人就自己的所见与所感在小组内交流； b．小组内同学按写作要求进行评议，指出同学习作的优劣与得失 C、学生在小组交流的基础上进行补充修改； d、班内交流 活动目的： 1、初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写； 2、通过小组评议，互帮互学，进一步提高认识，明确写景抒情的散文的写法； 3、通过自我修改，进一步领会描写景物的方法及融情入景的方法； 4、感受自己的美，陶冶审美情趣。 活动二：完成活动二、三 ①你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 ③小组选出发言代表全班交流。 ④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。 a．表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 b．可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。 ⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 ⑥全班交流。 ⑦ 学生点评，教师总结。 写作活动三： 在上两个活动的基础上，自拟题目，结合八都水库的秋游时的观察所得，写一篇500－600字的写景抒情的散文。 1、学生在总结上两次活动的基础上限时创作； 2、学生自我批改自己的习作： A、自己大声的朗读自己的习作，对不通顺的地方加以修改，对于发现的问题，及时补充处理； B、小组内互相批改：每人读小组内另外三位同学的习作，边读边吸收同学的长处，通过借鉴为我所用；同时就自己的理解，对自己发现的同学习作中存在的问题，与原作者提出交流，互相讨论，共同提高； C、学生在结合学习小组内他人优点的基础上，针对与同学的讨论所得，进一步修改自己的文章，使之进一步完善； D、班内交流评议： 1、每小组选一名代表，上台交流自己的习作。学生提出自己的创作意图，文章特色，与全班同学交流； 2、其他同学边听同学朗读边根据自己的理解与体验，发现问题（正反两个方面的），以便在同学读完后与之合作交流； 3、原作者根据全班同学意见，继续完善自己的习作。 E、誊写上交老师批改； F、学生存入自己的写作档案袋。 教后反思： |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 8:43:54 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《感受自然》教案 | |
| [教学简说] 采用漫谈的方式。让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”，调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的主题、写作的材料以及写作的思路等。在此基础上，学生结合自己的“说”与教师的点拨指导，课堂上完成片段写作训练，并相互间进行点评，分享同学的感受，为课后完成全文的写作作准备。 [教学过程] 一、导入 人教版课标教材《语文》七年级上第三单元是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；有自然带给人的那份亲切、澄澈、单纯、深邃；也有秋天的幽谷、农家小院、满载而归的小渔船……清脆的鸣响和丰收的欢畅。教师引导学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对自然的感受，从而进入以“感受自然”为话题的交流与写作当中。 二、漫话“感受自然” 1．调动回忆，走进自然。 教师引导学生进入回忆，并试着把自己走进自然融入自然印象最深刻的那段经历从记忆中调出来，与学生交流。 2．明确主题(立意)。 老舍在《济南的冬天》一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。鉴于此，教师引导学生尝试着用一两个词语来表达他们对自然的感受。一方面，让他们的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了表达的中心(主题)。 示例：西湖——秀丽，桂林——神奇，西藏——五彩缤纷等。 3．明确感受的基础(筛选材料)。 教师引导学生在静思中走进回忆，通过回忆，在心中置新体验曾经走进自然亲近自然的那种最深切的感受；引导他们调动听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉等，把当时的情景在头脑中呈现出来并仔细揣摩，想想自己可以从哪些角度哪些方面来表现自然带给自己的那种感受。 在这个环节的交流过程中，教师应随时对学生的回答给予点评，尽量帮助他们把粗略的感受变得更细腻更具体更全面，为动笔写作打下基础。例如一个学生如果准备从桂林的山和水的角度来表现它的神奇，教师就可以引导他从山的色彩、形态、气势以及水色、水质、水的光泽等多角度去认真思考，力求把感受表现得更形象更丰满。 三、共话“感受自然” 不同的自然之景带给人的感受是不同的，同一片自然之景带给人的感受又会是怎样的呢?这个环节，教师从学生的漫谈中选取一个大家都熟知的自然之景，鼓励学生就此畅所欲言，谈出感受。同时，教师也加入讨论，把自己的感受与学生交流，并调动学生认真思考：如果我们要表现它带给我们的其中一种感受，可以从哪些角度哪些方面选取材料。例如学生对深圳南山荔香公园的感受是多样的：舒适、自然、绿意盎然、鸟语花香、生机勃勃等，教师抓住生机勃勃这种感受，引导学生多角度去表现它，学生的视野就打开了。 他们有的从苍翠茂盛的树木去表现，有的从人的活动去表现，有的从盛开的缤纷的花朵去表现，有的从欢快的鸟叫声去表现，有的从天上飘动的风筝去表现，也有的通过层层叠叠的绿去表现…… 在这个环节的交流过程中，教师要引导学生明确以下两个问题： 一片自然之景，不同的人走进它，其感受也不尽相同。感受不同，产生感受的基础也不尽相同。 2．共话“感受自然”环节非常全面非常丰富地把我们对自然的感受表现了出来。可以说，从中选取任何一个角度，都可以完成一个片段作文，把这些片段组合起来，就可以成为一篇内容翔实、结构完整的作文。片段连缀成篇，需要我们调动多方面的感受，从不同角度全方位地对自然加以体验。 四、我手写我心（片段写作训练) 在以上两个环节的教学基础上，教师“趁热打铁”，鼓励学生大胆下笔，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。 学生下笔之前，教师应强调以下几点： 1．想好了再写，争取一气呵成。 2．注意感情的表达，写出真情实感，切勿照搬别人写过的东西。 3．理清思路，做到言之有据，言之有序。 五、分享提高 1．学生互评。 此环节分两步走，首先学生以四人小组为单位，相互传看、点评小组同学的片段作文。其次，每小组选派一名代表在全班交流阅读后的感受。 2．作文推介。 教师从学生的片段作文中选取2—3篇，通过投影仪投放到大屏幕上，并由作者有感情地朗读给大家听。其他学生在看、听之后，对其作出点评，教师在学生点评的基础上作总结性点评。 六、布置作文 教师以台湾著名散文家张晓风《常常，我想起那座山》中的一段话，即“由于天地的仁慈，他俯身将我们抱起，而且刚好放在心坎的那个位置上。山水是花，天地是更大的花，我们遂挺然成花蕊。”以之作为这堂辅导课的结束语，让学生明确人与自然的关系——我们每个人都是自然的一分子，我们和自然息息相关，并由此把感受自然上升到一个新的层面。同时要求学生课后，能把心静下来，再次把自己沉浸在与自然亲密接触的那段情景之中，将自己全身心地融进自然的怀抱，完成一篇完整的《感受自然》的作文，写出独特感受，写出真情实感。 |
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| 作者:爱作文 2009/7/18 9:18:31 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《感受自然》教案 | |
| 写作 口语交际 综合性学习 《感受自然》活动方案设计 安徽省舒城县舒城第三中学 涂德根 【活动目标】 情感态度培养： 1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。 2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。 思维能力培养： 3.学会观摩，能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 语文能力训练： 4.学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。 【活动重难点】 1.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，让学生对写景抒情有所体会。 2.通过点拨引导，激发学生创造潜能。 【活动时间】 课外一周，课内三课时。 【活动过程】 第一课时 制定计划，明确分组 一、导入 同学们，自然是美好的，我们就生活在这美好的大自然的怀抱中。大自然万生万物，都是可现的情态，我们这一单元所学的那些文情并茂的优美篇章，使我们感受到了多姿多彩的大自然的美景。从春到夏，从秋到冬，都在同学们的心中留下了美好的印象。不过，有时我们却像条化石里的鱼，感受不到海水；像化石里的叶片，感受不到清风的吹拂……这一单元综合实践活动课就是让我们走进自然，用心灵去感受自然，抒写自然！ 二、学生提建议，制定计划 活动一： 我有一个“朋友” （建议侧重于对自然中花鸟虫鱼、山川草木的“生命观照”，物我之间“心灵的对话”。可分组游览舒城飞霞公园、万佛湖万佛山以及附近自然景物；也可二人一组，一个拟作“物”，一个拟作“我”，展开物我对话。） 活动二： 走过四季 （建议侧重于对四季景色的独特体验。可按四季分为春、夏、秋、冬四个小组，以小组为单位搜集有关四季的诗句，下一节交流。） 活动三： 心中的美景 （建议侧重于对自然美景的沉浸和遐想。可写一篇感受自然、描摹现实世界的作文，把自己的情感融入字里行间。也可写《我家住在___________》描摹想象世界的想象文，如填上“草原上、森林里……”等词语，构思自己向往的自然家园，内容具体，想象合理。作文中，可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。） 三、明确分组 活动一分组游览和分组对话指导课下完成， 活动三作文训练安排第三课时进行。 活动二按四季分组： 1、“春之美”小组 2、“夏之韵”小组 3、“秋之魂”小组 4、“冬之味”小组 （以每小组尽量不超过15人。） 四、活动准备过程 分组活动：小组成员自主合作，由课内延伸到课外；利用课余时间分组游览和分组对话，搜集四季诗文资料，四季小组把资料汇编在一起。 活动时间：课下延伸一周时间。 第二课时 走过四季，活动交流 一、导入 昼夜平分的岁月、四时更迭的季节，无形的运行着，犹如流云逝水，去而不归。但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。让我们走进大自然，走进四季的怀抱，和四季作一次对话，把你想对四季说的话无拘无束地说出来吧；把收集来的一些有关春夏秋冬四季之景的诗句呈现出来吧！ 二、小组交流（“春之美”、“夏之韵”、“秋之魂”、“冬之味”） 1、谈： 小组代表谈四季感受 （1）寒来暑往，四季更替，同学们，你们已经经历了十几个这种周而复始的变化，对于季节的独特感受也一定给你留下挥之不去的记忆。先让各小组代表们，用简洁的语言概括地说出你小组对季节的感受。 （其它组同学也可以谈谈自己与众不同的感受） （2）按分好的四季小组，学生积极发言，说出对本组所代表的季节的独特感受。 （3）其它组所代表的季节也可畅所欲言。 2、比 四季小组比搜集的诗文 （1）请同学们以小组为单位，按春、夏、秋、冬的顺序，以一分钟为限，轮流交替内说出与本组季节相关的词语和诗句，比一比哪组说得多。 （要求一组在说时，先前一组帮他们计时并计数，注意重复不算，下面一组作准备。） （2）学生尽量不看资料，四小组的所有同学都活动起来，分别在本组被计时的一分钟内，尽量多地说出自己所知道的与本组季节相关的词语和诗句。 3、绘 各小组绘四季美景 （1）朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》这两篇经典散文，语言秀雅清新，情景交融，描绘细致生动，读后使人回味无穷。下面给同学们一个展示自我才华的舞台，写一段描绘四季的语言，可写本小组季节，也可描绘其他季节，看看谁写得最能突出该季节的特征。 （给8分钟写，然后各学习小组交流讨论，选一篇认为最好的在班级交流。） （2）学生写片段，写完后学习小组成员之间交流一下，选出其中好的片段在全班交流。 （3）交流之后同学们之间互相评价，说说哪一篇写得最好，最能突出该季节的特征，并说出理由。 三、总结 通过这节课的活动，我们感受到四季的美景。无论我们喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是我们自己的独特感受，他人不能代替。春是柔和的，夏是炎热的，秋是凉爽的，冬是严寒的；春有悦耳的细雨声，夏有刺耳的知了声，秋有柔和的树叶声，冬有刺骨的北风声；春有绿油油的麦田，夏有红通通的太阳，秋有黄澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地；四季之声为你伴奏，四季之色为你着色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季谱写了童年。让四季之歌充满整个神州大地！ 第三课时 写作训练，抒写心中的美景 一、说 说一说我的家乡----舒城 舒城位于皖中，地处大别山东麓，全县总面积2100平方公里，人口99万（其中农业人口87万），辖21个乡镇、2个街道和一个经济技术开发区，490个行政村。舒城历史悠久，人杰地灵。西周时期属舒国，分立舒鲍、舒龙等国，史称群舒国。置舒县（治今庐江县陈埠乡城池村城池埂），翌年复设龙舒县（治今舒城县龙河口）。唐开元二十三年（公元735年）设舒城县延用至今。名胜古迹有周瑜的故里周瑜城，与都江堰齐名的汉代水利工程七门堰，雄居县城中心最高处的明代古建筑“龙头佛塔”，县城南溪古渡的龙津桥等。 历史上出现的著名人物有，皋陶、西汉羹吉候刘信、三国名将周瑜、公学始祖文翁、宋代大画家李公麟、明代刑部尚书郑时、吏部尚书秦民悦、“抗日战争灭寇第一人”的年轻的将军中国抗日战争中剿灭日军最多的将领孙立人、被周总理誉为我党初期情报战线“三杰”之一胡底、史称“南陶”（因）“北马”（寅初）的我国政治经济学界泰斗陶因等。此外，还有著名国际影星王祖贤，著名学者教授滕茂桐，中科院院士刘有成、宋家树，著名作家艾暄等。 舒城万佛山是国家级自然保护区和省级风景名胜区。总面积20平方公里，最高峰老佛顶海拔1539米，以山高、峰险、松奇、石怪、瀑多、洞幽、林深、佛真而著称于世。文化积淀深厚，人文景观众多，还是避暑疗养胜地。万佛温泉，位于万佛湖畔，舒城汤池镇，素有“人间福地”之称。清代文学家戴名世作有《温泉记》。温泉面积1.5万平方米，出水面积2500平方米，是典型的高热氡泉，常年水温65摄氏度，富含人体需要的16种微量元素，对皮肤病、关节炎、伤风感冒、腰腿疼痛等有显著疗效。现建有全省规模最大的温泉游泳池，集沐浴、疗养、旅游于一体。 二、议 议一议家乡、自然之和谐 走进大自然，尝尝那久违的家乡山泉；体验大自然，看看我们美丽的舒城家园；保护大自然，建设我们前进中的龙舒大地；珍惜大自然，就是爱惜我们的生命线。 舒城县城三年改造活动已经开始，让我们一起期待，一起努力！ 三、写 写一写心中的美景（选一） 1、舒城的_____________(春天、夏天、秋天、冬天、四季……） 要求：感受自然、描摹现实世界，把自己的情感融入字里行间。 2、《我家住在___________》（草原上、森林里……） 要求：描摹想象世界，构思自己向往的自然家园，内容具体，想象合理。 作文中，都可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。） 附： 四季诗文集锦 “春之美” 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》) 谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》) 红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》) 好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》) 野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》) 国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》) 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》) 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》) “夏之韵” 力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》) 仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》) 芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题》) “秋之魂” 秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》) 解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》) 春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》) 常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府?长歌行》) 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》) 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》) 春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》) 欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿?书博山道中》) “冬之味” 且如今年冬，未休关西卒。(杜甫：《兵车行》) 秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明：《四时》) 南邻更可念，布破冬未赎。(陆游：《十月二十八日风雨大作》) 冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭：《守岁》) 鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王微：《四气诗》) 隆冬到来时，百花即已绝。(陈毅：《梅》) 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》) |
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| 作者:pantao 2010/10/15 12:07:15 打印 回复 短信 | ||
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