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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修一 > 《错误》教案 | 人气指数:[ 4241 ] |
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| 1 | 《错误》教案 | |
| 高中语文第一册（上） 人民教育出版社出版 汉语文系2005级本科班讲课训练第一小组全体成员 一、教学目标 （一）知识目标 １．了解郑愁予的生活经历。 ２．了解郑愁予诗歌的特点。 （二）能力目标 １．分析意象，感受诗歌营造的意境。 ２．感受诗歌语言的音乐美。 ３．理解诗歌抒发的情感美。 （三）情感目标 １．感受诗人优美深婉的古典情结。 ２．培养良好的审美情趣。 二、教学难点重点 （一）重点 品味诗歌的语言。 （二）难点 （1）品味诗歌的语言。 （2）体会诗歌抒发的情感。 三、教学用具 多媒体、黑板、粉笔 四、教学时间 2课时 五、教学方法 讲授法、熏陶法、多媒体辅助法、美读法 六、教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 李清照在她的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表现闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。（2分钟） 二、自主•合作 １． 师生互动，走近作者（5分钟） 试述——我所知道的郑愁予 （学生自由发言——教师归结） 要点归结（课件展示）： （１）经历： 本名郑文韬，祖籍河北；１９３３年出生于山东济南；童年随父亲辗转大江南北；１９４９年随家人去台湾；１９５１年考入中兴大学法商学院；１９５８年大学毕业后在基隆港务局任职多年；１９６８年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修研究，获艺术硕士学位；现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 （２）评价 自从现代了以后，中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的“现代感觉”，但郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是绝对地现代的。（杨牧语） （3）“浪子诗人” 我自小便习惯流浪，而且懂得在流浪中寻求生活的乐趣和意义。 因为我从小在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我“浪子”。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。 童年时，随着父亲征战南北，抗战的悲惨情景，逃难、流浪的经验，深深烙印在他纯真童稚的心灵。这个成长背景，使得郑愁予诗作中有汩汩不断的阳刚粗犷气，在取材上，“浪子”情怀也贯穿在他的不少作品中。（张灼祥《心灵的流浪》） 三、解读和探究（30分钟） 1、教师播放录音 （1）学生自由朗读，整体感知美丽的故事情节。 （2）学生自由讨论，根据诗中的语句判断“我”“你”的身份。（5分钟） （自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读） 要点归结： “我”是一位游子，有“我打江南走过”“我不是归人，是个过客”句为证。 “你”是一位闺中思妇，有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。 （投影：女子等待归人。） 2、展开联想和想象，注意诗中出现的意象。 （1）诗中用什么意象来写女子的外貌？ 明确：（投影：莲花—容颜如莲花的开落。）莲花的特点：美丽纯洁高雅 （投影：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 —周敦颐〈〈爱莲说〉〉） （投影：最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉） （投影：纯净温柔） （2）“那等在季节里的容颜如莲花的开落”是什么句式？为什么这样用？“从江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”表明了什么？ 明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。 为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。 长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。 （板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。） （3）女子的内心世界又是怎样的？诗中运用了哪些意象？ 明确：诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。 （板书：寂寞的城 街道向晚 封闭、沉闷 春帷不揭 落寞、孤单 ） 窗扉紧掩 “春帷不揭”说明她的院子里没有人来，没有一点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。 （板书：等待 ） （4）这三句里有两句是倒装句，它的好处是什么？ 明确；从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。倒装后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”韵。 （5）故事发生在江南，女子为什么全然不见这一派生机勃勃的景象呢？诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句？ 明确：有，“东风不来，三月的柳絮不飞”“跫音不响，三月的春帷不揭”。黄巢的《题菊花》“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”中“西风”指“秋风”，“东风”指“春风”李商隐有诗曰：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”。“跫音”指脚步声。“跫音”和“东风”其实都是喻指男子。（教师进一步分析：“不来”“不飞”与“不响”“不揭”四个否定句间隔两行两两相对，形成一种呼应重复，既使全诗音韵和谐，又使全诗抒情意味变得深婉动人。诗中的“你”有莲花般的容貌、孟姜女的执着。她心如磐石，守身如玉，除了意中人，她的心不向任何人开放。尽管阳春三月，杨柳依依，东风拂面，但在她心中、眼里，东风“不来”，三月的柳絮“不飞”，跫音“不响”，春帷“不揭”，心如窗扉“紧掩”，仿佛让我们看到了一位被相思所苦，云鬓不整，玉颜渐凋的痴情女子的形象。） 四、发挥想象 学生代表用自己的语言描述所想象的画面。教师总结。 画面一：江南小镇春意图 具体描述：（略）关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机 画面二：小巷深宅清冷图 具体描述：（略）关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂 画面三：马蹄声声图 具体描述：（略）关键词──过客、马儿、石板路 画面四：深闺思妇图 具体描述：（略）关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化 画面五：途中道别图 具体描述：（略）关键把握过客情感 诗中江南，莲花，东风，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，马蹄……这些意象共同构成了本诗优美的深婉凄伤是意境。本诗片段性很强，和电影里运用的蒙太奇手法（把镜头剪辑，组合起来的手段）相类似。 五、请同学们课后反复朗读这首诗歌，尤其是“我达达的马蹄声是美丽的错误，我不是归人，是个过客”，这一句中，既然是个错误，那为什么作者又要说成是美丽的呢？ 第二课时 一、导入新课 在上一节课中，我们已经了解了作者，整体把握了诗歌的内容，并分析了诗歌的前面部分，下面我们将继续学习这首诗歌。 二、分析诗的余下部分 闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？ （学生齐读。） （1）在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？ 明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。 （板书：（蹄声） 惊喜 ） （2）事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？ 明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。 （板书：（过客） 失望 ） （3）请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？ 明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？ 明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白蘋洲”啊。 三、总结 1、本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析) 明确：(1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”错误的打江南走过，捉弄了女子的感情（3）“我”确实是女子日日夜夜盼望的归人，但“我”过家门而不入，令女子错误的以为我回家了。 2、为何又说这个错误是美丽的呢? (学生讨论，教师分析) 明确：（1）女子以为，“达达的马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴奋起来，所以说“达达的马蹄声”是美丽的，但是这“达达的马蹄声“不是归人回来的声音。（2）“我”无意中破坏了女子的心情，使其由兴奋跌入失望，这虽然是个“误会”，是个“错误”，但是从审美的角度看，这是美丽的。（3）这个故事，或者说这个情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。 板书：（美丽） （错误） 四．探究主旨， 这首诗明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉的抒写了离愁别绪，表达了一段缠绵悱恻的情怀，属于传统的闺怨诗歌，但是如果我们仅仅把这首诗的主题定位在思妇期盼心上人归来的执着的爱情上． 教师引导：其实诗中的“我”还可以理解为浪迹天涯有家难归的游子。处在那个动荡时代的台湾人有一种漂泊的心态，他们在台湾岛仅仅是一个“过客”，希望有一天能回到故乡，与自己的亲人团聚。然而，由于政治原因，他们的愿望不能实现，因而产生出重重的失落和惆怅的感情。时至今日，岛内的台独势力仍费尽心思地阻挠“三通”，妄图将宝岛从祖国分裂出去，如果他们的阴谋得逞，留给中华民族的将是永远的悲哀。这个“错误”决不会再是美丽的。从这个意义上，我们可以说《错误》中有诗人对祖国的眷恋之情，这是一首期盼大陆与台湾早日统一的现代抒情诗的绝唱。 五、拓展延伸 １． 总结 杨牧说郑愁予是“中国的中国诗人”，这里的第二个“中国”意为富有中国特色的，就本诗而言，你认为它的中国特色体现在哪里？再说说你对这两个“中国”的理解？ （小组讨论——选派代表发言） 明确：处处流淌着古典美：采用传统题材，选用古典意象，化用经典构思。 第一个“中国”是指郑愁予是个中国人，第二个“中国”是指他的诗歌具有中国的文学传统和特色。第一个“中国”也是从地域、国籍、血统等方面说的，第二个“中国”也是就诗歌创作的构思、选材、意象、语言等等而言。 ２．延伸 郑愁予的诗歌富有节奏和韵律感，这在我们反复的朗读中已有所感知，台湾著名的音乐人罗大佑将〈错误〉这首诗以歌曲的形式表达出来，你怎么看这种做法？ （课件展示罗大佑改编的歌词——欣赏罗大佑的演唱——发表看法） 这是一个开放性的问题，各抒己见，能自圆其说便可。 参考：罗大佑的改编在强化了故事性的同时，也强化了韵律感。 郑愁予本人认为：“对写诗的人来说，若有人将你的诗用音乐来诠释，这是很有趣味的，也是很荣誉的。” 六、布置作业 1、背诵此诗； 2、结合对这首诗的理解了解，联系自己的生活实践和经历，通过想象和联想写一篇文章，题目自拟，文体不限 推荐课外阅读书目： 〈〈郑愁予诗选集〉〉，台湾志文出版社1988版 〈〈新诗鉴赏词典〉〉，上海辞书出版社1991版 附：整体板书设计 莲花开落——相思无尽，红颜消退 寂寞的城 街道向晚 封闭、沉闷 春帷不揭 落寞、孤单 窗扉紧掩 （蹄声） （过客） 等待 惊喜 失望 （美丽） （错误） |
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| 作者:行云流水 2009/7/15 20:08:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《错误》教案 | |
| 一、导入 我们在这个单元的开头学习了两首古诗，这两首古诗都是表现离别相思的题材的古诗。表现了女子的闺怨之情。“闺怨”是我国古代诗词中经常出现的主题，如李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”“一种相思，两出闲愁”，温庭筠的“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”等等。今天我们要学习的也是这样的题材的诗歌，但不是古诗而是现代诗歌。是用古典诗歌的意境和手法来写现代诗歌。这就是郑愁予的——《错误》 二、作者简介 郑愁予，原名郑文韬。台湾诗人。台湾“现代派”诗社重要成员。著有《梦土上》、《衣钵》等。他的《错误》继承了中国闺怨诗含蓄不露，不违温柔敦厚的风格，明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒写了离愁别绪。表达了一段缠绵悱恻的情怀。 三、分析诗歌的时间、地点和人物。 诗歌所抒写的时间是在什么时候？地点在哪里？人物有哪几个？ 明确：时间是在春季三月。地点是在江南。这个时节的特点是容易让人产生思念的情绪。人的情感也是在这个季节里特别会容易伤感，人的情感也最为丰富。 1．特别是江南的春天，细雨和春天总是相伴，而春雨更容易使人陷入思念之中，人们对春雨也有中特别的伤感的情感。而且春天往往很短。总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 所以珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。 谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。 借助春天，品味春色，目送春鸟，沐浴春风。可以感召人性，感受浮生，感叹世事，感谢生活。这可以说是中外一致，概莫能外的。“闺中少女不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。 生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 所以课文把诗歌的时间定在春天三月是为了写离情相思的需要。这个季节是为写情而服务的。 2．我们知道要写离情不但要有景更需要有人的活动，这里的人物是哪几个？ 明确：人物是：“我”和“等在季节里的容颜如莲花的开落”的人。——这个人显而易见是个女子的形象。“我”在这里是为游子，从远方而来，经过江南。也正是那位女子要等待的人。而这个女子是可能是这位游子的恋人，正在春季三月里苦苦地等待着。“容颜如莲花的开落”为什么把女子的容颜比做是莲花？因为在古诗词中莲花就是代表着思念。因为“莲”和“怜”谐音。“怜”就是“爱”的意思。在《西洲曲》中，就有写道：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰道望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。”所以这里作者是借用了古诗的意象。一开始就展现了一位等待游子的女子的形象，为下面抒写她的离情做好了准备。 3．那么作者是如何描写女子等待的心情的？ 明确：作者并没有直接去描写人物的心情，而是用了比喻的手法，把内在的抽象的情感具象化，让人真实可感。他把女子的思念第一个比成是三月的柳絮。 ①春天还有中特别的景物就是柳絮，这柳絮也是和离别有关的。柳树在春天的时候就会结一种形似棉絮的东西。称为柳絮。当风一吹柳絮就会随风飘散。这种景象十分的凄美，让人伤怀。（举例山东济南的柳絮） 古典文学中“柳”跟离别、相思感情抒发的联系最为密切，或许是柳枝柔长的特征跟人们离别相思感情的缠绵有相通之处，而“柳”又有“留”（挽留）的谐音，故汉代人就已有“折柳赠别”（《三辅黄图》）的风俗习惯，古典诗词中用柳来表现离别相思之作更是不胜枚举：“春心自浩荡，春柳聊攀摘。笑此依依情，无奈年年别。”（江总《折杨柳》）“枝上子规催去旆，柳条偏系离情。”（李弥逊《临江仙》）“柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。”（周邦彦《兰陵王/柳》）“情似游丝，人如飞絮。泪珠阁定空相觑。一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。”（周紫芝《踏沙行》） 从周紫芝《踏沙行》中，还可以看到一个别有意味的意象：“飞絮”。周词的“游丝”、“飞絮”，已不是柳条而是柳花了。不同于一般花的瓣片状，柳花呈丝絮状，这一特征，使得柳花很容易随风飘零，更显凄美，亦更能比拟人们离别相思情感的失落惆怅。如苏轼《江城子》前面用柔长的柳条喻离别：“西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收”，悲情已现，但后面更以飞絮作进一步渲染：“飞絮落花时候、一登楼，便做春江都是泪，流不尽，许多愁”，离别相思的哀伤尤显浓郁。 苏东坡的《水龙吟/和章质夫<杨花>韵》咏柳絮（即杨花）更独辟蹊径：“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。三分春色，二分尘土，一分流水。细看来不是杨花，点点是，离人泪。”说是一场雨后漫天飞舞的柳絮不见了，哪儿去啦？变成一池细碎浮萍了（那可是水面多阔的一池浮萍呀）；这一池浮萍却又代表着三分春色，而三分春色又厘分为二分尘土、一分流水。这由一连串数字串联起来的句子，给人予行云流水而又亦虚亦实的感觉。在经过萍碎、春色、尘土、流水等连串幻化之后，东坡再来强调“点点是，离人泪”，这正是该词的终极主题，由柳絮起到离人泪终，使该词的咏物抒情得到一个完整的演化进程。近人蒋春霖《卜算子》云：“弹泪别东风，把酒浇飞絮。化了浮萍也是愁，莫向天涯去！”正是套用了东坡《水龙吟》词的模式。 问题在于，东坡凭什么三整两整就将那柳絮整成了浮萍？对此，东坡在原作下有鼻子有眼地注释道：“旧说杨花入水为浮萍，验之信然。”你可别信他，东坡大学士在跟你玩障眼法呢！其实从词句中就可窥见东坡变柳絮为浮萍的戏法：风起絮飞，随雨化萍；絮因风而扬落，萍逐水亦飘零。这个变化出人意料之外，却又全在情理之中，只由于扣住了“身不由己”、“飘泊无依”的共通性。没这“由于”，八竿子打不着的“柳絮”跟“浮萍”又怎能搭上界？由此可见东坡咏物而不滞于物却物性自通。高人出招，确实不凡！ 上面诸例有一个共同之处，都是写春天的杨柳，这也是由于虽然杨柳四季皆有，但春天的景象更具诗情画意，故文人笔下的杨柳，多见之于春天了。 ②第二个是比成是寂寞的城。城的样子是四面封闭的。这也说明女子的心情是落寞，孤独的，没有人能走进她的心城，只有那位游子才可以打开她心中的城门。也可以说明女子对游子回来的失望的情绪。 ③第三个是比成青石的街道。我们学过戴望舒的《雨巷》其中也有这样的意象出现。作者也是生活在铺满青石的小巷之中的。让人感到一丝的凄凉和冷意，就想那位苦苦等待的女子的心一样得冷。这个青石的街道也为后面的马蹄声的出现做了一个很好的铺垫，两者结合起来形成了一对精彩的意象组合，构成伤感的意境。青石的冰冷，传来马蹄声，声声清晰，原本希望是能够等到归人，但是他却是一个过客。让原本冰冷的心更加地寒冷。原先的希望也被无情地粉碎。 ④第四个是比成窗扉。我们可以想象那位女子为了等待游子的归来，曾经多少次靠在窗前眺望远方，多少次又是失望地把窗扉关上。所以在这里窗扉也成为女子相思之情的一个外在的表现景物。 为什么写女子心情的时候连用了两个“小小”？ 明确：两个“小小”，更写出了这种离情是缠绵迷离的特点。体现了这首诗含蓄、温柔敦厚的特点。这于古诗词写离情的诗歌一样，继承了古诗词传统的风格。具有东方风味。 所以从以上的分析可以看到，作者从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料，形成了浓厚的民族风格，是这首诗的创作特色之一。同学在创作诗歌时也可以学习这种方法，从古诗词中去寻找合适的诗歌意象，这样就能形成诗歌独特的意境。而且这些古典诗歌的意象都是经过历史的沉淀，这样也能使你的诗歌有厚度。 四、分析“错误” 那么最后这个错误到底是什么呢？ 明确：女子等待的那位游子，不是归人而是过客。 为什么说这个错误是一个美丽的错误呢？ 明确：因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。 |
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| 作者:行云流水 2009/7/15 20:09:14 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《错误》教案 | |
| 教学目标 (一)知识教育目标 1。了解中国当代诗歌发展历程; 2。了解诗人——郑愁予; 3。感悟诗歌的思想感情与内涵; (二)能力培养目标 1。加强学生吟诵,领会能力; 2。引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准; 3。理解诗中意象,体味诗意,培养学生联想和想象的能力; 4。了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系,学会对比鉴赏诗歌的一些 写作技巧; (三)德育目标 体味人类美好的情感,体验生活的美好,懂得珍爱。 教学重难点 1。把握思妇词和游子谣等传统题材; 2。赏析诗人诗歌的古典美; 教学设想 在赏析《错误》之后,结合温庭筠的《梦江南》学习体味古代游子与思妇的幽思愁绪,把握思妇词和游子谣等传统题材,赏析郑愁予诗歌的古典美。 教学手段 多媒体辅助教学,配乐欣赏诗歌的演唱。 教学过程 一。中国当代诗歌介绍 关于中国当代诗歌的发展简史,我们今天从哲学的角度来看待它,事物的发展是前进性与曲折性的统一,那么中国当代诗歌的发展正体现这一原理。中华人民共和国成立后,来自各个解放区,来自原来国统区还有新光复的沦陷十多年的敌占区的各路诗人他们应和亿万人民的同声欢呼,涌起了意气风发的诗的高潮,但由于种种原因,尤其是政治对待的许多影响,特别是“文革”的发生给当代诗歌的发展以极大的打击,然而,改革开放则扭转了当代诗歌的发展困境,促进中国当代诗的繁荣,诗人们写出了风格多样的,富有探索意义的当代诗。那时诗歌好似山洪狂啸,春花怒放,极一时之盛。诗人们把自己对祖国历史与前途的命运的思考,对人生的独特感悟,对大自然的敏锐感知,对人类美好的情感的细腻把握以非常活泼,空灵或凝重,深沉的方式表达出来。作为新生力量的第三代创作诗人,他们的诗如挟泥带沙的湍流跳跃奔突,富有活力,使八十年代前后的饿诗歌创作蔚为壮观。 二。诗人介绍 郑愁予原名郑文韬,是台湾人,是“现代派”诗社的重要成员,着有《梦土上》《衣钵》等,他的诗歌贯穿着两种互补的气质神韵:一种是豪放豁达的“仁侠”精神;一种是曲折动人,哀婉缠绵的婉约情。这两种气质显示了作者深厚的古典文学修养,由于他的诗大多以旅人或游子为抒情主人公,因此他被称为“浪子诗人”,其名作《错误》也就诗我们即将学习的这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗”的绝唱,充分继承体现了中国闺怨诗,表达了一种缠绵悱恻的情怀。 三。赏析诗 〈一〉。导入 李清照在她的诗词《一剪梅》中说过:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”写出她对丈夫的思念之情,使人领略到她的万千愁情,给予人们无止境的遐想。当代诗人郑愁予的诗《错误》,则描写了一个女子等候归人的心情,它是当代的闺怨诗,此诗美丽凄凉。 (二)。诵读 提出问题 问:诗中有两个主人公是谁? 明确:“你”在闺中苦苦地等候心目中的白马王子。(女子) “我”是一个过客。打江南走过。 问:诗中描写了一个怎样的故事?在哪儿?什么时候发生? 明确:描写应是春季的江南,春天到了,江南大地“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”阳光明媚,百花盛开,但独处深闺中的女子苦苦的等待心中的“白马王子”,时光悠悠,莲花开了又落了,她的心如“小小的寂寞的城”,封闭,沉闷,在这个“城中”———东风不来,柳絮不飞,向晚的街道已无人迹,她在失望中将心的门扉紧掩,这时街上传来达达的马蹄声,这声音给极度失望的她又带来新的希望,但是这希望 不过是一个美丽的错误,那不是她盼望的归人,而只是一个过客。 (三)分析诗句 (从中总结诗人的写作特点) 1。“我打江南走过, 那等在季节里的容颜如莲花的开落” 诗中这两行低二格排列,其第一行短促,暗示过客匆匆,这是愁予诗的特殊情绪,潇洒的,不羁的心怀,表现一种浪子意识。 提问:“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用什么修辞手法? 明确:比喻。 柔弱的女子日复一日,春去秋来,空房独守,容颜憔悴。诗人以“莲花的开落”谕指女子红颜的消退。 得出: 诗人写作特点 (1)鲜活的比喻 从而唤起读者丰富得想象和联想 问:同学们浏览全诗找出其它比喻句? 明确:“你的心如小小的寂寞的城,你的心是小小的窗扉紧掩” 分析:这两个比喻句描写女子幽闭的内心世界,形象地刻画了一个寂寞女子哀怨的形象。你的心一时如“小小的寂寞的城”,一时又是“小小的窗扉紧掩”,从“如”到“是”是明喻到隐喻的过度,作者暗示两个方面:一是诗人的认知过程在字里行间跌宕起伏:二是注重对偶句法的挖掘。 (2)生动的意象 引入:诗歌赏析中首先要求我们揣摩诗的意境。这就注重意象的运用,意象包括:客体描写对象,主观感受体验。诗人写诗通过某种景物或事件表现自己强烈的主观感受,直抒胸臆或借景抒情。 问:这首诗种运用了那些意象? 明确:“东风,柳絮,青石,街道,窗扉,春帷” 分析:这些意象营造出别具感情色彩的意境,尽力渲染浓重的愁绪,把亲人久别的抑郁和不得相聚的惆怅,曲折的表现出来,其中,“恰若青石的街道向晚”使诗人赫然站在中国传统的高处, (3)继承中国古代诗词传统 此诗具有中国“闺怨”诗的继承性,“闺怨”是我国古代诗词中经常出现的主题,如:刘禹系锡《春词》中“新装宜面下朱楼,深锁春光一院愁”等。 中国闺怨诗的风格:含蓄不露;不违温柔淳厚之旨。 《错误》继承风格;明快而不直露;含蓄而不晦涩。委婉抒发了离愁别绪。 2。“我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人,是个过客。。。。。。” 分析:二联之间空了一格,故末段仅此二行,于紧张的意义发展中空一格,往往是为了在思维上表示———沉重的“顿”,暗指此过程的领悟极有待意识的转象。“美丽的错误”是抽象的,原来是“达达的马蹄”弛过紧掩的窗扉,窗里的人怦然心动,以为我是归人,其实我是“过客”,这就是美丽的错误。 “达达的马蹄”如“叮叮的耳环”又如“叮叮有声的陶瓶”,都是拟声法,一文化传统约定以“达达”形容马蹄声是有其特殊理由,诗人从之其心中所蓄意引发的联想亦繁复丰富,“马鸣风萧萧”和“无边落木萧萧下”中的“萧萧”复如此。 四。总结 这首诗共九行,九十四个字,篇幅不长,但艺术上却很有特色,从结构上看隐含纵横两条线索。纵线是自大景到小景,层次分明,开头两句先以广阔的江南为背景,再将镜头推移到小城,然后到街道帷幕窗扉,最后落在马蹄上打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看开头两句应该是结尾,正式因为“我”从江南走过到女子的住所也不进去,女子期盼的“容颜如莲花开落”等待的痴情变成心灰意冷。最后两句应该是“我不是归人,是个过客”,所以“我达达的马蹄声是个美丽的错误。”这里诗人用一个小到装句显得诗意盎然,在不协调中闪发出光彩。整首诗体现了语言的美,文字纯净,不雕饰,不伪装。 本诗题为“错误”是因为女子误认为“我”是她的心上人归来了;“我”的出现打搅了深院中的女子。说这个错误是美丽的是因为达达的马蹄声给女子希望,虽然最后以失望告终,但这个过程是美丽的,因为女子的生活起了涟漪,有了情节,打破的原本的死寂。 五。联想 让学生扮演导演,想象这个故事情节的画面,男女眼神交流的场景,以及女子从期望到惊喜到失望的过度如何恰当拍摄。 |
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| 作者:行云流水 2009/7/15 20:09:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《错误》教案 | |
| 教学目标: 1、 了解中国当代诗不同的风格特征。 2、 理解诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的感情。 3、 进一步培养学生对于诗歌底理解和鉴赏能力。 教学难点: 1、 意象的意义和象征作用。 2、 把握诗歌的思想感情和表现手法。 第一课时 错误 教学目的: 1、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌意境。 教学重点: 1.把握思妇词和游子谣等传统题材; 2.赏析郑愁予诗歌的古典美; 一、导入: 李清照《一剪梅》:“此情无计可消除,才可眉头,却上心头”,写出了她对丈夫的思念之情,使人领略到她的万千愁情,给予人们无止境的遐想。 蒋维翰《春女怨》:“白玉堂前一树梅,今朝忽见数花开;儿家门户重重闭,春色如何进得来?”诗中用了花树、庭院等冷景,通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》,则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗,此诗美丽凄哀,人们评价它堪与宋词小令相提并论。 二、简介作者。 郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。15岁开始创作新诗。诗集《梦土上》 ,称为“浪子诗人”,诗歌多以旅人为抒情主人公。 三、范读课文。 四、整体把握诗意人复杂的思想。 1、《错误》情节简析 段落 情 节 意象 一、交代故事发生背景(江南走过)暗示思妇漫长等待(莲花开落) 莲花开落:既指分别之久,又言容颜在等待中憔悴。 二 、构思妇长期寂寞(寂寞如城)揭示思妇志节坚贞(恰若青石) 柳絮不飞、寂寞如城、向晚青石窗扉紧掩、春帷不揭 三 、示主旨——美丽的错误(过客远去) 马蹄达达 2、诗中写了哪两个形象?又分别是怎样的形象? “我”是一个打江南经过的过客、一位游子。 “你”是一位闺中思妇。 3、本文写了哪一件事? 思妇在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”,过客的马蹄声让思妇产生了过客就是思妇的“白马王子”的错觉,但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。 4、“你”(思妇)的心理是怎样变化的? 美丽错误 马蹄达达——打江南走过 惊喜 季节容颜——莲花开落 失望 跫音不响——春帷不揭 期待 寂寞的城——街道向晚 封闭 东风不来——柳絮不飞 寂寞 5、诗歌中的“错误”错在哪里误在何处?既然是错误,又何谈美丽呢? ① “我” 只是个陌生的过客,不是她的丈夫归来。② “我”的出现打搅了深院中的女子。 ②是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动,达达的马蹄声给了女子希望,虽然最后以失望告终,但这过程是美丽的,因为女子的生活起了涟漪 ,打破了原本生活的死寂。 。 6、“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过,在前人的诗词作品中也曾有过。请指出下列词中的“美丽的错误”。 “洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。” (温庭筠《梦江南》) “佳人,妆楼望,误几回,天际识归舟。”柳永《八声甘州》) 温词的“过尽千帆皆不是”,柳词的“误几回,天际识归舟”,这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中,我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。 7、在诗歌中,第一人称的“我”的出现有何作用? ①因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客,不是思妇的丈夫,所以才会出现“美丽的错误”。 ②和思妇的丈夫一样,“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。那么这位过客,也是离家外出远行的游子,他也在思念家中的妻子和亲人。文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待,也写了过客对家中妻子的思念,不仅写了幽闺之哀怨,还写了羁旅的愁苦。更进一步讲,诗歌所写的故事,不仅发生在两对夫妇间,而且发生在所有分离生活的夫妇间。 如我们还学习过另外一首游子谣《天净沙秋思》。 《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇,而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词,也是一篇游子谣。 五、知识延伸 1、 朦胧诗:朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初,一改新诗“明白如话”的特点,内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上了一层朦胧的色彩,给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 2、几首朦胧诗,体会其特点。 “夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明”(一代人) 这首只有两行的小诗,1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛,作者用意象、隐喻,在浓重的黑色背景上凸现了一双不同寻常的“黑色的眼睛”(一代人觉醒的象征),在眼睛的前方,似乎可以看到从乌云的缝隙中射出的一束白光。我们可以体会到,在那个令人窒息的年代,那在荒谬现实中扭曲着成长起来的年轻一代,那埋藏在心底的潜能所爆发出顽强求索的精神。 小巷/又弯又长 我用一把钥匙/敲着厚厚的墙”( 小巷) 诗人选择了三个简单的意象,构成了一个象征意味很强的流动画面。“我”拿着钥匙在寻找自己的房间,也即寻找自己在社会中应有的位置。然而“小巷”是“又弯又长”的,“墙”是“厚厚的”,要寻找,必须付出相当的代价,也可能要走很长的路;然而“我”是坚定的,“我”在顽强地敲着,边走边敲,我”又并非是一个人,而是整整一代青年,也包括中年、老年,因为在这个世界上每一个人不是都在终生寻找吗! 你/一会看我/一会看云 我觉得/你看我时很远/你看云时很近”(远和近) 这是一种错觉。诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意:人与自然(云象征自然)是和谐的,人与人是隔膜的。作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。 |
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| 作者:行云流水 2009/7/15 20:09:55 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《错误》教案 | |
| 教学目的： 引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 2．培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。 教学重点： 1．把握思妇词和游子谣等传统题材； 2．赏析郑愁予诗歌的古典美； 一、导入： 李清照有一首词《一剪梅》：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。 蒋维翰有一首诗《春女怨》：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。 二、简介作者。 郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。 三、范读课文。 四、整体把握诗意人复杂的思想。 1、《错误》情节简析 段落情 节意 象 一是交代故事发生背景（江南走过）暗示思妇漫长等待（莲花开落）莲花开落：既指分别之久，又言容颜在等待中憔悴。 二是虚构思妇长期寂寞（寂寞如城）揭示思妇志节坚贞（恰若青石）柳絮不飞、寂寞如城、向晚青石窗扉紧掩、春帷不揭 三是揭示主旨——美丽的错误（过客远去）马蹄达达 2、诗中写了哪两个形象？又分别是怎样的形象？ “我”是一个打江南经过的过客、一位游子。 “你”是一位闺中思妇。 3、本文写了哪一件事？ 思妇在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，过客的马蹄声让思妇产生了过客就是思妇的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。 4、“你”（思妇）的心理是怎样变化的？ 马蹄达达——打江南走过 惊喜 美丽错误 季节容颜——莲花开落 失望 跫音不响——春帷不揭 期待 寂寞的城——街道向晚 封闭 东风不来——柳絮不飞 寂寞 5、诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，又何谈美丽呢？ 说 “错误” ① “我” 只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。② “我”的出现打搅了深院中的女子。 说美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动，达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了涟漪 ，打破了原本生活的死寂。 。 6、“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在前人的诗词作品中也曾有过。请指出下列词中的“美丽的错误”。 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。 （温庭筠《梦江南》） 想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。（柳永《八声甘州》） 温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。 7、在诗歌中，第一人称的“我”的出现有何作用？ ①因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客，不是思妇的丈夫，所以才会出现“美丽的错误”。 ②和思妇的丈夫一样，“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他也在思念家中的妻子和亲人。文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。 如我们还学习过另外一首游子谣《天净沙秋思》。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是一篇游子谣。 五、话题讨论 1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。 提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。 六、知识延伸 阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。 天 窗 郑愁予 每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水 我在井底仰卧着，好深的井啊。 自从有了天窗 就象亲手揭开覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天 星子们都美丽，分占了循环着的七个夜， 而那南方的蓝色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁间荡着 那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。 啊，星子们都美丽 而在梦中也响着的，只有一个名字 那名字，自在得像流水…… 这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。 |
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| 作者:行云流水 2009/7/15 20:10:23 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《错误》教案 | |
《错误》教案 承德八中 宋淑琳 〔教学目标〕 1.品味诗歌优美深婉的意境。 2.学习本诗运用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。 3.体会本诗运用蒙太奇手法的艺术效果。 〔教学重点〕 1.品味诗歌优美深婉的意境。 2.学习本诗运用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。 〔教学难点〕 品味诗歌优美深婉的意境。 〔教学步骤〕 一、导语 思妇闺怨是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而吟咏得最多的又往往是须眉男士，他们或以已度人，描摹体恤女子的情怀；或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇形象入诗从《诗经》开始，入词较晚，有诗仙李白的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁”、白居易的《长相思》“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼”、温庭筠的《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲“等等。一千年之后，台湾当代诗人郑愁予作了一首美丽的小诗《错误》，诗中也有一个倚窗望归的女子。郑愁予原名郑文韬，因为喜欢辛弃疾《菩萨蛮》中的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”而将笔名定为郑愁予，从这个笔名也能窥见其深厚的古典文化功底，可谓窥一斑而见全豹。 二、导学达标 1.范读诗，请同学注意读音，诗句的节奏和停顿。 2.请同学自读诗，然后思考：本诗的题目是《错误》，是什么样的错误？究竟是谁犯的错误？他是有心的还是无心的？为什么是美丽的错误？ 师生互动过程：找一位同学有感情地朗读此诗，然后回答上面问题，教师适时点拨。张梦竹同学回答：是过客，他达达的马蹄声，踏入了寂寞的小城，踏开了紧掩的窗扉，他达达的马蹄声踏响了女子的心曲，这位女子误以为是她的心上人归来了，心头一阵惊喜，但是这马蹄声仅仅是从女子的窗前经过，并不为她的企盼而停留，随着马蹄声的渐渐远去，留给女子的是深深的失望，因而是个错误，但这是个无心的错。教师顺势引导：回答得非常好，正是这个无心的错误让女子原本死寂的内心漾起了层层涟漪，一股暖流涌上心头，所以是一个美丽的错误。 3.学生再次齐读课文，思考：本诗塑造了一位怎样的女子？（意在由这个问题分析意象，并且品味诗歌优美深婉的意境） ⑴教师提问：“跫音不响，三月的春帷不揭”，如果真的能够揭开春帷，里边走出的将是一位怎样的女子？ 这一问可谓是一石激起千层浪，有的说肯定是个大家闺秀，有的说肯定是个小家碧玉，有的说像林黛玉的袅袅娜娜，有的说可能有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。有的说肯定是穿着古代服饰的很端庄的美女。大家议论纷纷，教师盯问一句：怎见得？（顺便赏析意象）王硕颖同学回答：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，盛开的莲花，花瓣是娇嫩的，红莲的粉红，白莲的粉白，用来形容女子的容颜，正如辛弃疾《浣溪沙》中“花向今朝粉面匀”，那种美是难以形容的，可以把她想象成古代的四大美女的容貌。”教师追问：如果莲花的盛开是女子青春焕发，最娇美的时候，那么落呢？任婕回答：莲花的凋落，是在写女子娇嫩的皮肤，娇美的容颜在等待中渐渐黯淡，逐渐憔悴，慢慢衰老的过程。文中说这种等待是在季节里。教师引导：季节里，什么是季节里？是春天，夏天，秋天还是冬天？学生答：都是。引导：其实每一天都是季节的一天，也就是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴、枯槁。 从哪句看出她是位端庄的女子？柳冬回答：东风不来，三月的柳絮不飞。教师引导：为什么东风会不来？无论是什么地方的春天，都是东风送来的，更何况江南的春天来得更早，春雨迷蒙的江南，丝竹优雅江南，怎么会东风不来？其实是心上人的信息没有传来。“三月的柳絮不飞”，怎会不飞柳絮？这与女子的心情有关，也与古典诗词中它的特定意义有关，柳与留谐音，柳枝长的特征跟人们离别相思感情的缠绵有相通之处。是留，挽留，留恋的意思。古代很早就有折柳送别之意。柳絮是绵绵不尽的思绪，女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人没有音讯，心上人不归，那么这心就是寂寞的，她就固守着这份寂寞，所以说“三月的柳絮不飞”。这样自然导出对下句的分析：“你的心如小小寂寞的城”，“小小的”写出了女子的坚贞、忠诚；“寂寞的城”是封闭的，是落寞的，是凄凉的；“恰若青石的街道向晚”，青石的街道是由青石铺成，岁月很久远了，也许有的地方已长满了青苔，点染了一种古朴，清幽之境；向晚是接近傍晚，夕阳斜照在清冷的青石街道上，更给一种凄凉凄清之感，这几个比喻写尽了女子凄伤、哀婉的意绪。 接着分析：“跫音不响，三月的春帷不揭”，“你的心是小小的窗扉紧掩”，“跫音不响”是说心上人的脚步声没有响起，春帷是窗前的幔帐，幔帐不揭，营造一种层层帘幕深垂，深闺闭锁的氛围，“窗扉紧掩”，是窗子和门都紧紧地关着。思考：她为什么不像古典诗词中那些倚楼凭栏的女子那样，走出深闺？学生答：也许是因为失望太多，心情太痛苦，也许是因为她的矜持、含蓄、内敛又深情，但无论如何从对文章的分析中能看出她的容颜娇美，她的感情专一，。她应该是一位古韵犹存的，端庄秀美忠贞又深婉含蓄，典雅而美丽的女子。 ⑵在分析中提取意象：江南，莲花，东风，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，马啼。这些意象共同构成了本诗优美含蓄、深婉凄伤的意境。 4.找出本文中运用比喻修辞的句子，进行分析：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，“你的心如小小寂寞的城”，“恰若青石的街道向晚”，“你的心是小小的窗扉紧掩”。由于上文详细地分析过了，这里不再分析。只是强调本诗运用新奇的比喻刻画人物形象的写作特点。 5.本诗片断性很强，和电影里运用的蒙太奇手法（把镜头剪辑，组合起来的手段）相类似。请大家思考：如果把这首小诗拍成一系列的电影片断，由你作导演，你该如何拍摄？镜头的远近，画面的大小该如何调度？ 王新超同学：远镜头是三月的江南，无人的小城，逐渐拉近镜头，青石的街道，夕阳的余辉静静地照在上面，这条街道的尽头有一幢小楼。小楼的窗扉紧掩，帘幕深垂。里面有一位女子，她坐在梳妆台前，像是在绣花，夕阳静静地照在她因轻风卷起的长长的柔柔的秀发上，显得格外美丽。这时，一阵急促的达达的马蹄声传来，声音越来越近，越来越近，女子一阵惊喜，立即从位子上站起来，静静地听着，她快速走向窗前，刚要揭起窗帷，但就在马蹄声擦过窗前的一瞬，女子的动作明显地慢了下来。外面马蹄声越来越远了，女子无奈地失望地瘫坐在椅子上。这时夕阳慢慢地落山了，小楼笼罩在一片雾霭中。 李季同学：远景镜头是柳翠丝长的三月的江南，古朴、宁静的小镇，镜头逐渐拉近，落在夕阳中的青石街道，清幽、凄冷，落日的余辉照在街道深处，逐渐落在一座邻街的小楼上，紧掩的镂空的窗扉，层层春帷深垂，一位年轻的女子，她正默默地坐在梳妆台前，若有所思，这时哀婉凄伤的音乐响起，隐隐有马蹄声传来，女子凝神谛听，马蹄声近了，近了，一阵惊喜掠过她的心头，她悄然走到春帷前，马蹄声到了窗前的那一刻，女子正要揭开窗帷的纤纤素手，却僵在空中，原来是马蹄声已经远了，远了，女子失神地站着，站着，却已是泪光点点，凄婉的音乐再次响起。 教师点拨：如果用一种乐器来演奏此诗，你认为是什么乐器最合适？ 学生：用二胡那哀怨凄婉的乐曲，向世人、向天地倾诉那剪不断，理还乱的愁绪；用长箫那呜咽的哀鸣，如泣如诉，如怨如慕，诉说着那份怅惘与无奈；用短笛那幽怨、低回、绵长的旋律，解读着那份凄苦与哀伤；用葫芦丝…… 6.小结：没想到你们对美有这么多的感悟和这么深的体会，不愧是艺术班的学生，不愧是学音乐的，在以后的学习中，大家的艺术品味一定会有大辐度提高，祝愿大家早日成为艺术家！ 三、作业 下面把我们八中程岩老师写的对《错误》这首诗的赏析发给大家，人教社网站的编辑评论说：“该文抓住《错误》一诗的意蕴、意境、风格、文章内涵等，延伸拓展，纵横议论，某些分析颇显精彩。对诗的感受需要很高的悟性，很强的感悟力，写鉴赏文章则是提高悟性、感悟力的最重要途径之一！”请同学们体味文学鉴赏文章的写法，结合这节课的分析写出自己对《错误》一诗的鉴赏。 板书设计 错误 郑愁予 编辑短评：从题目“错误”入手，到对女子形象的猜测、描摹，教师适时的引导、延展“三月柳絮不飞”，再到学生的镜头式回味，完整到位。读如此美丽的诗是一种享受，建议多读、慢读。其中的问题最好让学生自然提出，由教师开篇点出，感觉有点破坏诗的韵味；另“小小的寂寞的城”中，从“小小的”一词写出的似乎不是“女子的坚贞、忠诚”，而是一种与女性相谐的柔弱细腻，与江南小镇相谐的灵巧秀丽。本课最妙的是学生的镜头描述，把美的意境落在他们的笔下，这才是语文课想要的吧。(张华娟) |
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