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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | 人气指数:[ 11668 ] |
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| 1 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 教学目标： 1．情感态度价值观：体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。 2．知识与能力：理清文章思路，把握文章主题思想。 3．过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的语言风格和作者所表达的感情。 教学重难点： 理清文章思路，把握文章主题，体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 1．简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。 2．圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年（1709年），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜 四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。 3．雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。 二、朗读课文，整体感知： 1．师生第一遍朗读课文。 2．指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。 3．指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。 4．说说你读了课文后的整体感受。 （学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。） 5．师生第二遍朗读课文，认真品味感情。 三、拓展： 课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片；历史书八年级上册中也有第二次鸦片战争的内容和相关图片，你看后有什么感想？ （学生可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的毁灭；落后的清政府软弱挨打；新中国的迅速发展使国人扬眉吐气。） 四、布置作业： 1．积累词语、常识。 2．有条件的观看电影《火烧圆明园》。 第2课时 教学过程： 一、朗读课文，把握主题： 1．指名学生朗读课文，注意读出赞美和谴责的口气。 2．指名概括文章的主题。 （法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。） 二、评价雨果： （中国是被掠夺国，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家如是说，实在是非常也不起的。雨果是在强盗统治的国度时发表他的议论，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的，因而也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。） 三、课堂练习： 1．朗读、识记，积累以下词语： 琉璃 珐琅 晨曦 瞥见 箱箧 荡然无存 丰功伟绩 2．指名学生用以下词语造句： 眼花缭乱 丰功伟绩 荡然无存 3．思考、讨论、回答以下问题： （1）文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的讽刺意味，找出一些例子来。 （赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。） （2）作者将圆明园与巴特农神庙进行比较，有什么作用？ （3）雨果在文中对圆明园的大量赞美，有什么作用？ （4）朗读、识记这句话：“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”“治人者的罪行不是治于人者的过错”是何意思？ 四、布置作业： 1．有感情地朗读课文。 2．预习新课《亲爱的爸爸妈妈》。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 18:59:10 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案设计 仁和坪镇中学 曹诗华 一、课文浅析 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章。雨果在这封信中强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，他站在人类的立场上，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，同时盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬。全文由“雨果赞美圆明园”和“雨果讽刺谴责侵略者”两部分组成。文章先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，接着与巴特勒农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就。还把圆明园的绚丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁进行对比，暴露出英法联军的滔天罪行，再把欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比。“野蛮”的中国人“耗费两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西人、英吉利人“闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存。这一对比，谁野蛮，谁文明就一清二楚了，文中使用鲜明的对比和反语，是本文的一大特色。 二、教学思路 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇语言精美，思想深刻的论说文。可引导学生通过阅读和欣赏雨果赞圆明园，谴责英法联军焚掠圆明园的强盗行径的一系列精美语言，让学生感知美、品味美、欣赏美。让学生课前搜集有关圆明园的资料，合作创造出自己心中的圆明园，培养学生健康的审美情趣，让学生阅读雨果在字里行间流露的对亚洲文明、对中国人民的智慧和力量的赞颂，来体味雨果的博大胸怀和高尚品格；充分挖掘教材中的思想教育因素，渗透爱国主义思想教育。 三、学法指导 1 、以“读”贯穿始终，可采用默读 —— 跳读 —— 品读的形式，去品味盛赞圆明园，谴责侵略者的语句，悟出自己独到的见解。 2 、采取自主 —— 合作 —— 探究的新型学习方式，用自己的头脑去想，用自己的眼去看，多角度地理解。 3 、在品味语言的同时，激发学生展开想象的翅膀，进行美的创造，描绘心中的圆明园，培养学生创造美的能力。 四、教学理念 新课程的语文教学拓宽了原语文教学的内涵，不再是单纯的语文知识的教学，更重要的是让学生去体验、感悟生活，教学方式和学习方式也发生了质的变化，“自主学习、合作学习、探究学习”成了新课程重要的学习方式，学生成了课堂的主人，他们能主动地去获取知识，主动地进行立体、多维地探究，拓展思维的空间，在学习语文知识的同时，结合文本的特点培养想象的能力。总之，设计本课的教学过程，必须按照新课程的三个维度，依据课文，学习知识，积累语言，培养能力，体验情感。 教学时间： 1 课时 教学目标： 1 、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。 2 、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用，展开想象再现圆明园之景象。 3 、情感、态度、价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。 课前准备： （略） 教学过程： 一、激趣导入（简介作者法导入）。 二、整体感知，读中有悟。 听录音，出示思考题，学生思考（在书上圈点批注）。 1 、文章的结构层次。 2 、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度，表现了他怎样的胸怀与品格？ 三、品味语言，展开想象。 1 、学生用“跳读”的方式找出雨果盛赞圆明园的精美的语句，自主朗读，自主品味，做旁批，体会语言的内涵。 2 、全班交流（诵读 —— 赏析 —— 评价）。 3 、展开想象，用自己的语言描绘出心中的圆明园。 四、探究思想，心灵共鸣。 快速读课文，勾划出文中的一系列反语，学生诵读这一系列反语，探究： 1 、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？评析语言的特点。 2 、你对雨果这位伟大的法国作家有何新的认识？ 3 、面对英法联军野蛮的强盗行径，作为一个中国人，你有何感想？ 五、拓展延伸，提高能力。 用书信的形式与雨果展开心灵的对话，话题可以是关于“世界文明”，可以是“战争毁灭人类文明”，可以是“战争与和平”。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 19:00:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 教学目标： 1．了解作家及背景资料； 2．了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。（重点） 3．整体把握文章，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。（重点） 4．揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。（难点） 教学方法：讨论法、点拨法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。看着插图，举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》。 二、介绍作家及背景资料 1、雨果 2、英法联军远征中国(第二次鸦片战争) 3、圆明园 三、朗读课文，整体感知课文。 1．示范朗读，学生听读，初步感知文章。 2．学生自由朗读课文，并画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。 3．齐读文中赞美圆明园的语句。 提问：1）雨果怎样评价圆明园？理清第三段的思路。 2）这段文字中包含了作者怎样的思想感情？ （对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。） 4．齐读讽刺侵略者的语句。 提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？ （用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径） 5．齐读课文3-6段，体味作者的思想感情。 四、揣摩语句，理解文章的丰富内涵 1．学生朗读所划的语句，细细体味语言 1．在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 （把“世界”改为“中国”，好不好？） 2．圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 （这里为什么要谈到“巴特农神庙”？） 3．岁月创造的一切都是属于人类的/ （这一句话有什么特殊含义？） 4．他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。 （这一句有什么特殊的表达效果？） 5．这是文明对野蛮所干的事情。 （注意品味加点词） 6．治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 （如何理解这句话的含义？） 7．我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 （“干干净净”是什么意思？雨果的这个夙愿怎样才能实现？） 8．我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 （从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质？） 五、拓展练习 1．雨果作为一名法国人，很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，容易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果能够这样做就越发显得难能可贵了，请具体说说他的难能可贵之处有哪些？ 雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场都是难能可贵的。 他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他珍视人类文明成果，尊重人了文明的创造者。 2．中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平。这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。 选三位同学交流，其余同学点评。 六、小结全文，激发学生的爱国情感。 中心：这封书信饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，震撼读者心灵。 中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。 七、布置作业 1．仔细阅读文章第三段，展开想象，写一段话，描绘那一座“言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑”——圆明园。 2．运用“富丽堂皇”“荡然无存”各写一句话。 3．预习下一课 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 19:01:38 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 教学背景 适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。 ▲教学设想 本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。 ▲教学标的 知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 ▲教学反思 本课教学的成功之处有: 1. 运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。 2. 在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。 3. 教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。 4. 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。 5. 注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。 本课教学存在的不足之处有： 1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 2、 速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。 3、 教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。 4、 教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。 ▲教学过程（www.tzsy.cn） 一． 快速阅读测试 包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 1. 雨果是哪国作家,代表作品有哪些? （法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 2. 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? （一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ,埃及有 ,罗马有 ,巴黎有 ,而东方有 . （巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园） 4． 雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? （大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关） 6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? （为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? （英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? （洗劫，放火，行窃。） 10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? （不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 二． 感性认知圆明园。 我以为我可以忘记 只要我不回过头来 我以为我可以当作什么都不曾发生 只要我不翻开昨天的日记 然而你总在我的梦中出现 唤醒我的心中对你 不能忘却的思念 2000年6月写于圆明园（网上） |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 19:03:38 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 顺昌际会中学 叶翠英 教学目标： 1、体会讽刺在表达思想感情方面的作用； 2、感受雨果以人类的名义，谴责非正义战争的罪恶所体现出的博大胸怀和高尚品格； 3、激发学生热爱中国，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的情感。 教学重点：体会文章深刻的内涵，感受作者高尚的品格 教学难点：激发学生热爱中国，热爱全人类，为祖国的壮大而努力。 教学内容与过程： 一、导入：（副板书：雨果 圆明园）让学生畅谈自己对雨果和圆明园已有的了解，教师补充。历史上圆明园由圆明、长春、绮春三园组成，占地5200余亩（350公顷），有著名景群上百处。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝赐给皇四子胤祯（雍正）的“赐园”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大规模建设。到乾隆年间，清朝国力鼎盛，是圆明园建设的高潮，以倾国之力，空前的规模扩建圆明园，以后又经嘉庆、道光、咸丰年间的续建，5个皇帝前后经过151年将其建成。役使无数能工巧匠，费银亿万建造经营而成。圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。但1860年英法联军火烧圆明园，1900年八国联军再次洗劫，昔日富丽堂皇的殿堂如今已是一片废墟。对于1860年法军的行为，作为法国公民的雨果是如何看待的呢？那么今天这节课我们就来学习一下雨果当年《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（板书）。 二、整体感知 １、朗读课文，（指定几位学生读，一人读一部分）。 ２、解决朗读过程中的字词障碍 三、研读课文，运用圈点精读法，把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来，细细体会。 四、畅所欲言：１、谈谈你对雨果先生的看法。２、昔日恍若月宫，金碧辉煌的皇家园林如今已是断壁残垣，芳草凄凄的一片废墟（看课本插图），作为炎黄子孙的你，面对这一片废墟，你有什么想法和感慨。 五、迁移阅读，拓展探究 １、阅读余秋雨的《废墟》，归纳其中的观点 ２、阅读《读废墟有感》，吸收别人的不同见解 六、小结 简评同学们学习情况：这堂课，同学们都能畅所欲言，踊跃发表自己的看法和见解，很好地把握了表达的机会，锻炼了自己口头表达能力，希望你们今后能继续保持这种积极发言的好习惯，在我们班上形成“百家争鸣”的良好课堂氛围。让我们记住舒婷的那句诗：我表达了自己，我获得了生命。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 19:05:46 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 知识目标： 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 重点难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 策略和方法：朗读法、引导法。 教学媒体：投影仪、录音机。 一、导入。 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 二、整体感知。 1、大家知道答案的请举手？ 很简单的问题当然有很多人回答。 那个受难的家庭就是我们的祖国呀！ 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！ 2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？ 有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。 3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？ （一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。） 语句上的鲜明对比。 1）、赞美圆明园的语句。 2）、讽刺劫掠者的语句。 4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 1）、是东方幻想艺术中的最高成就。 2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3）、是幻想的某种规模巨大的典范。 （这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。） 5、那麽就写法上有何特点？ 概括——具体——概括。（这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。） 6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？ 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。） 8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？ 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。 课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 19:07:10 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 | |
| 教学目标： 1、 有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。 2、 体味有特色的语言。 3、 珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 教学重点：作者的思想过去，精彩的语言 教学内容： 法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。 教学设计 一、导入 雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。 二、整体感悟 1、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？ 立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，同情中国所遭受的空前劫难。 2、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 三、合作探究 投影圆明园的图片 1、 雨果怎样评价圆明园？语言有什么特点？ 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？ |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 19:08:58 打印 回复 短信 | ||
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