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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | 人气指数:[ 8984 ] |
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| 1 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 一、 导入新课 1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。人民解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。百万雄师展开了浩浩荡荡的渡江行动。这篇消息就展示了震惊中外的渡江战役概貌。 二、 教学过程 （一）、朗读课文读准字音 （二）、简介消息 一篇完整的消息有五部分构成：标题、导语、主体、背景、结语。导语是消息开头的第一段或是第一句话，它扼要地提示消息的核心内容；主体是消息的主干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步阐述和扩展；背景指的消息发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。你能找出这篇消息的导语是什么吗？主体部分可以分成三部分，该如何分？思考后回答。导语和主体之间是怎么样的关系？ （三）、阅读消息要注意它的六要素，你能从课文中找出来吗？ （四）、消息有三个特点：1、让事实说话，内容真实准确，不能虚构夸张。2、报道迅速及时。3、简明扼要。引导学生体会其中的一个特点。 这篇消息的语言准确简洁，气势磅礴，实在是大手笔。导语写得简练、明快、不足五十字，就交代了渡江大军的数量，渡江战线的长度，渡江作战的地点以及渡江作战的结果 ；像开头的“冲破”“横渡”等词形象地表现出我军锐不可当气势。写中路军“突破”非常准确，，因为中路军是首先渡江，在敌人千里防线上打开的是一个缺口。写东路军所遇敌军抵抗为“较为顽强”是贴切的 如果去掉“较为”，则显得过高估计敌人，与只经一天激战把敌军击溃的事实也不相符合。 （五）、课堂拓展 1、 毛泽东不愧为一位杰出的领袖，他能运筹帷幄，绝胜千里，写的文章也同样是气势不凡。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霰王。天若有情天变老，人间正道是沧桑。”诗中描绘了一幅我军在炮火纷飞下横渡长江，冲破敌阵，锐不可当的动人画面。诗人豪壮的情怀真是前无古人，独步当代。 2、 体会课文中议论的思想性。 板书设计 标题 导语 主体 背景 结语 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 16:07:20 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| （一）教学目的 一、引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈为夺取中国革命的胜利英勇奋斗的精神。 二、掌握消息的特点，学习课文简明生动的语言。 教学设想 一、教学重点是学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。 二、按照“理解·分析——揣摩·运用——一积累·联想”的顺序组织安排教学活动，使语文训练和思想教育统一起来。 教学时数二课时 第一课时 教学要点 介绍消息这种文体。 理清课文结构，领会课文各部分的作用及其相互关系。 教学步骤 一、介绍文体。 二、课内预习。 要求学生根据“预习提示”预习课文。 提出预习要求：①从“预习提示”中了解这篇消息发表的历史背景。②找出课文的标题、导语和主体，分清主体部分的层次。③注意读准“预习提示”中提出的一些字的字音。 三、朗读课文。 朗读后教师作必要的指导，并正音正字：获（di2）港获（huo4）得锐不可当（dang1）当（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）歼（jian1）灭阡（qian1）陌纤（xian1）维溃（kui4）退匾（kui4）乏馈（kui4）赠四、理解·分析。 提问：这篇消息的标题有什么特点？ 明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。 提问：找出本文的导语，并具体说说它在文中起了怎样的作用。 明确：从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分，简述渡江战役胜利成功。①本文主体部分分哪几个层次？②这几个层次是怎样紧密衔接在一起的？③这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排？为什么不先说西路军、后说中路军？。 讨论后明确：①主体部分分三个层次：从“20日夜起”至“24小时内即已渡过30万人”为第1层，写中路军渡江情况；从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层，写西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第3层，写东路军渡江情况。②这三个层次具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况，并分析我军克敌制胜的原因。每个层次都必不可少，共同组成了这篇消息的主体部分。三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”“对日下午五时起”和“正是杨恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。在内容和写法上，三个层次写得有同有异，有详有略：中路军写得简略（因为4月22日2时，新华社播发的《大军三十万昨日渡过长江》已作过报道），另外两路军队写得详细；中路军、西路军所遇之敌“纷纷清退，毫无斗志”，在叙述这一情况时作者分析了其中的原因，而东路军所遇敌军“抵抗较为顽强”，文中叙述了我军在“整天激战”中“已歼灭及击溃一切抵抗之敌：。可见这三个层次在内容和写法上也是在统一中有变化，避免重复雷同，力求相互配合。③课文主体部分先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。如果先说西路军、后说中路军，就不符合时间先后的顺序，而且也不能同新华社同日2时已发的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了。 五，板书设计。（在教学过程中逐步写出） 导语：简述渡江战役胜利成功 主体．详述三路大军战斗经过 20日夜起中路军（30万）已渡过 21日下午五时起西路军（35万）已渡过2／3 同日同时起东路军（35万）已大部渡过 第二课时 教学要点 学习课文简明扼要、准确鲜明的语言。 通过比较阅读来开阔视野。 教学步骤 一、学习《语言的实际运用：简明》。 要求学生自学《语言的实际运用：简明》，在学习笔记上写出在语言运用中做到简明的几个要点。 讨论：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？ 明确：①善于利用背景。②适当运用概括性强的语句。③善于使用省略句和删去可有可无的字、词、句、段。 练习：完成这篇知识短文后面的“练习”一至四（如果 时间较紧，三、四题可在课外完成）。 二、揣摩课文语言。 1．关于中路军渡江作战情况的叙述 比较阅读：比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙述 有哪些异同。 教师朗读另一则消息（也可以事先印发）： 大军三十万昨日渡过长江 ［新华社长江前线22月2时电］英勇的人民解放军 21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜 开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军 无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直 取对岸，不到 24小时， 30万人民解放军即已突破敌阵， 占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁 港诸城进击中，人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚 决地执行毛主席朱总司令的命令。 讨论后明确：两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述，时、地、人、事等基本内容是相同的，而写法上有详略之别。 《大军三十万昨日渡过长江》用了四个句子，其中有的是包含多个分句的长句。课文中对同一内容的叙述只有一个句子（含三个分句）。课文重述前～篇消息的主要内容，体现了新华社对于渡江作战战况报道的连续性，也是课文作为一则全面报道渡江战役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了报道，后一篇消息在作必要重述时就应该善于利用背景，尽可能讲得简明扼要，作者只用三个分句就概括叙述了中路军渡江作战的时间、地域和主要战果，语言极其精练，值得我们学习。 2．关于敌军毫无斗志的原因的议论。 讨论：课文中插入了几句简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论为什么一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？ 明确。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。 3．几组语句的比较。 根据提示议论一下“揣摩·运用”的第四题。 明确：＿ 第1组——－“突破”“渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江这个具体情况．比“越过”“到达”更加确切；“24小时内即已”，准确地表述了具体时间，突出了30万大军渡江的迅速，如果换成一个“共”字，时间不能表达清楚，也不能突出渡江的迅速。 第2组——“至发电时止”比“现在”表达得更加准确，从语体色彩看，这也是新闻报道的习用语，非常得体；“余部”与“剩下的”意义基本相同，但“余部”具有书面语的色彩，并且是军事术语，用在报道战况的消息中显得更加得体。 第3组——第②句比第①句更能表达出嘲讽敌人的感情色彩。 第4组——第①句比较简略笼统，第②句显得确凿具体。 “整天激战”“歼灭及击溃”等词语突出表现了战斗的激烈和我军摧枯拉朽的气势，给读者留下更深刻的印象。“占领……诸县的广大地区”比“占领……诸县”表达得更加确切，“控制江阴要塞”加在“封锁长江”之前，写出了“封锁长江”的具体方式。可见，确凿具体的语言表达能够传递更丰富、更准确的信息。 三、扩展阅读。 学生自读课文后面所附《我军横渡长江情景》，试比较这则消息与课文在内容和写法上的异同。 议论后明确：这则消息与课文都是报道渡江战役，而在内容和写法上有同有异。相同的是：写了同一次战役，同样反映了我军的英勇善战、敌军的被动挨打，语言都是简明扼要、准确鲜明。不同的是：课文是全面报道战况，而这则消息是从一个特定角度、特定地点（安庆、芜湖之间某地）去作报道；课文展现了整个战线上敌我双方的战略态势，展示了百万大军横渡长江的战役概貌，而这则消息力求通过我军一支部队横渡长江的情景来反映这一伟大历史事件，作者较多地描写了亲眼目睹的生动场面和渡江作战的某些细节；课文在记叙中插入简要议论，分析敌军毫无斗志的原因，而这则消息中没有插入议论，较少写到敌军的情况，在生动地描 写我军战况的同时，还生动地描写了广大居民、民工对渡江 战役的大力支援，揭示了渡江战役胜利成功的一个极为重要 的条件。 四、布置写作练习。 请同学们按“积累·联想”第六题的要求在课外进行采 访，搜集材料，写一则新闻。 五、板书设计。 我军： 冲破横渡一突破 敌军： 纷纷溃退 占领扩展英勇善战 毫无斗志 锐不可当激战 歼灭泄气 击溃控制封锁 不起丝毫作用 切断 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 16:07:58 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| 教学目标 知识目标： ⑴把握本文（消息）的结构要素。 ⑵理解文章语言准确、简洁、感情色彩鲜明的特点。 能力目标： 培养学生阅读消息的能力。 情意目标： 学习人民解放军顽强无畏的精神，认识渡江胜利的历史意义。 教学建议 课文主题 本文报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。 思路结构 本文是一篇短小、精练的新闻。 1．标题："人民解放军百万大军横渡长江"，简练、准确，概括了这则新闻内容的精华，反映了渡江战况，宣告了解放战争已经取得决定性胜利，国民党反动政府已经面临彻底崩溃。其中"百万"二字显示了我军阵容强大，"横渡"二字则表现了我军攻势磅礴，锐不可当。 2．导语：导语部分是前两句。第⑴句紧扣标题，写出了新闻的主要内容。第⑵句是对第①句中"1000余华里"的补充说明。"百万大军"表明人数之多，"1000余华里"交代范围之广，"冲破敌阵，横渡长江"描绘出我军所向披靡，英勇善战，锐不可当的气势。导语把全篇最重要、最新的事实概括出来，使读者迅速了解全篇内容。 3．主体 这篇新闻的主体是指第⑶句至文末，具体叙述了渡江战斗的战况。可分为三层： 第一层(第⑶句)：中路军渡江的进军场面，交代渡江时突破的地点、渡江人数。 第二层(第⑷一⑽句)：西路军渡江的进军场面并加以评论。 第三层(第⑾句至文末)：东路军渡江进军的场面，渡江时间、突破地点、渡江人数及战况。 写作特点 这则新闻报道了人民解放军百万大军横渡长江的盛况，对中、西、东三路大军的报道，材料的组织详略得当。中路军渡江战况写得简略，是因为此前对它有专电报道。西路军写得详细一些，表现出了我军所向披靡、不可抵挡之气势。东路军写得最详细，这是因为东路军所遇敌情与中、西路军不相同，是?quot;较为顽强"，因而战斗激烈；又因为这里是汤恩伯吹嘘"很巩固"的防线，具体描述更增添讽刺意味；还因为整个横渡长江的战役的关键就在这里，详细具体的描述更可以形象地展现我军渡江的胜利前景，更加鼓舞人心。 1．用词准确 这篇新闻报道的是渡江战况，运用了不少军事术语，由于作者精心用词，读起来并未使人感到生疏和单调，反而觉得很有气势。如表现我军英雄气概和强大气势的"横渡"、"英勇善战，锐不可当"等。为揭示我军胜利、敌人失败的原因，文中用词形成对比，如我军是"英勇善战，锐不可当"，敌人是"纷纷溃退、毫无斗志"。突出了我军士气高涨、所向无敌；揭露了敌人溃败无能的虚弱本质。 2．及时、准确、真实 "及时性"是新闻的特点之一。这一点在这则新闻中体现得很充分，如电头中注明的时间及各路大军的渡江时间等。另外文中几次提到，"至发电时止"，更突出了新闻的及时性。 "准确性"是新闻的特点之一。上面谈及的"冲破"与"突破"是准确；第⑩句中的"歼灭及击溃"也是准确；第②句的"不含"一词更是表述准确。 "真实性"是新闻的特点之一。这则新闻写百万大军渡江，结果中路三十万，西路三十五万，东路三十五万，正好百万，体现了新闻报道的真实性；西路、中路所遇敌人抵抗"甚为微弱"，而东路敌人抵抗"较为顽强"，这样报道如实地反映了客观事实，表现了新闻的真实性。 把握课文的气势 这是毛泽东同志亲自为新华社写的一条报道人民解放军渡江战役概况的消息。这条消息，在当时是震惊中外的新闻，这在今天来说，虽然已经成为"历史"，但我们依旧能够真切地感受到渡江战役的壮观景象和威武气势。因此，教学本课，首先应该把握住这则消息的气势。这气势，表现在消息的标题上，表现在消息的逻辑条理上，表现在消息的语言上，表现在消息作者的全局在胸、指挥若定上。把握不住这?quot;势"，就教不出这篇课文的"神"。倘如此，那就真成了过去的消息了 文体知识教学建议 有关消息的体裁特点(新闻六要素、消息的结构)，在讲解时，要密切结合课文内容，避免做纯知识性的介绍，也不必要求学生去死记硬背。还可以找来当天的报纸，选一条消息进行迁移性分析，以增加实践机会，巩固所学知识。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 16:08:32 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| 教学目的： 1 了解消息的特点和结构。 2 体会文章语言的简明准确的特点。 3 了解中国历史上具有划时代意义的大事。 教学重点、难点： 1 掌握消息的一般特点和结构。 2 领会消息的语言特点。 教学方法和手段： 朗读、讲析、交流、背投。 教学时数：安排一课时。 教学设计：（背投） 一、导入新课。（由时代背景入手） 1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。 二、明确消息这种体裁，初步感知课文，理出文章的脉络。（背投） 1 消息是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的～种新闻体裁。 （1）消息的基本要求：让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张；报道迅速及时；简明扼要。 （2）消息结构的五部分：标题（有的还有副标题）、导语、主体、背景、结语，有的可根据情况省略背景或结语 （3）消息的六要素：时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果 2 请同学朗读课文，老师注意正音反馈。 明确：（正音：根据学生朗读情况，要求注意下列加点字的读）： 荻dí港 锐不可当dāng 溃kuì退 歼jiān灭 要塞sài 3 给文章划分结构层次并概括主要内容，文章分为两个部分。 从“新华社”到“渡江区域’为第一部分，即“导语”部分，简述渡江战役胜利成功。 从“20日夜起”到篇末是第二部分，即“主体”部分，详述三路大军战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。 主体部分又分为三层。 从“20日夜起”到“已渡过30万人”是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。 从“21日下午五时起”到“不起丝毫作用”是第二层，写西路．军渡江情况并加以评论。 从“汤恩伯认为”到篇未是第三层，写东路军渡江情况。 三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。（背投问题） 1．思考：文章是抓住“横渡长江”来写的，与“横渡”的“渡”有关的词语有哪些？与敌我双方交战情况有关的词语有哪些？ 明确：与“渡”有关的词语：“冲破”“渡至”“渡过”“渡完”等均是。 与“敌我双方交战情况”有关的词语：写我方的有“歼灭”“击溃”“控制”“封锁”“切断”等；写敌方的有“纷纷溃退”“毫无斗志”“抵抗”“微弱”“泄气”“毫无作用等。通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。 2．本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。 明确： 第一句话，既报道了我军人数之强大（“百万大军”），又点出了战线之长（“1000余华里”），“冲破敌阵，横渡长江”八个字写人民解放军所向披靡，战绩辉煌。 第二句话中的“均是”两个字概括了战线之长，又洋溢着胜利的豪情，同时又是对“1000余华里”战线的具体说明。 3．导语前面的电头起什么作用？ 明确：电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。 4．本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？ 明确：从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。 5中路、西路大军的渡江情况，哪是洋写的？哪是略写的？为什么要这样安排？ 明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道（见《我三十万大军胜利渡过长江》），此处简略交待即可转入下文。西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2／3，余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。 6本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？ 明确：评论中对敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。 7．引导学生揣摩语言的准确鲜明。采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语加以分析。（结合课后练习第三大题引导学生从①词语含义的差异②语句的感情色彩③简略和确凿说法的不同表达效果等方面进行区别分析。） 8．小结： 学生初次接触“消息”这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事 实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。主要文体部分的第二层写完战况后，插入了简要的议论。 本文语言极富特色：准确、简明、概括性强；用时又鲜明、生动、富于感情色彩。应引导学生欣赏、学习。 四 板书：（背投） 人民解放军百万大军横渡长江 电头：写明通讯社的名称、发电时间。说明材料真实可信，消息及时。 导语： 渡江部队人数：百万大军。 渡江战线长度：1000余华里。 渡江作战声势：冲破敌阵，横渡长江。 主体： 三路大军 渡江时间 渡江地点 战况 详略 中路军 20日夜起 安庆—芜湖线 已渡过30万人 略 西路军 21日下午 五时起 九江—安庆段 已渡过三分之二余部23日可渡完 较详 东路军 21日下午 五时起 南京—江阴段 已大部渡过南岸余部23日可渡完 最详 五：布置作业： 1 抄写课文词语。 2 完成《学习与评价》21课。 迎春中学：吴春 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 16:09:16 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| 《人民解放军百万大军横渡长江》 作者:袁蓓 西安市第二十六中学 2009年4月 第一课时:新闻体裁的预习 一、教学目的: 1、通过预习,使学生了解阅读中预习的重要性,并学会预习的方法,了解应从哪些方面着手预习; 2、了解新闻体裁的有关知识; 二、重点与难点: 重点:了解新闻体裁的有关知识; 难点:学会预习。 三、教学方法:讲授法、读书指导法、练习法。 四、教具:教科书、预习题卷、投影、报纸(当天买的) 五、教学方案设计: 在教学中,我体会最深的一点就是:学生在语文学习当中不懂得预习的方法,往往老师布置下预习的作业,总是流于形式,没有取得预期的效果,对教学来说,不啻于是一个缺陷。因此,用一节课的时间来指导学生进行预习,培养学生从整体把握单元教学的重点,明白自己学什么,怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文,将课文作为阅读、分析的对象,来培养并提高学生的阅读分析能力。 六、教学具体过程及步骤: (一)、导语设计: 创设有利于课堂教学的环境气氛,用直接导入法,向学生说明本节课的目的及具体做法,以及他们应该做的事情。 (二)、了解新闻有关知识: 关于消息 1、新闻概念:有广义和狭义两个不同的概念。 (1)广义:泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章,包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。 (2)狭义:指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体,又称“消息”。 2、理解新闻定义要注意三点: 新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 注意三点: (1)新闻必须是新近发生和新近发现的事实。 例如:美国总统竞选,总会抖搂几十年前的事。 例如:1970年中国云南发生了强烈地震,2002年初仍载文报道详情。 虽时过境迁,但仍有很强的报道价值。 (2)新闻报道的事实必须是有价值的。 教育作用:对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用 认识作用:可以使读者获得有关社会、人生、自然、科学等方面的知识。 怡情作用:不包括低级趣味在内,那些对影视明星的私家事情不厌其烦地加以 报道的所谓新闻,实在是把肉麻当有趣,我们所说的“情”指积极的乐观的健康向上的情趣。 (3)新闻必须是对事件的“报道”。 事件本身不是新闻,一件有价值的事件,还必须通过“报道”才能成为新闻。 报道,指记者或其他新闻工作者,爱好者对有价值的事件进行采集、处理之后,再通过相应的新闻传播途径公之于世的手段和过程。 3、通讯社: 中国——新华社 美国——美联社、合众社 英国——路透社 法国——法新社 日本——共同社 俄罗斯——俄通社、塔斯社 4、 了解消息的知识:(结合“写作”第四单元进行教学) (1)消息的概念 (2)消息一般有3个特点: 1、 让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张(真实性) 2、 报道迅速及时(时效性强) 3、 语言简明扼要 (3)消息的写法: “倒金字塔”式:结果—过程(重要—次要—再次要) 金字塔式、悬念式、并列式 (4)消息的结构: 电头:可有可无 标题 导语 主体 背景 结语 (5)消息的表达方式:多用记叙手法,因此写作必须注意记叙的六要素的使用。 (6)消息格结构部分具体内容及特点:见书P165—167页 关于评论: 1、 概念 2、阅读评论注意三点: (1)弄清它是针对什么事件或问题而发的; (2)要看评论对该事件或问题的观点和态度:赞扬什么,反对什么; (3)注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度 3、评论是新闻文体,但它不是记叙文,而是议论文。 4、 评论的本质特征与写作风格的关系: =兼理论性与新闻性于一身 ( 时效性、 针对性 ) 5、评论 写作往往采用据事论理的方法 以某种事实作发论的依据,既叙事,又讲理,事与理融为一体,以其不容置疑的逻辑力量说服读者,使之接受作者的见解,达到宣传的目的。在这里,事实成为论据,被事实说明的道理叫论点,在报刊上用这种方法写成的评论占有相当大的数量。有理论有事实,有虚有实,虚实相合。是具体的事实理论化,是抽象的理论具体化,从而说清道理,给读者以教育。 5、 阅读: 精读:字斟句酌的读。略读:明确主要观点即可,抓关键语句。 6、 分类:社论、短评、述评、编者按、编后等。 7、 特点:针对性强是主要特点。除此以外,作为新闻体裁,还有观点的鲜明性,表达的直接性,时效性。 记忆评论 有关内容: 关于通讯:(结合“写作”第五单元) 1、通讯的分类: 2、 通讯与消息的区别及共同点: 区别1:在内容上,消息简略单纯,通讯详细丰富; ——从内容上看,消息大多是一事一报,而且只报道新闻事件的大致情况,如果有细节也是非常少的;而通讯报道的可以是一人一事,也可以涉及众多的人物和事件。同时,通讯十分重视细节的刻画,在一篇通讯中往往有大量的细节。 区别2:形式上,消息程式性强,通讯创造性强; ——形式一般是指文章的结构、语言、表达方式等。 从结构上看,消息是一种程式化的文体,它的外部结构有固定模式,创造性只体现在一些局部性的地方;而通讯写作与一般记叙文相似,没有固定模式,每一篇都有自己独特的结构形式; 另外,消息的表达方式和语言也都有一定的程式。在表达方面,消息主要用叙述,其他表达方式用得很少;语言上,运用词语的直接含义,显得简洁朴素,循规蹈矩;而通讯表达方式丰富多样,语言常有新颖独特的创造性使用,显得溢彩流光,摇曳多姿。 区别3:写作技巧上,消息手法简单,通讯手法多样; ——写作技巧包括多种修辞手法,也包括对比、烘托、虚实相衬、设置悬念、欲擒故纵、欲露先藏、欲扬先抑、曲径通幽、断续反跌等。 消息由于简洁朴实的文体本性限制,偶尔一用;通讯为了能够加强作品的感染力和生动性,常综合使用。 区别4:风格上,消息朴实,通讯富有文采; ——手法不同自然风格不同。 消息一般没有文学性,朴素实用;通讯则有较强的文学性,生动活泼而富于文采,各有所长。 区别5:通讯不如消息迅速及时。 ——消息内容简略,篇幅短小,采访快,写稿快;通讯有大量的细节,篇幅一般比消息长,采访快不起来,写稿时间自然也比消息长一些。 (四)、课堂练习作业: 分组讨论,运用报纸分析三种体裁的运用。 七、板书设计:(可用投影将具体内容及要点打出来,进行展示,以节省时间,扩大课堂教学容量。) ***课后记: 在这次预习中,我尝试两种教法: 1、 先总体预习消息、评论、通讯文体,再以课文为阅读对象,作为进一步了解的材料; 2、 将消息、评论、通讯三种文体的介绍与课文结合起来,进行教学,在尝试中,观察两种方法的优劣。 ——两种做法各有利弊。 第二课时: 讲授毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》 一、教学目的: 1、了解“新闻”体裁的有关知识(概念、表达方式、结构、特点等); 2、体会本文的语言特点(简洁、准确、感情色彩鲜明); 3、学习并体会本文结构严密的特点,学会分析其他类似体裁。 二、重点与难点: 重点:了解消息的特点,学习课文语言及写法; 难点:理解主体部分的内部层次关系。 三、教学方法:谈话法、讨论法、讲授法。 四、教具:教科书、投影 五、教学方案设计: 在学习本课之前,预习课已经很详细地学习了本单元的基础知识,因此,本节课的教学重在带领学生运用新闻有关知识对课文进行分析,将课文作为阅读分析的对象进行教学,着重培养学生分析课文的能力,注意投影拓宽,巩固所学知识。 六、教学具体过程及步骤: (一)、导语设计: 创设有利于课堂教学的环境气氛: 1、用直接导入法,衔结上节课“预习”情况,对新闻有关知识进行复习,重在分析“消息”; 2、运用投影测评以上内容: ——(1)新闻的概念及特点 (2)新闻的结构及其特点 [引出]今天这节课,我们就运用所学知识来阅读,并且分析一则新闻。 3、 引入本节课内容,板书课题。 人 民 解 放 军 百 万 大 军 长 江 (二)阅读课文,讨论分析消息的结构: 1、引导学生运用所学的知识,找出:消息的标题,电头、导语、主体、背景、结语,再进行简要分析,注意本文背景与结语已经省去。而导语是开头前两句而不是一句。 ——提示学生知识要灵活运用知识,不要死学,要根据课文的实际情况进行分析。 2、根据分析结构的情况,写出本文的层次示意图。(见板书) (三)、分析体会本文写作特点: 方式:教师提出问题来让学生思考,讨论,归纳写作方面的特点。 (这里因是教案,所以只写出大致的要点。) 1、刚才从大家对结构的分析中,我发现本文没有背景和结语,大家觉得这样行吗?为什么? ——可以。消息中背景和结语可以省略,它们可以没有。本文正属于这种情况。 2、教师与学生相互补充背景,然后根据学生熟知的情况,教师灵活补充。补充材料内容见投影: (1)渡江战役概况: (2)渡江战役开始后,新华社发表了两则新闻,本文为后一则,上一则即是上面的投影,内容上两篇有连续性。(展示内容见上面投影。) 消息:《大军三十万昨日渡过长江》 因为有前一则,所以本文有些内容就较为简略。 3、从结构上,分析三路大军的顺序安排,详略上有什么特点。 ——从而体会本文结构严密的特点。 4、投影《渡江区域图》,思考:三路大军的介绍顺序可以打乱吗?详略可以改变吗? ——三路大军三个层次,从衔接上分析其顺序的安排。 1) 时间上。 2) 渡江部队。 3) 内容上的衔接。 ——(1)中路军首先突破,所以先讲。因已有报道,所以简略。 ?——(2)西路军与中路军情况相似,连在一起,顺理成章,较为具体。 ——(3)东路军敌情与前两路军不同,战斗激烈,又因为此处被敌人吹嘘为“金汤”防线,有必要具体,才能显示出我军英勇善战,摧枯拉朽的作风和气势。 5、新闻的主要特点是“用事实讲话”,这就要求语言准备,课文哪些句子或哪些词语你认为体现了语言的准确性? ——引导学生体会语言的准确性。 方式:提问,有学生来寻找,来讨论。 要求:只要言之有理,均予以肯定。 ——教师点拨,视情况而予以点拨: (1)“百万大军”的数字准确吗? (2)“不含”一次的用法有何作用? (3)(见课后题) (4)其余可由学生进行补充。 6、这是胜利前夕的消息,作者的感情在文中很鲜明。找出文中有强烈感情色彩的词语进行体会。 解放军:英勇善战、锐不可当、百万大军、横渡长江 敌 军:纷纷溃退、毫无斗志、泄气 ——这些大多是四字短语,不仅使文章显得感情鲜明,而且气势雄浑。 7、小结本文写作特点:(见板书) (四)、开拓延伸: 1、新闻体裁的主要表达方式用叙述,而在本文当中,不仅有叙述,而且还出现了另外一种表达方式,请找出,并分析在文中的作用。 ——体会议论句的含义及其在文中的作用。 ——学生只要言之成理,教师及予以肯定和赞扬。 (人心向背是成败的关键。深化了文章的思想性。) (瓦解敌军,孤立少数战犯,争取广大国民党官兵。) 2、课外拓展内容,选择新闻材料进行训练。(可利用手中的材料) (五)、备注: 注意朗读课文可以增加学生对内容的理解,或早读时间多读课文,也可解决这一问题。 (六)、课堂练习作业: 1、 课堂练习三 2、 课外资料上的习题,自己找着去做,老师做一个检查。 七、板书设计: (小结)写作特点: 1、文章结构严密; 2、语言准确简洁; 3、感情色彩鲜明; 4、气势雄浑。 ***课后记: 在课堂教学中,关于本文写作背景的介绍不宜过多,多了就会掩盖了重点——新闻的特点,在教学当中一定要记住:文学≠历史,虽然文史不分家 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 16:11:34 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| 教学目的 一、学习本文叙事简洁、条理清晰、详略得当、夹叙夹议及表达准确的特点。 二、了解渡江战役的经过，接受一次革命传统教育。 三、了解新闻的要求和结构特点。 四、字、词知识：芜（ｗǔ） 荻（ｄí） 要塞（ｓàｉ） 业已 锐不可当（ｄāｎｇ） 溃退 雄师 教学设想 一、通过阅读“预习揭示”，了解关于新闻的要求和特点，运用评点的方式，研究本文的标题、导语和主体部分各有什么特点。 二、教学重点应放在帮助学生体会表达准确这一点上。 教学时数 一课时 教学内容和步骤 一、指导阅读“理解·分析”一、二和“揣摩·运用“三，了解新闻的要求和特点。 （一）板书课题：新闻两篇。 （二）问：什么是新闻？它有哪些特点和要求？ 让学生阅读与“理解·分析”和“揣摩·运用”的有关部分，寻找答案。 学生回答时，要他们画出有关表述的语句并圈点词语。 “新闻（也叫消息）要及时、准确地报道国内外新近发生的重要事件”，“一篇新闻，主要包括标题、导语和主体三个部分。标题是新闻内容的提要，……导语部分大都是简明地概括报道的事实或中心。主体部分要具体展开事实或进一步突出中心”。 二、讲：这节课我们先学第一篇新闻：《人民解放军百万大军横渡长江》，这是毛泽东同志为新华社写的一篇通讯稿。请大家在学习时，注意这篇新闻的标题、导语和主体有什么特点。 （一）指导读懂注解，了解这则新闻所报道的事件的背景。指定一学生读注解。释疑。战略：指导战争全局的计划和策略。奄奄一息：气息微弱，只剩一口气。巢穴：鸟兽藏身的地方。覆灭：全部被消灭。 要求学生概括这条注释说的3层意思：①本文的出处；②有关的背景材料；③本文的主要内容。 （二）讨论本文的标题。 从分析句子成分入手，体会标题如何提示了报道的要点：主语部分“人民解放军百万大军”、谓语部分“横渡长江”，分别告诉了读者这则报道的对象及数量、报道的事件及特点。 （三）讨论导语的特点。 1 讲解括号内的一段文字。 这是“电头”（表明电讯稿的来源和发电的时间）。要求学生联系主体部分的内容（渡江战役的时间）体会新闻要求“及时”的特点。 2 问：这段导语如何概括百万雄师横渡长江这一事实？包括了哪些内容？ “人民解放军百万大军”，写出了参加渡江战役人数之多；“从一千余华里的战线上”，说明了战线之长；“冲破敌阵”，表现了攻势之凌厉；“横渡长江”，交代了事件发生的地点和结果。短短一句导语，概括了报道的全部内容，语言简洁、洗练。 3 齐读导语，加深体会。 （四）讨论主题部分如何展开对这一事件的叙述。 1 提示：注意作者如何有层次地把发生在长达一千余华里的战线上的渡江战役叙述清楚的，又如何做到中心突出、表达准确的。要求跟着老师的讲读边思考边评点。 2 讲读、评点（用方括号表示）。 西起九江（不含）［括号内的说明体现了准确的要求］，东至江阴［是对导语中“一千余华里”的具体说明］，均是［“都是”，本文中多次使用文言词语，以增强报道的严肃、庄重的气氛］人民解放军的渡江区域。［具体交待渡江的区域］ 板书：主体：交待渡江区域 20日夜起［点明渡江开始的时间］，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线［防线］［先叙中路军渡江情况。其因“首先突破”，“突破”，军事术语，表现了中路军首先发起攻击，而且写出了攻击的神速和战果的辉煌］，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区［交代到达的地点，也反映了战绩］，24小时内即［就，文言副词］已渡过30万人［再写战斗之神速 ，也交待了中路军的人数，为“百万大军”做注］。［按事件发生的先后，先叙中路军。关于中路军的战况写得比较简略，因为前一天已发过一则短讯，专门有过报道，故这儿不必详述］。 板书：中路军首战告捷（略） 21日下午五时起［时间］，我西路军［再述西路军］开始渡江［继中路军“首先突破”之后］，地点在九江、安庆段［地段、地点］。至发电时止［时间的交待十分明确，毫不含糊其辞，这也是“准确”的要求的体现］，该路35万［西路军人数］人民解放军已渡过2/3［已渡未渡，数字明确］，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线［“之”，指示代词］的广大南岸阵地［“已占领”，说明这是已取得的战果］，正向南扩展中［战果正在继续扩大，形势正在继续发展］。和中路军所遇敌情一样［照应一笔中路军，也省去了关于西路军所遇敌情的报道］，我西路军当面之敌［正面的敌人］亦［同也］纷纷溃退［“溃”，洪水冲决堤岸，引申为“散乱”。“溃退”指敌军一触即溃、四散逃窜的败状］，毫无斗志［“纷纷”“毫无”写出敌军的士气十分低落，完全丧失了战斗力］，我军所遇之抵抗，甚为微弱［“甚为”，很是。“微弱”，照应了“纷纷”“毫无”］。［至此叙完了西路军的情况，详写，有力地表现了我军克敌制胜的强大军威。］ 板书：西路军所向披靡（详） 此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当［辨音，当（ｄāｎｇ）。“当”者“对着、面对”引申为“挡住”。“不可当”即不能抵挡。仍念第一声，并非通假字。这儿借刀枪锋刃的尖锐来形容我军攻势之猛烈，所向无敌］［先分析我方原因］；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关第［这是总提敌方原因，下文进一步分析］。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气［原指气体排出，这儿指泄了士气，失去信心和干劲。这正是军无斗志的原因］。［这段议论扼要地分析了敌我双方士气悬殊的情况，指出渡江战役迅速取得胜利的原因。］ 板书：议论原因。 战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用［此句承接上文关于士气的分析］。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天［即21日］，东面防线又被我军突破了。［叙述汤恩伯的错误估计和亲自督阵的活动，自然地过渡到对东路军的叙述，并巧妙地交代了东路军突破敌阵的时间，成了对汤恩伯的绝妙讽刺。］我东路35万大军［加上中、西两路，共计“百万”之众，数字准确无误，并非虚张之词］与西路同日同时［既点明了东路军出击的时间，又说明了东西两路夹击的形势］发起渡江作战。所有预定计划，都已实现［表明指挥准确无误，真是料敌如神，战绩不言而喻］。至发电时止［时间交代明确，真实性强］，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完［东路十分神速］。此处敌军抵抗较为顽强［照应了上文汤恩伯对东段防线的估计，但也只是“较”中西两路所遇之敌“为顽强”而已，并非“十分”顽强，因为国民党广大官兵“一致”希望和平，厌战情况是共同的］，然［文言转折连词，迅即转入战况的叙述，不再过多地去渲染敌军之抵抗如何顽强］在21日下午到22日下午的整天激战中［是“整天激战”，可见其“顽强”］，我已歼灭（即消灭）及击溃［即打散］一切抵抗之敌［回应上文我军“英勇善战，锐不可当”，这是东路军战果之一］，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区［战果之二］，并控制江阴要塞［战果之三，南京江阴段防线已被彻底摧毁，并转入我军手中］，封锁长江［战果之四］。我军前锋，业已［“业”即“已”，“业已”是同义合成词，如说“业经”等，多用于公文，也增加了这篇报道庄重宣告的色彩］切断镇江无锡段铁路线［战果之五］。 板书：东路军战绩辉煌（较详） （五）板书设计（提要）： 新闻两篇：组成成分：标题 导语 主体 特 点：及时 准确 （六）总结归纳（让学生先议论后由教师归纳）： 1 中心思想：本文报道我百万大军胜利横渡长江的战况，从而歌颂了我军英勇善战、锐不可当的坚强意志和英雄气概。 2 材料的组织与处理：采取了分路叙述的方法，按事件发生的先后先叙中路，再叙西、东两路。在详略的处理上以西路为详，因其所遇之敌抵抗甚为微弱，最能有力地表现我军的英勇善战、锐不可当；又较详细地叙述东路的激战情况及赫赫战功，进一步突出我军的斗志和力量。 3 本文语言特点是措词准确、文白相间。 “揣摩·运用”三告诉我们：新闻是用事实讲话，内容必须真实，要如实地反映情况。这篇新闻，从时间、地点、人数的交代来看都是确凿有据、毫不含糊的，而从对整个事件叙述来看，措词又是十分准确的。以对东路军战果的叙述为例，就分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况。用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。 因为这篇报道不是一则普通的消息，而是具有庄严的文告的性质，就要求语言简洁、庄重。作者采用了文白相间（板书）的表达方式，多处采用文言词语和句式，读起来显得严肃、庄重。我们试读一下，要很好地体现这一语言风格，要像当年的电台播音员那样，既很激动又很庄重地来朗读全文，同时注意读出导语和主体，以及主体部分的层次。 （七）齐读全文，适当予以指导。 三、布置作业： 1 熟读体文。 2 预习第二篇新闻，要求自己借 助课文注释和工具书，基本上扫除文字障碍，并试着比较两篇新闻在写法上的异同。 |
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| 作者:流行风 2009/7/13 18:02:35 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 | |
| 人民解放军百万大军横渡长江 教学目的： 1、了解新闻的一般知识，重点掌握消息的要素和基本特点。 2、理解概括叙述和具体叙述的写法，培养阅读，写作消息的能力。 教学重点： 1、通过分析两则新闻的结构层次把握住新闻的结构和要素 。 2、朗读体会本文语言准确简洁的特点。 教学过程： 师：今天学习《人民解放军百万大军横渡长江》。请同学们打开书。（板书：人民解放军百万大军横渡长江） 师：本文作者是毛泽东主席，文体是新闻。这是毛泽东主席为当时的报纸写的一篇新闻稿。这则新闻报道的是解放战争时期渡江战役中的事。 师：下面准备读课文。读课文之后请同学们用三种方式把这则新闻的内容表达出来。第一种方式：用一句话说出这则新闻的内容。第二种方式：用一小段话说出这则新闻的内容。第三种方式：用几段话说出这则新闻的内容。听明白了吗? 生（齐）：听明白了。 师：下面请一同学读课文。（文章共一段，一人读完全文。） 师：读得比较好！吐字清楚声音洪亮，也有语气。有两个字的读音需要注意。 第一个字是：“由于人民解放军英勇善战，锐不可当”中“锐不可当”的“当”，不读dǎng，读dāng，这里是抵挡的意思。跟我读：dāng。 生（齐）：dāng。 师：再读。 生（齐）：dāng 师：第二个字是“渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区”中的“荻港”读dí gǎng，跟我读dí gǎng。 生（齐）：荻港。 师：再读。 生（齐）：dí gǎng。 师，注意“荻港”的“荻”与“收获”的“获”这两个形似字的区别。“荻”的右下方是“火”字，“获”的右下方是“犬”字。 师：下面给大家两分钟的时间准备，然后分别用一句话说出这则新闻的内容；用一段短话说出这则新闻的内容；用几段话说出这则新闻的内容。发言时，可以用自己的话来说，也可以用课文中的原话来说。（众生翻书思考，师巡视。用时两分钟。） 师：大家先用一句话说出这则新闻的内容。 生（1）：我以为这句话应该是：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵横渡长江。” 生（2）：我认为这句话应该是“人民解放军百万大军横渡长江”。 生（3）：我认为这句话应该是“人民解放军消灭一切抵抗之敌，冲破敌阵横渡长江”。 师：谁还说?（无人举手） 师：大家提出了三种说法。哪种说法最符合要求呢? 生（4）：我认为第二种说法最符合您提出的要求。他用课文的题目“人民解放军百万大军横渡长江”极为简炼地用一句话说出了课文的内容。 生（5）：我也同意第二种说法，因为用课文的标题说出课文的内容，正好是一句话。而且这句话较另外两种说法更简炼。 师：对，就是这样。既要做到是一句话，又要做到简炼。这样，才能和用一段话说出这则新闻的内容具有明显的区别。下面请大家用一段话说出这则新闻的内容。 生（6）：我认为应该是：“人民解放军百万大军从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。” 生（7）：我认为应该是：“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内已渡过30万人。” 师：现在有两种说法。大家想想，哪种说法准确地说出了全文的内容呢? 生（8）：我认为第一种说法简明地说出了全文的内容。第二种说法不对。因为这篇文章是说百万大军横渡长江，而第二种说法只说了30万，还差70万呢！（众生笑）从渡江人数看概括得不全面。 生（9）：第二种说法不仅人数概括得不全，而且渡江时间说得也不准确。渡江从20日夜开始，23日才渡完。而他只说了20日夜起24小时的渡江情况。 生（10）：第二种说法只说了中路军的渡江情况。还有东路军、西路军没说呢? 所以我认为第二种说法不对。 师：对。从渡江人数、时间、三路大军都要渡江来看，说得不够全面，但这种积极发言的精神应该发扬。我们再看第一种说法是否准确说出了全文的内容呢? 生（11）：我认为是。课文的主要内容就是百万大军横渡长江。 师：用一段话概括这则新闻的内容，不可能把全篇内容全说出来，只能简明地说出主要内容。什么人?（人民解放军）多少?（百万）什么事?（渡江）从记叙的要素考虑，他说的这段话还差什么内容没交待清楚? 生（12）：渡江地点。 师：对。应把渡江地点说出来，地点是记叙的要素之一。谁能把第一种说法改一下? 生（13）：我认为应该是：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。” 师：对。用课文开头的第一、二句话就简明准确的说出了全文的内容。大家同意吗? 生（齐）：同意。 师：以上我们用一句话介绍了全文的内容，又用一段话介绍了全文内容，下面请同学们用几段话说出全文的内容。 生（14）：我觉得应该是：20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内已渡过30万人。21日下午5时起，我西路军开始渡江，地点在九江安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，全部23日可渡完。 师：先看这种说法对不对。 生（15）：这样说只说了中路军、西路军的渡江情况，东路军渡江情况没说。所以我认为不对。 师：分析得不错。还有别的意见吗? 生（16）：我认为，为了把三路大军的渡江情况说清楚，可以把全文都读了。 生（17）：我认为具体详细的介绍三路大军的渡江情况是从第三句“20日夜起”开始的。第一、二句是简明概括地介绍，所以应从第三句读起。 师：同学们同意哪一种说法? 生（18）：我认为第二种说法更为准确。因为它把中路军、西路军、东路军的渡江情况分为三层进行了具体详细的介绍，而且没有多余的内容。 师：有不同意见吗? 生（齐）：没有。 师：我们用三种方式介绍了这则新闻的内容，大家应该从中明确以下几点。（一）新闻要有标题。（板书：标题）所谓标题就是用极为简炼的语言概括一则新闻的最主要的内容。也就是说标题是新闻的提要。（板书：提要）（二）新闻要有导语。（板书：导语）导语是新闻开头的一小段话，大多是简明的概括出报道的事实或中心。导语是新闻的概述。（板书：概述）（三）新闻要有主体。主体是新闻的主干，是事实的叙述和展开。它要求对所报道的内容具体的述说。（板书：详叙）。大家记住：用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题；用一段短话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话，具体介绍新闻的内容叫主体。同学们抓住了“一个语句”、“一段短语”、“几段话”这三个要点，就能比较顺利地区分新闻的标题、导语和主体了。 师：课文开头括号部分：新华社长江前线22日22时电。这在新闻这种文体中叫电头。（板书：电头）电头要交待清发电时间、发电地点、发电单位。以上我们研究了新闻的结构，它包括标题、电头、导语、主体四部分。大家明白了吗? 生（齐）：明白了。 师：下面思考这样一个问题：把标题“人民解放军百万大军横渡长江”改成“人民解放军百万大军胜利渡江”行不行?最好结合课文说明自己的看法。 生（19）：我觉得这样改不行。“横渡”是说渡江有一个艰难曲折的过程：“胜利”是说渡江已经完成。 师：发言最好是有理有据，结合课文做解释、说明，这样说服力才强。大家考虑一分钟。（生翻书思考） 生（20）：我认为不能改。因为导语部分用了“横渡”，所以标题也得用“横渡”。 师：能否用这则新闻的内容证明：只能用“横渡”，不能用“胜利”。 生（21）：我认为不能改。因为“至发电时止西路军的35万人已渡过三分之二”，还差三分之一，23日才可渡完。东路军也是23日才能渡完。 师：说得不错。请看课文“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，余部23日可渡完”，这是西路军渡江情况。“至发电时止，我东路军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。”既然至发电时止渡江任务还没完成，那么新闻稿能在标题中出现“胜利”二字吗? 生（齐）：不能。 师：对。新闻必须具有真实性。（板书：真实性）真实性是新闻的特点之一。 师：这则新闻写完了先不发表，等着渡江战役胜利了再发，不就可以用“胜利”二字了吗? 生（22）：不行。因为全国人民正急于了解渡江战役的进展情况，当毛主席及时的把渡江战役顺利进行的好消息告诉全国人民时，全国人民欢欣鼓舞。如果晚发就没有意义了。 师：对。新闻要体现一个“新”字，要及时的把国内外的大事告诉给全国人民。 这是新闻的特点之二，即新闻必须具有及时性。（板书：及时性） 师：以上我们结合这则新闻研究了新闻的结构和特点。下面请大家从文中选出恰当的词语，概括一下这篇新闻所报道的敌我双方的情况。敌方如何?我方怎样? 生（23）：敌人纷纷溃退，我军英勇善战。 生（24）：敌人纷纷溃退，我军锐不可当。（众生点头） 师：敌人纷纷溃退，我军锐不可当。谁还有不同意见?（生不语）看来意见比较集中。谁来解释一下“溃退”?（出示卡片：溃退） 生（25）：溃退，意思是溃败，狼狈而逃。 师：差不多。 生（26）：溃退的意思是敌人崩溃了，无作战能力而逃跑。 师：很好。“溃退”的“溃”是大河决堤，河水一下子涌出而不可收拾。退，是后退、败退。这个词在文中的意思是：被打垮而败退。（师略停，众生记录）。 师：谁来解释一下“锐不可当”?（出示卡片：锐不可当） 生（27）：锐不可当的意思是锐利无比不可抵挡。 师：“锐”，什么意思? 生（28）：锐利? 师：“当”什么意思? 生（29）：抵挡。 师：完全正确。记下来。（众生记录） 师：这则新闻，毛主席不仅报道了敌我双方的情况，而且还就一些情况作了分析。关于分析的内容我们就不研究了。下面大家回顾一下这堂课讲的内容。 师：这堂课我们讲了新闻的结构，它包括标题、电头、导语和主体。标题是新闻的提要，导语是新闻的概述，主体是新闻的详叙。为了好记请大家抓住“一个语句”“一段话”和“几段话”这三个要点。 这堂课我们还讲了新闻的两个特点。写新闻要做到真实和及时，否则就失去了新闻的价值和意义。 师：下面检查刚学过的两个词。（出示卡片：溃退） 生（30）：溃退的意思是被打垮而败退。 师：对。（出示：锐不可当）一起说。 生（齐）：锐利无比不可抵挡。 师：对！这堂课我们就上到这里，下课。 |
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| 作者:流行风 2009/7/13 18:04:16 打印 回复 短信 | ||
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