|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1841 ] |
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版三年级语文上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版三年级语文上册语文园地八口语交际：“夸夸我的同学”参考资料大全 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33020 人教版三年级上册《口语交际：夸夸我的同学》教学设计 《口语交际：夸夸我的同学》教学设计 【教学内容】 义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。 【训练目标】 １、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。 ２、注意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。 ３、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。 【训练重点】 让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。 【训练难点】 观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。 【教具准备】 歌曲《有礼貌》。 【电子课件】 １、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。 ２、一组“爱学习”的动画。 ３、这次“口语交际”的要求。 【教法、学法】 快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。（展出：石笋风光） 一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥 男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。 二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求 １、你想夸谁？还想夸谁？ ２、你想夸他的什么和什么？可以用关联词语如： 既……又…… 不但……而且…… 不但……还…… ３、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句（用上礼貌用语）。 ４、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。 ５、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。 三、看一组动画片 夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。 四、夸一夸在场的老师 大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。 五、总结 只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。 本节课我们重点训练了：看、听、说──写 六、同学们齐唱《有礼貌》结束 【附板书】 夸夸我的同学 看、听、说──写 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/22 21:32:34 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 《口语交际：夸夸我的同学》教学设计 【教学设计思想】 良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。 【教学案例】 一、录像导入，激发情感 １、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。 （学生看录像。） 借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感。 ２、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。 （引导学生各自准备。） 此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力。 ３、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。 设想：生：报告（进来） 生：胡老师，（什么事呀？） 生：…… 师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。 师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动。 ４、师：你们看，ＸＸ同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？ （有礼貌、说话清楚、态度大方等等。） 师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。 教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。 ５、师再创情境： 第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡老师准备一下。 （学生各自准备。） 此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中。 ６、师：ＸＸＸ，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说） ７、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价） 那你说说看这句话该怎么说呢？ 引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。 ８、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？ ９、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。小朋友们都知道了这一件好事。下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？ （学生上前夸奖。） １０、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？ １１、师小结： 每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现在，我们要在小组内夸夸我们的同学。 二、小组合作，互相促进 １、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。一个小朋友夸时，其他小朋友认真听。 （学生小组活动。） 通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。 ２、师：各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来，让大家看一看。（学生起立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？（各组纷纷说） 既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。 ３、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议） 完全把课堂交给了学生。 ４、师：好，那么我们就先来听听第**组的吧！你们三个人中谁上来告诉大家？ （学生上台。） ５、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？） ６、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把ＸＸＸ同学夸奖的话告诉给ＡＡ同学听。谁愿意来？其他小朋友要认真听。（学生夸） 师引导：ＸＸＸ，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？ 师小结：对呀！告诉同学时，不仅要说这一件好事，而且还要有夸奖的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第Ｎ组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！ 学生交际，全班评价。 ７、师过渡： 看来，我们３０１班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道，那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！ 三、全班活动，共同提高 １、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？ （礼貌、大方、等等。） ２、学生各自准备后开始活动。 全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。 ３、师：小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被老师表扬了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在书中第１３０页。 四、师总结 小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸奖了同学，你开心吗？对，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。 鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。 【教学反思】 一、设置“语境”，让学生有话可说 李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《夸夸我的同学》教学中，教师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。 二、多向互动，发展学生的“语技” 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。 三、拓展延伸，引向生活实践 正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。 《口语交际：夸夸我的同学》教学设计3 一、启发谈话，诱发兴趣 师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。 二、设情境，引导交际 １、写一写： 写出同学的优点。看谁 别人的优点多。 ２、说一说： ⑴ 先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免空泛。 ⑵ 在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。 ３、演一演： 鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。 ４、访一访： 让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。 ５、评一评： 在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。 三、课堂小结 同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/22 21:33:18 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 | |
| 《夸夸我的同学》教学设计 教学目标 ： １、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。 ２、明白多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。 教学重点 ： 学会真诚的对待同学，发现他们的长处。 教学过程： 一、课前巧设情景 1、师：同学们好！听说咱们班的同学都是做游戏高手。今天，老师想给你们比一比“石头剪刀布”的游戏哦！你们敢跟老师比赛吗？ 2、生：……（学生举手，老师指明参加） 3、师：三句定输赢，输的人向赢的人夸奖一句话。咱们一起喊起来：“石头剪刀布……” 4、师：准备上课，看哪位同学做的最好！（表扬最好的学生） 二、谈话导入话题 1、师：同学们，刚才我们一起参与了一个游戏比赛，谁能把这个情景给大家讲一遍。注意把事情的时间、地点、人物、干什么的经过讲清楚，特别是相互夸奖的地方要复述完整。 2、生：…… 3、师：你的口才真好，说的真棒！（大家鼓掌）其实，每个同学都有自己的优点和长处，都有值得我们夸奖的地方。 多媒体生活画面 有的人爱学习，上课认真听讲；有的人动手动脑，发明创造；有的人乐于助人，帮助有困难的人；有的人不怕吃苦热爱劳动，保护环境；有的人尊敬长辈，孝敬父母；还有的人多才多艺…… 今天这节课，我们就来夸夸我的同学！ 4、揭示课题 《夸夸我的同学》 师：齐读课题。 生：…… 三、师生互动交流 1、师：同学们读得真响亮！老师还给同学们带来了一件礼物，------钥匙！这是一把开启智慧之门的钥匙，他会告诉我们很多秘密，你想不想知道呢？ 生：想！ 师：那我们一起喊：钥匙钥匙请开门！ 课件显示：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。-----罗丹。 2、学生齐读名言 3、师：现在老师要考考你们的眼力，看谁最先发现同学的美。 （1）指名一位学生上台 （2）发现美，夸奖同学的美 （3）师：他有这么多的优点，怎样让我这个新老师和其他同学相信他的优点呢？你怎么告诉我？ （4）生：用一件具体的事情告诉他. ( 5 )引导学生：讲述同学夸奖的事情。 （6）礼貌引导 师：同学们夸你这多的优点，你会对大家说什么？ 生：谢谢！ 师：那你的心情怎么样呢？ 生：很高兴！ 师；希望你也能多夸奖你身边的同学，把这种快乐的心情分享给大家，好吗？ 生：好！ 师：谢谢你、勇敢与大方的表现，请回到座位上！ 4、广泛引导 师：大家的眼睛真明亮，你们正用这把钥匙悄悄地打开智慧之门。相信，你们已经发现其他同学的美，那现在就赶快让我们小组交流，夸夸我的同学。 课件出示小组交流要求。 5、教师知名交流。 6教师小结： 同学们，今天的口语交际课上，你被同学夸奖了一定很开心吧！那么你夸奖同学的时候开心吗？是啊！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人同样也是一种快乐，同时，对自身也是一种促进。 五、拓展思维 师：生活中，人们的交流方式有很多，我们除了用一件事来夸奖我们的同学之外，你还会用拿些方式、方法在以后的生活中来夸奖你的同学呢？ 生：唱歌、贺卡、动作、登广告、送礼物，写诗歌…… 师：是啊！大千世界无奇不有，没有想不到的，只有做不到的。只要诚心的夸奖你身边的人，就是一种快乐！ 六、教师布置作业 师：今天，从你们的身上老师学到了很多优点，我会把这些优点给予一身。成为一名更出色的老师，你们呢？会不会把同学的优点给予一身成为一名更加优秀的学生呢？ 生：会！ 师：很好！最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的话作为纪念。“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”（生齐读） 课件出示作业要求。 [教学反思] 口语交际是现代社会对公民提出的要求，语文课程“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”大面积提高小学生的口语交际能力是当务之急，刻不容缓。虽然现在的学生不差说（现在的孩子见得多，听得多，口语表达能力较以前的学生有了较大的提高），但关键时在于孩子在该说的时候，能否按事情的条理顺序把要讲的事情讲述完整。于是，我在讲授《夸夸我的同学》这篇口语交际课时，特意创设了两个情景，告诉孩子把一件事讲述完整的方法和技巧，尽量把要表达的意思完完整整的讲给大家听，并且在大家知道的情景中再进行补充或充实。这样一来，孩子知道了说话的条理性，在课堂发言中讨论得更激烈了，说得更精彩了！最后，我采用夸奖同学的不同方式，拓宽了孩子的思维，课堂与生活紧密的联系在一起，真正作到了生活的口语化。虽然，这节课还有不足之处，例如：学生发言不够大胆大方，与同学交流时声音不够响亮等。我会在以后的教学中尽量启发学生，鼓励学生，使口语交际课真正用到实处。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/22 21:36:08 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 《夸夸我的同学》的教学反思 西沟小学薛春霞 口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计的。 一、创设语境，激发学生的交际欲望。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。 首先，我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向情境。然后让学生看一段录像，引导学生走进情境，从而激发了学生相夸的欲望。 二、多向互动，发展学生的口语交际能力。 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，学生在小组互夸后师示范作小记者采访，然后鼓励学生大胆照着老师采访，在采访的过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。在本节口语交际课中我还别出心裁地设计了一项请听众来转述听到的内容，较好的检测了学生善于倾听的能力。通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。 在教学中，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。 三、拓展延伸，把课堂引向生活实践。 叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，我针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克·吐温的一句话“只是一句赞美的话，我就可以快乐两个月”，更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。 教育始终是一门遗憾的艺术。在本次口语交际课中，也存在着一个小小的遗憾。在运用不同的方法来有创意的夸同学时，有一个组的代表采用了“猜一猜”的方式，可能是选择的事例不是大家都知道的，导致学生在猜的过程中出现一点小小的错误。但是我想，比结果更重要的是学生在准备汇报的过程中，实现了合作状态下的口语交际，体验了合作的快乐。从另一个角度来说，在生活的交际中，总会出现一些这样那样尴尬的情况，这个小小的意外，倒可以锻炼学生随机应对的能力。而且，通过本次教学，我更加明确了今后在口语交际教学中该如何来突出“交际”的特点，也对“开放而有活力的语文课程”有了更深一步的理解与认识。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/22 21:36:29 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 《夸夸我的同学》听后感 一、设置“语境”，让学生有话可说 教学中，王老师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地提问问题，让学生愉快地进入了学习活动。 二、多向互动，发展学生的“语技” 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，先由同学向老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。 三、拓展延伸，引向生活实践。 正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，王老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。 《夸夸我的同学》教学反思 曹艺弘 口语交际是培养学生语文综合素质的一种教学形式，不仅注重培养学生与人交流的意识和习惯，还要训练学生的口头表达能力，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流。最近，我上了一节口语交际课——《夸夸我的同学》。这是一节学校研讨课，整堂研究课上下来，让我感受颇多，主要有以下几点： 一、 单元导入，让学生夸奖课文中的人物。 首先使学生主动积极的参与和畅所欲言的表达，积极地观察、思考、表达。其次让学生结合生活实际夸自己身边的人，学生有话可说，情绪极高，说的也入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。 二、 指导学生如何夸同学 首先让学生说都夸夸同学的什么，这样可以让学生知道从何说起。接着指导学生注意观察，善于欣赏。这样可以让学生知道怎样才能发现别人的优点。 三、 运用互相评价，让学生口语交际 在课堂上，我们要有多元评价的意识，重视评价过程。学生有令人满意的表现，多以鼓励、表扬等积极评价来激励学生再接再厉，对于学生不尽让人满意的表现我们也应该尽量从正面加以引导。 最后，我觉得口语交际要上好并不是这么容易的。口语交际要多创设情境，让学生有话可说，有话愿说，还要在双向互动上下功夫，师与生，生与生的双向互动才能体现“交际”。教师要树立口语交际的意识。无论在课堂上、课下，还是生活中，教师都要有意的引导学生，如何与人交流。 总之，在今后的教育教学中，我要尽量多反思，多积累，让学生有更多表现自己的机会，激发学生的积极性。让学生在口语交际中感受语言的带给我们的快乐。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/22 21:36:56 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |