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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语下教案 > 《满井游记》教案 | 人气指数:[ 5560 ] |
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| 1 | 《满井游记》教案 | |
| （一） 课时安排：本文安排1课时。 教学过程： 一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。 二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。 三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。 四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。 五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。 六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。 七、教师总结。 中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。 北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟•次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。 八、小组汇报鉴赏成果。 九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。 教案点评： 文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。 （二） 学法引导 本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。 重难点分析 1．通过景物描写体会作者的感情。 2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。 以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。 教学过程 （－）明确目标 本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 （二）整体感知 1．自读全文，疏通字词。 2．教师范读。 3．学生有感情朗读。 （三）教学过程 1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。 2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。 经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。 3．概括段意 （1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑； （2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。 4．提问 第一自然段可删否？ 烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。 5．提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？ 高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞鬣） 6．提问 试分析文章的写景顺序。 自然景→人文景→自然景 （山水风光→游人→动物） 远景→近影 （山水风光→柳梢、麦田） 7．提问 直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？ 局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美 （抑 → 扬） （四）总结、扩展 本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己 （五）布置作业 书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。） 1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．辄（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浃（jiá） 口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。） 书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。） |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:26:00 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《满井游记》教案 | |
| 《满井游记》教案 执教：周村区实验学校 李红训 教学设想： 一、 这是一篇写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复诵读，难字难词，则应帮助理解。 二、 文中写景层次和比喻，要细加体味，从而认识到写景应抓住特定地点、时间的景物。 教学过程：第一课时 一、 导入新课，揭示目标 现在正值寒风凛凛的冬天，这几天冬天着实让我们领略它的威力，前几天大家还常说暖冬，现在则一下子变成了寒冬。大家想想，来年春暖花开的时候，在屋子里憋了一个漫长的冬天的我们，会迫不及待的想到一件事---踏青。久居城内的人，满眼都是钢筋水泥构成的高楼大厦,。一旦到了郊外田野，投入大自然的怀抱，满地绿意融融，满眼山光水色，人们不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与朋友们在早春时节，游历了满井后写的一篇游记，它浸透着早春芳馨，饱含着感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀。 作者介绍：袁宏道是明代后期有名的文学家，做过知县、国子助教等官，写了很多山水游记。明末张岱推崇他说，写山水的名家，柳宗元以后就要算得是袁宏道了。宏道与兄宗道、弟中道文学史上称为“三袁”。三袁中，宏道的成就最大。当时文坛上复古之风很盛，三袁反对复古，认为时代变了，文学包括语言形式等等，一定要变，对古人的模拟抄袭是违背发展趋势的。这是有进步意义的。 请看学习目标：（投影展示） 1、能正确朗读、译讲课文。 2、体会作者游览时的欢快心情。 3、体会本文细致的写景特色。 自学指导（一）(自学时间5分钟) 二、一读课文，注意字的注音，（投影展示，全班在练习本上注音，然后指名读，共同订正。） 1.燕 2.花朝 3.辄 4.妍 5.倩 6..靧面 7.蹇 8.呷 9.廿 10.浃 11.堕 12.恶 （再让学生指出其他生字。） 自学指导（二） 三 、二读课文（齐读），学生自学，在读的基础上，提出疑难问题。师生共同订正。(自学时间5分钟) 四、三读课文（齐读），译讲课文。（尽量由学生讲，教师只作必要引导）(自学时间10分钟) 五、练习( 时间10分钟) （投影展示） 下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否用。 1、 一室之内 2、 脱笼之鹄 3、 倩女之靧面 郊田之外 曝沙之鸟 髻鬟之始掠 （2）口述：本文共有哪几个比喻句？（比喻句，明喻在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。） （共有3个：1.若脱笼之鹄。2.如镜之新开…… 3.如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体） （3）本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。 第二课时 自学指导（三）(自学时间10分钟) 六、四读课文（齐读），进一步理解文章内容：（投影展示） （1） 作者围绕“满井”写了哪些内容？ 讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人 （2） 作者抓住了这些事物怎样的特点？ 讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 生动形象地写出了水光明丽的特点 山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚 柳——柳条将……寸许 则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。 …… （3） 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。 尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般人“以游堕事”之处。 小结：（视时间处理） 1.本文是写景小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上则深入浅出，在记叙上则简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。 2.袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调“性情”，强调自然，天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他的这种主张的实践范例。 3.我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。末了几句话大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致，与他的文章一脉相传。 |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:26:47 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《满井游记》教案 | |
| 教学目的 了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。 体会白描手法和比喻的运用。 学习并归纳文言虚词“之”的用法。 教学重点 疏通文意，积累语汇。 教学难点 生字的识记；作者写景中表达的情感。 教学时间 一课时 教学内容 1题目满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。 2作者 袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。 3生字 燕yān 廿niàn 砾lì 鹄hú 娟juān 鬣liè 茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浃jiā 曝pù 通假字：堕，通“隳 ” 4读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。 东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况 。而此地适与余近： 适，正好。 恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。 5赏析研讨 a开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？ “余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。 b怎样描写满井春景？表达作者怎样的情感？先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态 “娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”， “骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。 运用新奇生动的比喻描写春景。 在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。 6作业：练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物,例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物,例：山峦如倩女。。 练习三“之”的用法：a表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘ 的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词，可不译。例： “倩女之靧面”。 |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:27:37 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《满井游记》教案 | |
| 满井游记 教学目标 知识与能力： 1、积累文言词语，增强文言语感。 2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 过程与方法： 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 情感与价值观： 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 课时安排：1课时 教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独 特魅力。 ［教学步骤］ 一、导语设计 教师出示中国地图，指图评说： 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 二、作者及背景简介 1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多 写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3、写作背景 万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附 近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 三、朗读课文，整体感知文意。 1、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。 教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明；③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。 教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。 请给下列加粗的字注音： 教师选四位同学回答，分四组。 2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。 （1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （3）教师指导学生积累词语，理解文句。 教师分发文字资料，内容如下： ①掌握下列实词。 冻风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。 于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。 如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。 娟然如拭 娟然：美好的样子。 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。 作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。 ②一词多义。 ③难句翻译。 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。 3、理清行文思路，整体把握文意。 学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 及作记时间，结束全文。 教师根据学生回答板书如下： 四、品读课文，理解作者的思想感情。 1、探究文章优美的意境。 （1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。 （2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。 （3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。 明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 2、深入研读课文，理解作者的思想感情。 提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。 教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。 学生思考，交流。 明确：作者重在抒写“性灵”。 文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁 风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。 结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。 所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、关于白描 提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？ 明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的 描写方法。 如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。 提问：本文哪些写景文字运用了白描？ 明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。 2、关于比喻 提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。 学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这 些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。 3、关于拟人 提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。 学生自由选例，品评。 如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。 4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。 5、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。 六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。 1、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。学生思考，同桌之间交流。 明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。 教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。 2、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。 七、布置作业 1、整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。 2、袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。 3、选出对加粗词的解释全部错误的一项（ ） A、冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮） B、麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透） C、泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D、偕数友出东直（全、都） 柔梢披风（披挂） 4、选出对修辞手法分析不当的一项（ ） A、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻） B、冰皮始解，波色乍明。（对偶） C、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比） D、呷浪之鳞。（比喻） 5、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。 一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，____________ ，____________ _。 只有_____________ 。 参考答案： 3、D（A、B正确。C项“茗”应为“煮茶喝”。D项“偕”为“一起，一同”，“披”应为“开、分散”） 4、D（应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体） 5．略 |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:28:21 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《满井游记》教案 | |
| 雪莲 第一课时 学习目标： 1、熟读课文，扫清文字障碍。 2、把握文章的思想内容和艺术特色。 重点：流畅地朗读课文。 难点：理解文章大意。 教法：点拨讨论、自渎法 教学用具：小黑板 录音机 教学过程： 一、导语：引入新课： 春暖花开，万物复苏，春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息？今天，我们要学习的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。 二、作者简介： 袁宏道（1568—1610），字中郎，号石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”，是“公安派”的代表人物。反对文学复古主张，要求“不拘格套，抒写性灵”，他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。 三、结合注释，扫清文字障碍，将课文通读一遍。 请注意下列家点字的读音与意义： 廿二日，天稍和：二十二日。 若脱笼之鹄：天鹅 泉而茗者：愿意为茶，这里是名词作动词，意为“煮茶”。 罍而歌者，愿意为酒杯，这里是名词作动词，意为“端着酒杯” 红装而蹇者亦时时有：愿是跛足之意，引申为驴，这里是名词作动词，意“为骑驴”。 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美丽的。 汗出浃背：湿透。 四、指导朗读。 1、放录音范读。 2、学生齐读课文。 3、找出文中的比喻句。 五、请学生用自己的话描述文中的景物，并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。 六、课堂练习：下边三组短语中的“之”，有的要译作“的”；有的可译作“的”，也可省译；有的起舒缓语气的作用，用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。 局促一室之内 郊田之外 脱笼之鹄 倩女之靧面 髻鬟之始掠 课堂小结： 这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。 第二课时 教学目标： 1、通过景物描写体会作者的思想感情。 2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。 重点：描写景物的方法 难点：体会融情于景的写法。 教法：朗读、想象，老师启发、点拨。 教学过程： 一、复习提问、引入新课： 说出下列句子的意思： 若脱笼之鹄。 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 如倩女之靧面而髻鬟之始掠 麦田浅鬣寸许。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 二、关于本文比喻句的作用。（结合课后练习二进行） 教师明确：比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。 三、分析课文： 设疑：1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？ 2、用简练的语言概括段意。 3、分析第二段的层次。 总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔， 若脱笼之鹄——喜悦心情 分写 水：水光的明丽 山；春山的娟净可爱 （比喻） 满井春色 柳条；将舒未舒 麦田：破土而出又齐整喜人 游人：泉而茗 罍而歌 早春郊游图 红装而蹇 鸟鱼 （拟人） 抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 四、学生总结主题思想：这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象，表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。 五、归纳写作特点： 1、白描的手法。 2、拟人的写法。 3、生动的比喻。 六、把《满井游记》和 《醉翁亭记》进行比较。 课堂小结： 本文写景层次分明，比喻贴切。阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。 满井春色 总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔， 若脱笼之鹄 分写 水 山 柳条 麦田 游人 鸟鱼 （拟人） 抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 作者邮箱： xinyu2571@163.com |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:29:02 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《满井游记》教案 | |
| 一、课程目标：1．准确认读课文下注词语，明白词句含义。 2．欣赏文中的写景名句，体会比喻修辞手法的表达作用。 二、教学策略：问答法、点拨法。 三、重点难点：通过细节描写领略文章的意境。 难点： 体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。 教 学 活 动 一、导入课文，检查预习， 1．师：明末的小品文清新俊美，简洁雅致，历来为后人所称道，“公安三袁”更是其中的佼佼者。今天我们就来学习“三袁”之一的袁宏道的写景名篇《满井游记》。 2．介绍作者及作品背景。 3．检测学生对文中字词的掌握情况。 (见板书设计1) 二、朗诵课文，疏通文意 1．范读部分语句，指导学生朗诵课文。 如第二段“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”一句，朗读时要加重语气。两个长句要注意停顿：“晶晶然／如镜之新开／而冷光之乍出于匣也。”“如倩女之赜面／而髻鬟之始掠也。” 2．指导分析文章的内容。(见板书设计2、 2．在朗读的基础上把握文章大意，梳理行文思路。 三、重点研读第二段 1．师：第二段写满井早春的景色，以及作者的喜悦心情。请大家阅读课文，找出文中哪些描写表现了作者喜悦的心情。 点拨：“稍和”二字，表明天气并不暖和，只是出游心切，迫不及待。“脱笼之鹄”的比喻刻画出作者在长冬蛰伏后闻到春天气息的喜悦心情。作者用一个排比句，写出游人的种种情态，又用拟人手法描写动物的“喜气”，真是处处洋溢着春意。 2．本段比喻的运用贴切新奇，是全文的写作特点之一，引领学生体会。(见板书设计) 3．让学生尝试着翻译第二段，以加深印象。 板书设计 1．准确认读下列字词并释义。 燕地 花朝节 冻风时作 飞沙走砾 局促 土膏 脱笼之鹄 乍明 鬣蹇 浃背 曝沙之鸟 呷浪之鳞 2．文章大意 第一段写北京附近早春的风沙天气。 第二段写满井早春的景色，以及作者的喜悦心情。 第三段写作者自己能够有此闲情出游的原因。 满井游记 2 教学执行时间2005年9月17日 一、课程目标：1、比较作者流露的性情和《小石潭记》及《记承天寺夜游》的作者所抒发的感情的不同。 2、情感态度价值观 ：体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学策略：问答法、点拨法。 三、重点难点： 通过细节描写领略文章的意境。 难点： 体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。 教 学 活 动 3．比喻手法的运用 A. 写水。“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。晶晶然如镜之 新开而冷光之乍出于匣也。”(形象准确地描写了二月春水特有的形态、 颜色和温度。) B．写山。“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之聩面而髻鬟之始掠也。” (这个比喻不仅写出积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新，分外娇艳的特点，同时还极富荚感，充满神韵，表现了青春的活力，真是形神兼 备。) C．写麦田。“麦田浅鬣寸许”，早春二月，麦苗高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。这个比喻写出了早春二月田野麦苗的形态和季节特征。 2．指导分析文章的内容。(见板书设计2、 2．在朗读的基础上把握文章大意，梳理行文思路。 三、重点研读第二段 1．师：第二段写满井早春的景色，以及作者的喜悦心情。请大家阅读课文，找出文中哪些描写表现了作者喜悦的心情。 点拨：“稍和”二字，表明天气并不暖和，只是出游心切，迫不及待。“脱笼之鹄”的比喻刻画出作者在长冬蛰伏后闻到春天气息的喜悦心情。作者用一个排比句，写出游人的种种情态，又用拟人手法描写动物的“喜气”，真是处处洋溢着春意。 2．本段比喻的运用贴切新奇，是全文的写作特点之一，引领学生体会。(见板书设计) 3．让学生尝试着翻译第二段，以加深印象。 【课后体会】 本课教学只有一课时，因此必须要求学生预习课文，学会用工具书学习本文的生字生词。教师要指导学生重点研读第二段，体会比喻手法运用的妙处。 |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:29:21 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《满井游记》教案 | |
| 教学目标： 1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。 2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。 3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。 4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。 教学重点及难点： 朗读课文并学习本文写景的方法。 教学用具：多媒体。 教学设想： 1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。 2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。 3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导法： 同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。 二、预习检测（幻灯出示） 1、给下列加点字准确注音。 燕（yān）地寒 飞沙走砾（lì） 辄（zhé）返 廿（niàn）二日 倩（qiàn）女 髻（jì）鬟（huán） 花朝（zho）节 乍（zà）明 脱笼之鹄（h） 出于匣（xiá） 始掠（lüè） 浅鬣（liè） 披风（pī） 泉而茗（mín）者 罍(léi)而歌者 红装而蹇（jiǎn）者 曝（pù）沙之鸟 呷（xiā）浪之鳞 2、填空： 《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。 在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。 袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。 三、了解写景小品的特点： 小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。 四、解题： 满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。 五、朗读课文、疏通大意，理解内容。 方法：读读——议议。 1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。） 2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。 教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。 3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。 第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。 4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。 5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。 教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。 6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。 第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。 六、分析写景特点： 1、全班齐读，从整体上把握所写之景。 2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。 3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。 第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点） 第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。 先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。 先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。 然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写“曝沙之鸟”，“呷浪之 之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。 最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。” |
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| 作者:pantao 2009/5/3 18:30:08 打印 回复 短信 | ||
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