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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂二上教案 > 第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 735 ] |
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| 1 | 第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 | |
| 鄂教版小学语文第三册（二上）第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 2、长眼睛的小树 教学目标： 1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。 2、体验语言搭配的准确性。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树？” 教学重点： 1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树？” 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 1、会认9个字，了解多音字，学会“眼、泼、梅、挂”4个字，并正确书写。 2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 教学重点： 能认读生字，会写“眼、泼、梅、挂”四个字。 教学难点： 能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 教具准备： 生字卡片 教学过程： 一、激趣导入。 1、你们平常见到的小树是什么样子的？ 2、生自由发言。 3、那你们见过长眼睛的小树吗？它是什么样子的？今天我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。 4、板书课题：长眼睛的小树，齐读。 二、初读课文，学习生字。 1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）同座检查读音。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。 5、手势表示有几个自然段。（6） 三、质疑。 1、 自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。 2、 小组合作学习。 3、 汇报交流。 四、深入感悟： 1、 指名读课文1自然段，其它同学思考：你知道了什么？ 2、 全班齐读第一自然段。 3、指名读课文2自然段，其它同学思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小树，到底是什么？为什么那就是小树？ 4、生自由发言，师小结： 小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像树枝，上面还挂了几片藤叶儿，看上去就像一棵小树。 5、指导朗读第二自然段。 6、指名读课文3自然段，其它同学思考：你知道了什么？ 7、指导朗读，注意读出高兴的语气。 五、指导写字。 1、观察，读记生字：“眼、泼、梅、挂”。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 六、作业设计。 1、朗读课文。 2、完成课后习题三，“连一连，读一读”。 板书设计: 2、长眼睛的小树 梅花鹿 小树 鄂教版小学语文第三册（二上）第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:06:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 | |
| 第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。 3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树？” 教学重点： 1、能有感情地朗读课文。 2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。 教学难点： 能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树？” 教具准备： 生字卡片、小黑板 教学过程： 一、复习。 1、小黑板出示课后习题三“连一连，读一读”，指名连线。 2、集体订正。 3、全班齐读。 二、学习课文4-6自然段。 1、轻声自由读课文4—6节，思考： （1）小鹿是非常好动的，可为什么现在他屏住气，一动也不动？ （2）小鹿为什么只敢在心理悄悄的说，而不敢大声的说话呢？ （3）你喜欢这只小鹿吗？为什么？ 2、小组合作学习，讨论。 3、汇报交流。 4、师范读最后一个自然段，提问：小鹿为什么说自己是一棵快乐的小树呢？ 5、 想象省略号的内容。 6、指导有感情地朗读课文。 7、齐读全文。 三、指导写字。 1、观察，读记生字：“棵、听、非、动、道、平”。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 四、作业设计。 1、填空。 快乐的（ ） 活泼的（ ） 明亮的（ ） 漂亮的（ ） 2、朗读全文。 3、预习第三课。 板书设计： 2、长眼睛的小树 小鸟 小鹿（快乐） 唱歌 第三课时 作业设计： 一、抄写词语。 挂在 映出 明亮 高兴 树叶 一棵 欢唱 非常 胆小 悄悄地 二、连一连，读一读。 明亮的 水面 悄悄地 歌唱 好听的 眼睛 高兴地 笑 平静的 歌儿 快乐地 说 三、读一读，比一比。 唱吧，我是一棵快乐的小树。 唱吧，唱吧，我是一棵快乐的小树。 跳吧，这是我们的节日。 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:07:03 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标 1．学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。 3．通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，快乐，体会文中营造的童话情趣。 教学重难点： 1．学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。 2．有感情地朗读课文1——3自然段。 课时安排：三课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1．师：今天又一位新朋友来到我们中间，他是谁？ 2．出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。 二、初步感知，学习生字 过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。 1．（出示生字小山）我们来爬山！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 2．（出示生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 三、学习课文1——3自然段 过渡：（出示美丽的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！ 1．学习第一自然段。 （1）欣赏画面，说说你看到了什么。 （2）你觉得这是一只怎样的小鹿？ （3）读读这一段，用你的声音告诉我们，你的心中有一只怎样的小鹿。 （4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。 2．学习第二自然段。 过渡：小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？ （1）说说画面上的景象。 （2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！ （3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。 3．学习第三自然段。 过渡：看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢？请你猜猜看。 （1）指名说一说，肯定学生的大胆想象。 （2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同座互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。 第二课时 一、揭示课题 1．出示挂图，多活泼可爱的小鹿呀！他可真像一棵小树，一棵长眼睛的小树。 2．板书课题，齐读课题。 二、体验性朗读 过渡：你们喜欢这只小鹿吗？你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？ 1．请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一读。学生练读。 2．说说像这样读有什么不一样的感受。 3．你是一只快乐的小鹿，你是一只活泼的小鹿，你是一只可爱的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧！ 三、写字指导 1．出示生字，你有什么好办法记住这几个字？ 2．观察这几个字字形上的共同特点（左窄右宽）。 3．老师范写“好”。 4．学生练习书写。 5．书写反馈。 板书设计： 2、长眼睛的小树 小鸟 小鹿 （快乐） 唱歌 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:09:05 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二课“长眼睛的小树”教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 第二课《长眼睛的小树》教学反思： 这是一篇清新优美的童话故事，描述了一只梅花鹿善待两只小鸟的故事，表现了小鹿美好的心灵。学生在朗读课文的过程中可以感受到梅花鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱动物、珍惜友情的美好情感。在教学设计中，需要教师创设一个师生、生生与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生的心灵，使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过程。教学中我以去小鹿家做客这一活动为线索，串读认读生字、朗读课文、感悟语言等一系列语文学习。在愉悦的活动中课文的内容也就悄无声息地走进学生的心灵。 在本课的教学中我注意引导学生有创意、多角度地体验性朗读。语文阅读教学要重视情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。同时，朗读也是一种极具个性，融理解和表达于一个的综合活动。我采用自己练读、同桌互读、四人小组读、师生共读、表演读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。在朗读指导中，我充分尊重学生，鼓励学生通过各自独特的视角去体会，去理解读课文。在学习完课文1—3自然段后，我鼓励学生将自己想象成课文中的小鹿，将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验，这种体验通过有创意的朗读淋漓尽致地表现出来了。真正让学生走进文本创造的童话境界，唤起学生的感受。 《长眼睛的小树》 王莉 本课4-6自然段：写两只小鸟落在“树杈”上玩耍唱歌，小鹿看到自己能给小鸟们带来欢乐，心里也十分快乐。这部分是教学的难点，现在的学生都是以我为中心，很少考虑到他人。为了使学生真正从内心与小鹿产生共鸣，教学这部分时，我在学生已有的感情基础上，引导学生自由读文，找找喜欢小鹿的其他理由，将学生直接引向课文的主题，鼓励学生通过各自独特的视角去理解课文、朗读课文。抓住第5、6自然段中的“屏住气”“一动也不动”“在心里悄悄地说”“欢迎”等重点词语，通过动作演示理解词意，对比此时小鹿的行为与平时的习性，想象小鹿当时的想法，体会小鹿的友好。其中，出示句子“唱吧，我是一棵快乐的小树。”“唱吧，唱吧，我是一棵快乐的小树。”引导学生多种形式地读：自由读、男女生对比读、师生对比读，在读中发现两句意思大致相同，第2句的“唱吧”出现了2次，更加表现了小鹿对小鸟的友好。实际上这样进行教学不仅是就可稳来理解，也是将语文乐园一中“探究与发现”部分融合在教学之中了。在分角色朗读4-6自然段的过程中，进一步让学生感受到小鹿此时的快乐是因为自己给小鸟们带来了快乐，从而让学生懂得与人友好相处的情感。 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 8:15:13 打印 回复 短信 | ||
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