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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 【教师版】习作五“我身边的小能人”教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 2673 ] |
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| 1 | 【教师版】习作五“我身边的小能人”教案与反思，说课与实录 | |
| 【教师版】第五单元习作“我身边的小能人”教案与反思，说课与实录 【教案】 习作五 我身边的小能人 朱 麟 教学要求 1、写一个小能人； 2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法： 3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。 教学重、难点 1、学会用一两件典型事例反映人物特点： 2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”； 教学过程 一、聊“偶像” 1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说) 2、这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。 二、引“能人” 1、认识下面这些人吗?(出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒……)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。) 2、同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”)。 三、说“能人” 1、这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”……这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗? 2、交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。 (一)说特长 1、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。 2、大家再准备一下吧！ 3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍) 师：他这方面很出色，有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗? 师：真了不起!听你一说，他的确是“小能人”了。 师：大家听出他说的是哪一位同学吗? (二)说外貌 1、听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌) 2、你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。 (三)说事迹 1、(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗? 2、(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗?我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹) 3、同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。 (四)写典型 1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。 2、有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢? 3、你说谁选取的事例典型，为什么?第一个同学写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个同学做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的同学不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?) (五)、写具体 1、所选事例如何写具体呢?我们来看这一幅图，图上画的是什么?(一个人在跳远)一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”) 2、同学们，你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够……) 3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流) 4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”) 5、读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。) 6、同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理…… 四、写“能人” 同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的“小能人”。一个成绩中等，文艺和体育也不算突出的孩子会不会是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面图片)同学们，这是著名的儿童文学作家黄蓓佳写的《我要做好孩子》。书中的主人公金铃有一样特殊的本领“自来熟”。(读原著一两处，简单解释“自来熟”的意思)所以同学们在写作时，思路要开阔一点，不要只把目光紧盯着学习或文艺好的同学。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 7:32:35 打印 回复 短信 | ||
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| 【磨课】 《身边的小能人》磨课纪实 1、序幕：同在一个起点上 2011的上半年，在时隔五年之后，曾经在作文教学中摔过跟头的我又要开始了自己的征程。虽然有过几次片内出线到市级展示自己的经历，但那还是在初生牛犊不怕虎的青葱岁月中。可现在感慨时光流连的唏嘘中，已经开始有了心力不支的无力感。 那天，教导处的朱主任来到教室门口用淡然的微笑说，这学期要辛苦你了。3月17日的习作教学竞赛学校推荐你参加，还有今年学校的东陵之春语文学科的教学活动也将由你承担。做好准备吧！ 两项重大活动，一个是片内的比赛，直接关于学校声誉和个人命运；另一个，宜陵小学直接便是东道主，成功与否直接关乎学校声誉。任何一个活动都是硬碰硬的瓷器活，怠慢不得。 说句实在话，作文教学并无多少建树。读过的书，写过的字，也基本与作文教学无关。 除了两次。 第一次， 我在04年曾经受教研室马老师邀请，承担过一节三年级作文教学观摩课我的自画像。三年级的起步教学，注重写作兴趣的激发，降低作文教学的难度，旨在通过刚刚开始的作文唤醒孩子沉睡已久的表达的渴望。 第二次， 连续几次参与了全国小学优秀作文选的审稿统稿工作。从众多稿件的对比中，更感性的认知到什么才是孩子的作文，什么样的作文是好作文。怎样的作文才是真正与孩子的生命相切合的。 除此之外，一切便是白手起家，不错的话，大家应该是在一个起点上。 2、 选题：千挑万选始出来 介于以上两个活动带给我对于作文教学的思考与冲击，在苏教版整个三到六年级的教材体系中，我筛选了三篇作文题材： （1）、三下的《想象童话》：完全切合三年级孩子的年龄与思维的特点，将以前一直处于阅读这一吸收状态的童化，完全倒立过来，以自我倾吐为过程的创编和孩子擅长的想象思维充分结合，将乐趣与思维成功的体验紧密结合。 （2）五下的《身边的小能人》：以身边为组合素材的范畴，完全贴于学生的生活实际。能者的写作要求则更是参透学生表达情需的凿洞之笔，相信精彩的引导可以让孩子捕捉生活意蕴，为生花妙笔带来无限素材。 （3）六下的《成长的烦恼》：谁说少年不知愁滋味？现代多元社会的信息渠道除了给孩子提供了无比畅通的信息素材外，更将孩子推向了一个社会价值多面化的焦点上。这个焦点上的孩子将要面临着来自各方的价值考量，他们内心世界的苍茫与孤立无力是只有他们那代才能够体悟的。这个作文话题的真正价值在于，成人们首肯孩子内心世界的丰富性与同样需要表达的外显性，他们相信孩子的内心有着灵动而细腻的情思，来自别人的馈赠，来自本能的敏感，更来自自身对于这个世界无比温暖的情怀。 对于童话，我一直无法从孩童顽皮的语言与狡黠的笑容中读懂他们的世界。努力一下，我可以走进高年级的孩子，而对于他们我无感涉及；成长的烦恼，曾是我的第一选择。我有心挑战这篇话题，但在半天盘整粗略的教学思路之后，我毅然放弃。这是真正能够抵触孩子内心写作话题，在大致的盘整之后，感觉无法让孩子用生命的力量言说和表达，自身功力的限制让这样一个具有实质性话题永久地在一个空洞和宽泛的层面飘荡，所以最终还是放弃。 两项衡量，身边的小能人便成为最终的定向。 研课：宝剑锋从磨砺出 首先是资料的收集，网络时代的最大好处在于将各家所长实行全部的“拿来主义”。短短的半天，我泡在网络，收集了相关设计、教后反思、文本解读、学生作文几十篇，一一拜读，心中轮廓也并无形成。于是，定下心来思索。 身边的小能人是一篇写人的文章，这对于小学已经五年级的孩子来说，并不过于陌生，他们在过往的岁月中经历过不少写人的文章。那么，这篇习作的要求究竟有什么新的要求？于是，我把选择什么样的小能人，作为这次习作教学的一个突破口，拓展范围，从身边的择取小能人。于是有以选择小能人为重点的教学设计的第一稿： （1）能人是佼佼者；（2）平凡人也可以是小能人；（3）以“小”为切口，形成年龄的选择范围；（4）自己也是小能人。 以此四个维度，打开学生思维，帮助学生切实选择自己身边的小能人，接着用一篇范文打通学生写作的方法。 从第一遍试教来看，整个时间只能基本完成四步小能人，而基本写作方法的指导以及真正练笔操刀的过程则已经基本没有了。与课老师也提出，这篇习作与试图与学生的生活链接，而教师设计与操作，真正与学生生活挂钩之处并无体现。于是整改，重点在于与学生生活接轨，让学生在生活中找能人，写生活中的能人，激发学生作文的动力与激情。基于此，有了这样的两次试教： （1） 以“姚明”“阿尔法”以及美术老师朱罗胜等能人为切入，其中朱老师图片旨在告诉学生能人就在我们身边的理念，我们的生活中并不缺少能人。 （2） 寻找小能人基于两个层次的探寻：一是地点范畴，从班级到邻居到亲戚甚至是路上；二是年龄以从生命开始到未成人。 （3） 最后范文引路，探讨习作方法，学生动笔。 这两次的试教，学生兴趣明显提升，思维也逐步打开。习作教学中最难把握的时间问题也在这次的试教中得到很好的解决，学生能够在22分钟左右顺利动笔。即便如此，不少听课老师同时给予这节课更多的建议与思考。尤其是刘主任，第三次听课之后的单独交流，让我受益匪浅。刘主任直接指出，这节课作为一节比赛课，教学设计的步骤无异于常规教学，没有独特又功力的设计，是比赛课堂的大忌。另外，刘主任还指出整节课的设计没有考虑到五年级学生实际水平，教师在一厢情愿地以自己的思路在课堂中摸索着前进，很多设计的步骤让孩子在重复着昨天的故事，教学目前的界定以及思维的训练，没有能站在一个五年级学生应该有的起点上。为此，在听课老师共同的努力下，重新整合为三处的教学重点：（1）寻找的小能人要以新颖为目标，老生常谈地寻找只能让课堂陷入平庸；（2）小能人的能要通过典型事例来突显，否则对于五年级学生而言，这节课无异于原地踏步；（3）范文的出示，要在学生动笔之后，否则束缚学生的自由发挥。 关于新颖：学生的思维能够真正的打开？这是我担心的问题，为此，我特意在五年级同学中随机抽取了十名同学进行了一次座谈，主要内容就是找找身边的小能人，要求是说两三个自认为别人是想不到的小能人。从座谈的效果来看，学生的能力的确毋庸置疑，他们寻找的小能人非常丰富：悠悠球高手、杀毒高手、滑板能人、为布娃娃设计做衣裳、打水漂特别棒、飞镖非常准的神射手、图书跳蚤市场的王牌推销员、扬州评话小达人、钓鱼一号、打字速度非常快、创意中国结等等。这些新颖的小能人，要么是具有浓厚的生活气息，要么具有鲜明的时代特色，要么具有浓郁的地方特色。可以想象这些富有特色的小能人在课堂实施中如同一张大网撒下去，能够激发多少学生的思维，这样课堂中揭示出来的小能人怎会担心学生作文的千篇一律呢？ 关于典型事例：如何知道学生进行典型事例的选择，这其实是一个空泛的话题，就此可以单独上一节课。如何将典型事例的选择与身边的小能人有机的切合起来，则是要好好琢磨的？思想与技术的融合，理念蕴含在具体的操作手段，我一直苦苦寻求能够承载这一理念的教学策略。最终，还是选择了大家的提供的一种思路，选择两个事例让学生在对比中明晰，在探讨中修正。实施下来，这步的设计有很大的价值，其中有一个意外的收获：如何在简单的事例中开掘出体现小能人能的要素来。这从面的层面给学生以整体感知的指导，为学生的直接动笔创作点明了方向，却不是直接灌输式的当该如何！ 关于范文引路：几次尝试，不少老师对范文表达很大的质疑。先是《开瓶大王》，再是《小班主任》，不是事例不够典型，就是承载的面太重。范文的引领价值并未能达到。于是，大海在捞针，甚至想尝试下水作的创作，结果都不令人满意。最终确定，现场生成，用当堂学生的习作点评，借此渗透写作方法的指导。从设想来看，这样的举措的确避免了范文使用最大的弊端，局限于一点，束缚学生的思维。巴金说过，有典型的素材，就可以写出不错的文章来。弦外之音在于，写作无所谓方法的指导，吐心中之快，出口便可成文。放开手来，让学生自由快意的创作，而后在理性方法的指导进行必要的审视与修改，才是真正符合孩子作文的思维轨迹。 此三点，正成为这节课之后的基本框架。秉承三种思路，我重新设计教案，并进行第四、第五次尝试。这期间，由于班级数的限制，在一个班级上了两次，并下村小进行了一次试教。 比赛之前的任何一次试教，其实都没有上出应有的效果，但最大的收获在于在一次次磨砺的过程中，总是在不断的进步，看到之前设计的弊端与不足，在众多老师参与的评议中，吸收大家的智慧。这样一个不断创造、质疑、修正的过程中，大家都在成长。 现在，这节课堂已经走出了江都，走进了扬州。4月20日，还有更大的舞台等待着我们。在荣誉面前，我更多的是感谢。感谢学校校长室给予了我这次机会，并邀请名家对我的课堂进行指导，感谢戏墨校长对这节课关心；感谢教导处朱主任统筹安排，协调组织和众多建设性的建议；感谢刘主席对我长达一节课的悉心指导；感谢王组长和六年级组老师的全程参与；感谢遥望大地老师制作的课件和诗雨老师的技术支持；感谢丹桂飘香老大姐关心与鼓励；感谢五年级组语文老师的通力合作。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 7:43:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【教师版】习作五“我身边的小能人”教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学随笔】 采访小能人——谈谈作文指导 苏教版五年级下册第五单元的写作训练是写一写身边的小能人，昨天布置学生写了草稿，今天上午我上了一节作文指导课。 写人的作文对于学生来说难度不大，也容易上手，因为类似的练习有过很多次，缺乏新鲜感，正因为如此，学生往往不太重视，写出来的作文水平不高。 谈到小能人，我想每个班级或多或少都有一些，他们就在孩子们的身边，对于他们的特长，大家耳濡目染都能说出一二，但是我敢肯定大部分人只知其一不知其二，这里的“其二”指的是成功背后的故事，倘若孩子们能在作文中写到这一点，内容无疑要丰富许多。因此这节指导课，我特意安排了一个采访的环节。 我首先是从审题入手。让学生观察“身边的小能人”这个题目，分析分析重点在哪里。学生们都说最重要的是“小能人”，于是我就问大家什么样的人才是小能人，让大家明确在某一方面能力突出的人才是能人，另外“小”字限制了年龄范围，题目中的“身边”也限制了人物选择的范围。 学生们在审题方面容易出现的问题是不能真正理解“能手”的含义以及超出规定的人物选择范围，比如有的写成了某一位同学的喜好，以为对什么事情很喜欢就是能手，比如有的居然把父母写成了小能手。 接着我就问学生都准备了哪些材料。不出所料，很多学生的材料不典型，不具体，细节描写较少，不能突出人物的“能”。比如王诗玉写陶世龙的预习作业非常棒，经常得到老师表扬，我问他陶世龙的预习作业好在哪，他却说不上来，只知道预习的比较全面，我就建议他亲自去看看陶世龙的预习本，顺便问问人家平常怎么预习的，咋就能得到老师表扬呢，他听了我的建议非常高兴，就去采访了，陶世龙看到有人来采访自己，当然高兴了，非常自豪的介绍起来。 其他同学看到这个场景，立刻明白了我的用意。于是，我班几个小能人的身边马上就有了很多粉丝来采访。比如弹扬琴的章婉青，跑步冠军程良富，学习尖子龚馨雨，故事大王陶洲，小书法家杨子琳等等，面对粉丝的提问，这些小能人热情的很，生怕自己说得不精彩哦。 接着我询问了几个学生，想了解他们获得了哪些第一手的资料，我就发现他们采访回来之后写作的热情就不一样了，比如贺千龙就打算修改提纲，调整原来的写作顺序，胡玲怡则告诉我采访过后，觉得原来的草稿不好，打算重新写。 通过这次的作文指导，最起码孩子们的作文内容将会丰富许多，当然这不是我的根本目的，我最期待的是孩子们能够对作文产生兴趣，能主动的去观察周围的世界，并用自己手中的笔去写周围的人和事，去表达自己的内心。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 7:44:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【教师版】习作五“我身边的小能人”教案与反思，说课与实录 | |
| 【课堂实录】 《身边的小能人》课堂实录 执教：江都市宜陵小学 王军 班级：扬州市梅岭小学五（12）班 一、 出示习作，激发兴趣 师：这是老师今天早晨刚刚收集的咱们班同学作文发表和获奖的证书，一起来欣赏一下。教师播放课件。 师：想像他们一样将自己的文章发表出来吗？ 生：想 师：今天，老师就给大家带来一次机会。 二、 出示征文，明确要求 教师点击课件，师：这是中国少年报为了庆祝六一儿童节，在报纸上刊登一则征文启事。请同学们自由阅读，这则启事告诉了我们哪些信息？ PPT 迎“六一”征文启事 为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动，具体要求如下： 1.请你写一位身边的小能人（可以是语文、数学、艺术、体 育等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），题目自己定。 2.来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。 3.参赛对象为三到六年级的同学。欢迎大家积极投稿。 4.地址：北京市左家庄北里5号《中国少年报》编辑部收。 邮编：100028 5.截止日期：2011年5月15日。 《中国少年报》编辑部 2011年4月10日 师：读懂启事很重要，准确获取信息可以让我们的投稿少走很多弯路。 生：这则启事告诉我们截稿的日期是5月15日。 师：准确投寄才不会误事。 生：还告诉我们这篇文章的要求是文从字顺条理清楚。 师：哦，符合要求才能更有胜算。 生：这则启事还告诉我们只有三到六年级同学才能参加。 师：是啊，符合身份参加才有意义。 生：还告诉我们这是一篇写身边小能人的作文。 师：对，这是主体，非常重要。 师：其实，像这样的征文启事在报刊杂志上经常看到，我们一定要抓住机会多参与，多练笔，也许这次就会成为你走向成功的起点。 三、 审题，让小能人浮出水面 师：这篇文章要求写身边的小能人，那什么能人呢？点击课件，出现姚明的图片。 师：这是谁，用一句话介绍一下他。 生：这是姚明，他是篮球能人巨星。 师：说话真简洁。继续点击课件，出现阿尔法的图片。 生：这是阿尔法，他是唱歌跳舞的小能人。 师：你真是见多识广。继续点击课件，出现该班音乐教师的照片。 师：这位大家好像很熟悉啊。 有同学欢呼，继而小声笑。生：这是我们班的音乐老师王老师，她唱歌特别棒，是咱们学校的唱歌达人。 师：是啊，像这样有突出才能或者在某方面有一技之长的人就是能人。那你们身边有小能人吗？ 生：我们班级的某某是美术方面的小能人。 生：我们班级中的某某是跑步方面的小能人。 生：我们班级中的某某就是下围棋的小能人。 生：我们班级中的某某是出黑板报的小能人。 师：注意，身边的小能人可不仅仅是班上的啊。 生：我邻居家的一个孩子写毛笔字特别棒。 师：哦，邻居家的死党。 生：我舅舅家的表哥是演讲小能人，还得过学校里的奖项呢！ 师：哦，亲戚家的玩伴也可以。 生：我们学校六三班有一个同学他作文写得特别好，学校电视台还专门采访过他呢！ 师：是啊，一个学校的校友，只要是你生命中曾经相遇相识过，哪怕是路上的小朋友都是成为你身边的小能人。 师：大家寻找的小能人可真多啊，但是老师发现大家选择的这些小能人视角太过于普通，我们所选择的小能人如何能在千万封的稿件中让编辑老师的眼前一亮呢？就要选择别人绝对想不到的小能人。老师准备了几个小能人，让我们来打开一下思维。 PPT: 飞镖射得准（无敌神射手） 点子特别多（超群智多星） 很快卖掉书（王牌推销员） 玩滑板高手（超级风火轮） 打字速度快（小小灵巧手） 生：飞镖射得准 师：他是无敌神射手 生：点子特别多 师：他是超群智多星 生：很快卖掉书 师：这老师需要解释一下。我们宜陵小学每年都搞校园读书节，其中有一个活动叫作图书跳蚤市场，就是每个同学将家里读过的书带到学校里卖给其他同学，这位同学每次带的书最多，卖得也是最快的，所以人称“王牌推销员”。 生：玩滑板高手 师：他有超级风火轮 生：打字速度快 他是小小灵巧手。 师：让我们静静的思索，让那些富有生活气息，时代特色，地方特色的小能人浮出水面。 生：我们班级的某某是拆装小能人。 师：真够新颖。 生：我邻居的一个孩子比我还小呢！但是他跟爷爷后面一起学习抖空竹，技术非常高超。 师：哦，空竹这玩意，我就学不会，他真不简单。 生：我的表哥是杀病毒高手，所有中毒的电脑他都能起死回生。 师：你看，多明显的时代印记啊！ 生：我一个亲戚家的小孩子，才三岁多一点，别看他年纪小，可论起拼图来，我这个大哥哥都不是他对手呢！ 师：人小本领倒挺大啊！ 生：我的好朋好友某某是个射击大王，百步穿杨，弹无虚发。 师：他可是神射手啊！ 生：我的一个死党在农村的河边打水漂的功力深厚，可以在水面连续跳动好几下呢！ 生：我的表姐可文静了，她经常为自己心爱的布娃娃设计好看的衣服，还亲手制作，让人惊叹。 见还有很多学生举手，师：大家现在选择的小能人实在太新颖，太多了。 四、 选材：让小能人名副其实 师：这些小能人光这样说说还不具有说服力。怎么样才能让编辑老师一读，就觉得这位小能人在这一方面的确是个小能人呢？那就要选择典型事例。教师板书 典型事例。 师：什么是典型事例？教师点击课件，请同学自由阅读屏幕中的文字，选择哪个是典型事例？ PPT:璐瑶同学为了表现邻居家的孩子是个烹饪高手选择了两个事例： 1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好极了。 2.周末到她家做客，她炒了好几个色香味俱全的菜来。 师：咱们来交流一下。 生：我认为第二件事典型事例。 师：为什么？ 生：因为第二件事她是选择的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都会，而做菜是需要功夫的，不一定人人都会，所以更能反映她是烹饪高手。 师：有道理，这就叫难度增加凸显能。还有吗？ 生：我也觉得第二件事是典型事例。因为方便面做得再香，其中的作料也是别人设置好的，根本不需要你做任何的调整，而做菜却全凭借的真本事，所以第二件更典型。 师：是啊，有真本领才算真正能。还有吗？ 见举手人不多。师：我们再来想想一下，做菜中璐瑶会是什么样子？ 生：我想象她一定是围着围裙在厨房里井井有条的忙碌着，更显得那么有条不紊，忙而不乱。 师：是啊，制作过程凸显能。还有吗？其中还有一个细节。 生：我发现，璐瑶一定炒了好几个菜呢！而且每个菜都是色香味俱全的。 师：你觉得强调这些有什么作用吗？ 生：数量多，质量也比较高，说明她的确是一位烹饪高手啊！ 师：对，这就是成果丰富反衬能。 师：同学们，你们看，简简单单的一件事中却蕴含着这么多可以显示小能人能的地方，这样的事例就叫做典型事例。能反映能的地方越多，这个事例就越典型。请你为你选择的小能人选择一个典型事例，让你的小能人也名副其实。 教师巡视，等待学生思考。 师：来，你来说。请大家认真倾听，看看他所选择的典型事例中，蕴含了哪些值得挖掘可以体现能的要素？ 学生说。 教师提醒：先请介绍一下，你要写的是谁，他是什么样的小能人。 学生补充回答，说事例时已经非常具体，像是背诵范文一样。 师：请简洁一点说，好吗？ 学生说完，教师：呵呵，本来我想让你说得简单一点，然后大家一起讨论你这件事例中含有哪些值得挖掘的要素，可你已经充分挖掘开了。这样大家就以这位同学的发言为蓝本一起探讨一下，他是怎样具体表现这位小能人的呢？ 生：他的电动汽车坏了，可是别人都修不起来，只有他的好朋友田旭不费力就修好了。 师：人物之间的对比，衬托了田旭的能力强，教师板书 衬托。 生：在修理的过程中田旭非常自信的说了几句话，表明他对这样的事情是非常有把握的，从他的语言中我也觉得这是一位修理高手。 师：是啊，适当的语言描写很有必要。教师板书 语言 师：所以，我们不仅要能选择典型事例，更要善于将典型事例中的要素转化出来，变成我们表达的文字。 五、 练笔：让小能人跃然纸上 师：下面，就请大家选择适合自己事例的方法，让你的小能人跃然纸上，让读者信服，让编辑信服。 学生练笔作文，教师巡视。 之后，选择两篇作文片断点评。 第一篇细评：从遣词造句到标点符号的运用，每一个细节都进行细致的评析。 第二篇统评：学生读完，进行总评。 师：今天我们学写了身边小能人的片断，下节课我们还有给文章起个新颖的题目，如果一个小能人用两三件事情表现的话，还要考虑到谋篇布局。最后，写得好的同学，老师有三件奖品：一是一张信封，二是一张邮票，三是几张稿纸，写好后认真誊写，及时投寄。下课。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 7:49:39 打印 回复 短信 | ||
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