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| 首 页 > 语文 > 其他综合 > 文言文阅读 > 中学文言文阅读学习指导四步法尝试 | 人气指数:[ 1019 ] |
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| 1 | 中学文言文阅读学习指导四步法尝试 | |
文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，中学课本上所先的篇章又大多是脍炙人口的传诵名篇。可是由于文言文产生的时代久远，中学生的古代文化常识和文言知识掌握不足等原因，文言文教学一直是中学语文教学中的难点。在对学生文言文学习指导的实践中，我们探 索出“读、译、化、练”的四步学好文言文的方法 一、读 读即诵读。所谓诵读，就是有表情地以记诵为目标的朗读。诵读是学生对文章进行整体古籍的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的理解。文言文的风格是丰富多彩的，有的豪迈奔放，有的静穆闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感的过程。在诵读时，我们还得注意以下几个步骤： 写作背景介绍。知人必先论世，教师进行文言文教学时，先对作品的写作背景和同作者有关的材料做一些介绍，让学生对作品产生的时代和作者的概况有一个大致的了解，扫除时代隔膜，使学生在诵读时能够准确把握作品的思想感情. 教师范读。教师范读可以帮学生正音正字，同时利用自己的情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望。 学生诵读。学生通过齐读或个别朗读等灵活多样的形式进行诵读。教师针对学生在阅读中出现的语音、重音、停顿、节奏等方面的问题给以纠正。例如在沈复的《童趣》中出现的“虾蟆”，学生可能会念成“xiā mɑ”或者“xiā má”而正确的读音应是“há mɑ”，教师应在教学过程中注意给予纠正。 对文章的思想感情的了解、要求通过语气语调体现出来。充分地调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界。如在学习蒲松龄的《山市》这篇文章是，作者构造了山市出现的全过程：初生阶段、发展阶段、高潮阶段，这三个阶段作者主要以时间为线索展开描绘，学生在诵读过程中就得用心抓住时间标志性的词语：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等词语来掌握课文。 二、译 译即试译。试译就是在学生对文章进行诵读的基础上，利用工具书和课文注释，对文章进行翻译的过程。学生在试译时，教师首先明示应遵循的原则，即“忠实原文，不违原意；弄清语序，辨析词义；前后联系，理清难句；固有名词，不必翻译”。其次，教师可给不同层次的学生布置不同的目标，对于文言文程度好的学生，鼓励他们在“信、达”的基础上，认真地斟酌词语，努力向“雅”的高度攀登。再次，让学生自译，对于一些难句，可由学生互译，教师予以点拔。下面介绍几种翻译文言文的方法： 保留。凡是古今意义相同的词语，以及年号、帝号、国名、人名、地名、官名、职称，度量衡、单位、典章制度的名称，还有古今意义相同且表达式也相同的，均可保留不译。 增补。一般有两种情况：一是古文以单音词为主，翻译时许多词应扩成现代汉语中相应的双语词或多音词；二是古文中常有成分省略，翻译时要作必要的补充，补充内容要加括号。 替换。由于语言的发展变化，古文中不少词已用现代汉语中意同形异的词代替了，要准确翻译出原意就应该进行词语替换。这种多见的为通假字，如“裁如星点”中“裁”通“才”。 调整。古文的语序，有些与现代文不同，翻译时应按现代汉语的习惯进行必要的调整。如“孙公子禹年与同人饮楼上”，现代汉语为“孙禹年公子和同业的朋友在楼上饮酒”。 删减。有的文言虚词在翻译时，在不影响语气和意义的前提下，可以删减，如发语词“夫”、音节助词“之”和有的句尾助词“也”等，在句中无实在意义，又无对译的词，都可删去。 变通。有些句子直译会失去原意或不连贯，不妨意译。 准确理解古文的意义，不是一蹴而就的，要用心去读，慢慢体会，不断积累，才能提高理解水平。 三、化 此步为师生互动，理清古人的思想感情，明确作品的思想内涵，化古为今，化人为我，古为今用，古为我用。这步大可分为两步：一为讨论交流，二为鉴赏感悟。 讨论交流 讨论交流是学生在学习过程中对文章的思想内容和写作风格等方面的疑问进行切磋、探讨、交流的过程。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生在诵读试译的过程中，对文章的语言风格、写作方法、立意等已经有了大致的了解，但因为各人的阅历、切入角度的不同，他们的见解往往不一致。在这种子情况下，让学生互相交流，培养他们积极思考和交流的习惯。首先，教师作为一个组织者，要营造一种“茶馆”式的课堂气氛，让学生思维高度活跃，鼓励学生“质疑”。其次，针对重难点问题，让学生互相交流讨论，提出自己的见解。允许学生仁者见仁，智者见智，不强求一致。教师再适时抛出一些“挑战”性的问题，使学生思维向更深更广的领域迈进。最后，由教师对学生的思考结果进行总结评价。 如在《山市》中，海市蜃楼是有真正存在，但那是由于折射而产生的奇异景象，但山市是否存在，文中“鬼市”是否存在，这就需要学生做全面的理解，及对现代科学的信任，这些都可以在课堂做出讨论交流，促使学生正确的认识这世界。 鉴赏感悟 鉴赏感悟是一个感觉与理解、感情和认识相统一的活动。只有达到情感与理智高度结合的境界，才能真正鉴赏出作品的意味。课本上所选的文言文，无论从立意、写法还是语言风格上都有许多可圈可点之处，它的美是无处不在的，在学习的过程中应让学生多读多体会，并用读后感的形式将其表现出来。这种“感”，是反思，是感悟，是总结，是发现，是创造，它能将学生的思维导入更深更远的境界。在教学中，这一环节可以从三个方面进行：1、美读入境，感受文旨文情。2、含英咀华，体会文意文境。3、撰写感想，交流感情体会。 四、练 练，就是课本上习题要题题落实。文言文的训练不很多，主要四种类型：理解内容、翻译字词句的、读后感或改写，这三点针对性都非常强，落实得好既可巩固所学，又能在应试中游刃有余。最后一个是扩展阅读。 扩展阅读是在进行文言文学习时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。 |
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| 作者:pantao 2011/9/16 2:49:16 打印 回复 短信 | ||
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