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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《假如》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 2228 ] |
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| 1 | 《假如》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《假如》教学设计 教学目标： 1. 认识9个生字，会写8个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 能展开想象仿写诗句。 4，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学准备：多媒体课件 教学过程：第一课时 教学内容：读课文，学习生字词语。 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：目标2——4 教学过程： 一．激趣导入。 1. 师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……给需要帮助的人们做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事 <1>。 2.揭示课题。 （1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。 （2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？ 生回答。 （3） 师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。 （4）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？ 生回答 jia假期、寒假 师：对！在这里读jia，假如、假设 （5）学生齐读课题。 <2> 二．初读感知。 1. 师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”，要读准确，读通读懂，读出感情。 <3> 2.师：请同学们翻开课文23课。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准） 生自由读文。 3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现词语，在心里默读！ 生小声读词语。 红红的、寒冷的、好吃的、遥远的、 健康的、不幸的、窗前的、窗外的、 谷粒、哭泣、寻食、操场、 缩着身子，轻轻叹息。 4．谁能读准这些词语和短句，读一读？ 点学生读，师随机正音。 5. 师：刚才我们复习字词。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺） 学生自由地读课文。 6. 师：谁愿意读给大家听？（指名读课文） 7. 师：请其他学生认真听，边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？ 学生回答，老师板书。 <4> 板书：小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 一双好腿 8.（出示句子）师：我们一起读读小作者的愿望！ 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给不幸的西西画一双健康的腿。 三．细读理解。 （一）指导学习第一小节。 1.师：同学们小作者为什么给窗前的小树画红红的太阳？请同学们用心地读第一小节，读的时候，找准关键词语和句子去体会去思考。 点学生回答。 2.师：你抓住哪些词句来体会的呢？ 相机理解：缩着身子，轻轻叹息。 3.师：你就是在寒风中独处的小树，你叹息着什么呢？ 引导学生情景中想象说话。 4.师：窗前的小树在冬天里受到寒风的袭击，最需要的就是得到温暖，有爱心的小作者听见了，拿起神笔画了一个红红的太阳！小树多温暖呀！小作者多开心呀！你们也开心吗？让我们开心地读读，读出小作者和我们的美好的心愿！ 点学生读，然后齐读。 <5> 5.师小结：我们读懂了第一小节，回顾一下我们是怎样读懂的呢？抓住关键词句——品读体会——想象说话——细读理解。这样就读懂了小树，读懂了作者，读懂了课文。这就是“读”给我们带来的收获。希望同学们用同样的方法自己学习第二节、第三节。 （二）引导学习第二、三节。 1.师：请同学们自由读第二、三小节，告诉我小作者为什么要画谷粒和一双健康的腿？ 点学生A读第二节回答。 2.师：你抓住了哪些关键的词句呢？你是饿得哭泣的小鸟，你想说什么？你最需要什么？有了谷粒小鸟心情如何呢？来，请你读出小鸟的喜悦，读出小作者的心愿。 学生再品读第二节 点学生B读第三节后回答问题。 3.师：你抓住了哪些关键的词句呢？ <6>你看见了失去双腿的西西，你的心情怎样？（沉重）西西会悄悄对你说什么呢？她最需要什么？拥有健康的双腿，西西会怎样呢？请同学们读出你自己的感受。 （有同学读出同情，读出沉重，读出了喜悦，读出了希望……）4.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把谷粒献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给需要帮助的小树、小鸟、西西，献给需要帮助的植物、动物和人们！（画爱心图） 四．品读积累。 1、选择背诵 师：小女孩真是个有爱心的孩子。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵） 2、背诵展示 <7> （指名背诵，每个愿望请一个学生。把三个愿望连起来背一背。） 五．研读拓展。 1、感悟省略号 师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 师：是啊！小作者还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？ 2．拓展写话思路 师：我们都是有爱心的人，谁有困难，就去帮助谁？面对这一幕幕，你想画什么呢？ 师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、马路上行走的盲人、破旧的学校、失学的小朋友…… 3.师引导学生说话：以猫为例： <8> 给流浪的小猫画一张温暖的床，让它…… 给饥饿的小猫画许多还吃鱼骨头，让它…… 给生病的猫画一个动物医院，让它…… （老师先示范。然后学生可以根据图片提供的内容说，也可以自由想象表达） 3、学生写话 学生写的内容在心字型的纸片上。 4．交流展示 （展示写在心字型的纸片上优秀的小诗，贴在黑板上。） 六．回读升华。 大家都有这么多美好的愿望，都是有爱心的好孩子，愿我们美好的愿望都会变成现实。我们一起读课文。假如…… 附：1、板书设计： 23.假如 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 一双好腿 …… …… <9>2、练习设计： （1）背诵课文。 （2）仿写小诗。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:34:42 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《假如》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《假如》以诗歌的形式展现课文中的主人公所具有的美好的品质。课文的每段开头都以相同的句子开始——“假如我有一支马良的神笔”，用假设的笔调将内心美好的心愿表现出来。因为是诗歌，所以，课堂上，让学生采用多种形式朗读的方式去感悟课文所蕴含的道理。 课文结束后，让学生仿照课文的形式接着往下写，并做了相关点评。从学生自己写的话上来说，他们理解了课文的涵义。而这样的仿写同时也锻炼了学生的练笔能力。像这样的方式，今后可以常用。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:36:15 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《假如》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：二年级下册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 【设计理念】 1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。 2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。 3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.会认6个生字，规范书写8个汉字。 3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。 【教学过程】 一、激趣入题 同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。 (板书课题：10、假如) 二、初读课文，识字读词 1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办? 2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。 4.指导识字。 (1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。 寒袭击觅饿泣 (2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。 (3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。 5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。 寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息 三、再读感知 1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。 2.出示课件2，学生根据课文内容填空。 我想给画，让它们； 我想给画，让它们； 我想给画，让他。 四、个性化阅读，体验情感 1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。 2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。 3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。 第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。 第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。 第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。 4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。 5.小结，激发情感。 作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢? 五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达 1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。 2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐) 3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。 4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。 六、指导写字 1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。 例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。 2.学生书写汉字，教师巡回指导。 3.展示学生作品，评析。 板书设计 24 日记两则 我 梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买 （喜欢） （生气） （高兴） |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:42:26 打印 回复 短信 | ||
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