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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《曹冲称象》教案与说课 反思与实录 | 人气指数:[ 5475 ] |
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| 1 | 《曹冲称象》教案与说课 反思与实录 | |
| 1、<<曹冲称象>>教案 教学目标： 1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。 2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。 教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。 教学难点：曹冲想出称象办法的原因。 教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。 一、揭示课题 1、同学们，你们知道怎么称东西吗？ 板书“称”，学生齐读“称”。 2、你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。 3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象？怎么称的称出来了吗？）同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、学生借助拼音自由轻声读课文。 再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲。 3、小组合作学习 （1）读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 （2）划出带有生字的句子，读一读，读正确。 （3）再把这段话连起来，读正确，读流利。 4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 5、出示生字词卡片，指名读，齐读。 三、再读感悟 1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人？（古时候的大官） 2、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 3、学习第二段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 （3）再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？这员们表现怎样？ （5）语句训练，用“一边……一边”说句话。 （6）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？理解“直摇头” 7、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说…… 4、学习第4自然段 （1）曹冲称象有四步（出示四幅图）在理清顺序前，我们先来了解一幅图的意思。出示：赶象（上船），沿水（画线） （2）自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。 逐步出示：卸下（石头）称出（重量） 装石入（船）齐（线）停（装） 赶象（上岸），准备（装石） （3）曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。 （4）曹冲称象用了哪两样的东西？交流出示：船、石。 （5）实验演示：两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作，然后再找其余数名同学演示。 （6）为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲办法称出了大象重量？理解“果然”一词，指名读第五自然段 四、精读对比，自由读最后一个自然段 这种方法和官员们的方法是有联系 ，他从官员的议论中得到启发，而他的方法巧妙在哪，学生交流。教师指导总结。 五、拓展练习 想一想，你有没有更好的办法？ 板书： 曹冲称象 直摇头 微笑点头 官员们 曹冲 砍树造称 赶象上船 画线上船 宰象称肉 称石头 2、《曹冲称象》教案设计 (2010-12-28 21:54:18)转载标签： 教育 课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标:1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题. 教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程: 一. 导入. 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的. 二 范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标 通过学生的质疑导入目标. 四 学习课文第一自然段. １ 自由读第一自然段. 思考: 从这一段中你知道了些什么? A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们. 2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 １ 指名读第二自然段 思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句,这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? ２ 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? ３ 谁能试着读出大象的高大? ４ 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? ５ 官员们议论什么问题? ６ 谁能把议论的语气读出来? 过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 １ 默读第三自然段 思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来. ２ 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样? ３ 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 ４ 谁能试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 １ 自由读第四自然段 说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? ２ 做实验突破难点 让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 然后对学生提出的不懂问题展开讨论. (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 3 指名朗读课文,其他民学看插图. 过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 １ 齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? ２ 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九 总结全文 １ 我们应该向曹冲学习什么? ２ 有语气地朗读课文. 3、二年级下期语文《曹冲称象》教案 作者:紫云轩廛 2008-03-07 20:49 星期五 晴 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：二年级下册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 【教学目标】 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 【教学重点、难点】 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ [出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 [板书课题] 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） [方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。] （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 [学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。] （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。] （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ 1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。 2．[卡片]学生领读生词。 3．提出词语中不明白的地方。学生交流。 4．测读 5．男女赛读。 6．同桌赛读。 [比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。] （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？ 三、辨别字形，学习写字。 1．认真观察字形，辨析形近字。 2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3．同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？……） [通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 [对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。] 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。] 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 [语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。] 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） [用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。] 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 [活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。] 9.这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。] 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。] 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ p; （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） [拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。] 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段 《曹冲称象》说课材料 我所讲的是九年义务教材第二册第七版块第三课曹冲称象。这组课主题是《故事里的智慧》。这一板块借助四个小故事贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考、积极面对就会找到解决困难和问题的方法。 这是一篇经典的历史故事，记述了曹冲动脑及想办法称出大象的重量的故事。 《曹冲称象》中的曹冲，小小年纪竟想出了借助水的浮力原理巧妙地称出大象的重量，使官员和父王惊叹不已。 课文采用了对比地方法表现了曹冲聪明才智i，给人以深刻的启迪。教学目标是理解课文内容，理解曹冲称象的方法步骤。读书课文认识14个生字，从中受到启迪。 用水的浮力来称象的知识是难点 教学这课我采用的先学后教的教学方法来教学的。先出示自学提纲，然后学生自学，教师点拨，针对本节课出现的写作方法和称象的方法步骤重点讲解，从而教育学生遇事动脑筋想办法解决。课堂训练是排列称象顺序。 板书： 方法、步骤：1、赶象上船 2、在船舷上划线 3、赶象上船 4、船上装石头、称石头 《曹冲称象》教学反思 《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 |
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| 作者:13697269 2011/6/28 17:20:41 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《曹冲称象》教案与说课 反思与实录 | |
《曹冲称象》教案 教学要求： 1．通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得 遇到问题要善于动脑筋的道理。 2．结合句子理解“直”和“才”的意思。 3．理解课文，解决不懂的问题。 4．能有感情地朗读课文，写一段话用上冒号和引号。 教学重点： 了解曹冲是个聪明， 爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。 教学难点： 了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪。 教学过程： 教学过程 韩智 一、 导入 今天我们继续来学习第 5 课《曹冲称象》 ，谁来说说通过上这节课的学习， 你都知道了什么？ 二、 学习课文 2~4 自然段 （一）官员们称象的办法 师：同学们先来读读课文第 2 自然段看看官员们送给曹操一头什么样的大象？ （又高又大，身子像者墙，腿像四根柱子。 ） 师：说的非常好，就是因为这个大象太大了，才引起了官员们的疑问，想知道它 到底有多重，于是曹操就向官员们询问： “谁有办法把这头大象称一称呢？”官 员们也都纷纷说出了自己的想法。好，现在同学们快速地读读第 3 自然段把官员 们说的话画一画 （学生读书画批） 师：谁来说说官员们是怎么说的？（汇报） 生１：有的人说： “得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 ” 生２：还有的人说： “办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。 ” 师：他们说的办法可行吗？谁来说说。 生：不可行。 师：你从哪儿知道的？ 生３：有的人说： “有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 师：说的非常好，还有吗？ 生：从“曹操直摇头”这儿可以看出不可行。 师：谁能说说“直摇头”是什么意思？或者你用一个别的词说一说。 生： “直摇头”就是一个劲儿地摇，连续不断的摇。 师：你能给我们表演一下曹操听了官员们说的办法后的表现吗？ （生表演） 师：曹操听了意见“直摇头”表示什么呀？ 生：很不满意。 师：就在这个时候站出了一个才七岁的小男孩，谁呀？ 生：曹冲 （二）学习曹冲称象的方法 师：大家快来看看这个才七岁的小孩想出了什么好办法？把曹冲的办法画在书 上。 （生读书画批） 师：谁来给我们读一读？ 生： “我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在 船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称 一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。 ” 师：假如你在场你对曹冲的办法有什么疑问吗？ 生 1：把大象赶上船，船会不会下沉呀？ 师：提的非常好，咱们同学也来想一想，谁能说说你有什么不同意见？ 生 2：刚才说找来一艘大船，也就是能够承受住大象。 师：嗯！书看的非常仔细。 我们既然要想用船称象得找一条足够大的船。还有 吗？ 生３：大象的重量怎么就是石头的重量呢？ 师：谁来帮他解答？ 生４：大象下沉的深度和石头下沉的深度相同说明他们的重量相同。 师：看来你真的明白了曹冲称象的办法。 师：我们再来读读曹冲称象的方法，看看可以分成几步？ 生：四步。一是，象上船，沿水面画线。二是，象上岸，船装石头。三是，船下 沉至画线处，称石头。四是，计算石头总重量。 师：按照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。你们认为曹冲的办法好不 好？ 生：好 师：好在哪？ 生５：不用砍树做大称。 生６：不用宰象。 师：快来看看曹操听了儿子说的方法是什么表情？ 生：点头微笑。 师：曹操的微笑表示什么？ 生：很满意。 三、激发情感 师：曹冲只是一个才 7 岁的孩子，一个“才”字说明什么？ 生：说明曹冲当时很小 师：如果让你换个词你会用什么？ 生： “刚刚”“只有” 、 师：就是这么一个只有７岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。如果你是 曹操你会对曹冲说点什么？ 生１：儿子你真聪明 …… 师：如果你是在场的官员你又会怎么说？ 生２：这个小孩子真聪明，比我们都强。 …… 师：如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么 生３：你真棒，我真佩服你！ 生４：你真聪明。 生５：你太聪明了。 生６：你怎么那么聪明呀！ 生７：你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。 …… 四、升华 师：你们今年几岁了？ 师：和曹冲差不多吗，如果你当时也在场，你有没有更好的称象办法？ 师： 〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀？要是换成什么就好了？ 生１：人 生２：士兵 …… 师：说的真好！你比曹冲还聪明，同学们下课还可以再想想有什么好办法，和同 学比一比谁的办法好。 五、 板书 称象 官员们 造大称 曹冲 １、象上船，沿水面画线。 ２、 象上岸，船装石头。 ３、 船下沉至画线处，称石头。 ４、 计算石头总重量。 宰大象 直摇头 曹操 点头微笑 |
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| 作者:13697269 2011/6/28 17:26:34 打印 回复 短信 | ||
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