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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 一年级上口语交际教案 > 人教版语文语文园地四看图说话写话：“我会拼图”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 11196 ] |
| 本主题共有帖子数 5 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 人教版语文语文园地四看图说话写话：“我会拼图”教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版一年级上册语文语文园地四看图说话写话：“我会拼图”教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版一年级语文上册语文园地四说话写话：“我会拼图”辅导与例话 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=28050 【说话写话】“我会拼图” 1、说说你用纸片拼成什么，是怎样拼成的。 2、评一评谁拼得好，谁说得好。 (口语交际) 一、教学要求 1能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 二、教材说明 本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。 这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。 三、教学过程 1课前准备。 (1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。 (2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。 2以图激趣，指导说拼的方法。 (1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。 (2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。 3根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。 4拼拼说说。每个学生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。 5交流评比。 (1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。 (2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。 (3)评评谁拼得好，谁说得好。 6课后延伸：课后当一次小“老师”，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 14:23:17 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【看图说话写话】“我会拼图”教案与反思 | |
| 【背景】 我执教的班级一（ ４）班，是一个英语实验班，男生多，女生少，整个班级显得非常活跃。学生好动，坐不住，让人觉得他们很浮躁，但是他们却十分聪明，主动性很强。全班４２个同学中，口头表达能力强的有 ３０个同学；有8个同学较被动，但要是引导他们说，他们还是会说得好的；有４个同学不爱开口说，每次上课我总是特别关注他们。 口语交际《我会拼图》是第一册语文第四单元的教学内容，要求学生动手剪一些圆形和半圆，并能用所剪的图形拼出自己喜欢的动植物或其它的东西，然后向同学们讲清楚所拼的图形。本课教学活动的设计紧密结合一年级学生的生活实际，突出动手、动脑、动口、与人合作；注重过程，关注学生的主体性和参与性，着力培养学生的创造想像力和口语表达能力。 【教学目标】 １、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。 ２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。 ３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。 【教学思路】 “口语交际”是由原来 “听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──讲故事──赏图四步。 【学具教具准备】 １、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A ４纸一张，双面胶，小剪刀。 ２、老师准备：拼好的花朵一张，五张“圆脸”，十个小半圆“眼睛”，五个小半圆“嘴巴”，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上， ＣＡＩ课件，音乐带，录音机，磁铁，双面胶，小剪刀，一个布绒小动物，一盆植物。 【案例描述】 上课铃响了，孩子们八人一组，面对面地坐着，准备着参加口语交际活动。我没有急于揭示课题，而是和学生们一起背诵拼图儿歌：“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”接着，我充满激情地对大家说：“这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫……”“我会拼图”学生一起说。“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”我一边说，一边展示了奖品。学生兴趣很大，我也趁热打铁：“那就进入今天的闯关吧！” 一、拼图 出示多媒体课件以后，我问小朋友：“你们能告诉大家图上有些什么吗？”一个小朋友说：“有太阳，有白云，有大树。”我发现一个小朋友说话不完整，就及时引导说：“请把话说完整，好吗？”孩子们的描述果然大有进步：“图上有一个红红的太阳，几朵白云，还有一棵大树。”“你们能说说图上这些东西是什么形状的吗？”我又问。小朋友们抢着说：“白云是半圆形的，太阳是圆形的，大树的树冠是圆形的。”为了让学生扩散思维，我对他们说：“其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，你们现在就可以试着拼一拼。” 学生拼图时，我播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的小组奖一张“圆脸”。 二、说图 为了引导学生说图，我创设了两个情境： １、是我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”“想！”小朋友们一起回答。“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”学生先在小组内互说后，我请了几名同学说。曾梓宸说：“我叫小猪，别看我长得肥肥的，我可以帮你们存钱呢！”郭珊余说：“我的名字叫黄娃娃，别看我很小，其实我的本领也很大。”这时我对表现好的小组评发了一只“眼睛”。 ２、是课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图。（附动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）一看完课件，刘畅就说：“我知道，两只小动物主要是说他们是怎样拼成的。”“它们还很有礼貌。”另一个小朋友接着说。学生明白了课件的作用之后，我让他们在小组内充分地说，再请了几位同学上台来说。陶醉说：“我叫大自然。我这儿有一座房子，屋顶是用半圆做的；房子旁边有一棵树，树冠是圆形的；天上有圆圆的太阳，还一半圆做的白云。”汪振鹏说：“我拼的是宇宙星球。所有的星球都是圆形的，旁边也有几个半圆形的星球，它们是好朋友，它们在一起玩得很开心。”孩子们的想象力多丰富啊！但他们控制力差，不善于倾听别人的发言。我的做法就是：哪个小组的小朋友听得认真，就奖励那个小组另一只“眼睛”。 三、讲故事 孩子的世界是童话的世界。根据儿童的这一特点，我安排了讲故事活动，让学生在进一步的口语交际过程中，初步体会到合作及与人交往的重要性。学生们纷纷下座位找自己的一个或几个好朋友，将拼图放在一起编故事。先给时间让学生去编，去想象，再请一组一组的同学上来讲给大家听，相机评出小巧嘴。这时，全班都沸腾了。找好自己的朋友，有的趴在地上，头对着头；有的坐在讲台上，边说边演；有的围坐成一圈…… 这是郭珊余、温安亭、刘柳吟、邹文珊编的故事。郭：我是黄娃娃，今天没事干，我想出去玩。咦？那不是小猪吗？哎！小猪，你好！”刘：“黄娃娃，你好。我们就在小区里玩游戏吧！（抬头一看）黄娃娃，你看小熊也来了。小熊，快过来！我们一起玩。”邹：“好啊好啊。”（她们一起做游戏）郭：“我变，我变，我变变变！我变出了一朵花。”温：“大家好，我是小区里的花，你们可要爱护我呀。我们一起来玩吧。”“好呀！”（大家一起说。故事讲完，下场。） 帅润来、龚天舜两人组成一组，他们讲的故事是这样的:首先互相问好；接着介绍自己是怎么拼成的。这时坐在下面的王璐同学提问：“帅润来，为什么你拼的小猪两只耳朵不一样大，而且颜色也不一样呢？”帅润来憋了半天说：“我拼的小猪是神猪！”同学们哈哈大笑。 四、赏图 我将教室分为三个区，在教室左边的墙上贴上一个小动物，这是动物区；在右边的栏杆上放一盆植物，这是植物区；所拼的图既不是动物，也不是植物的，就贴在黑板上。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置，并邀请听课的老师来赏图、评图，这其实又是进一步培养学生口语交际能力的过程。同学们都大方地、热情地邀请老师们与他们一起参与活动。 【案例分析】 上完这节课后，我的感想颇多，综合起来，有以下几点： 一、激发学生进行口语交际的动机和兴趣，发挥学生的主体作用 在整个教学过程中，我坚持以学生为主体的原则。拼图前,每位学生要准备一些圆片和半圆，由家长配合学生完成；课上有十分钟的拼图时间，小朋友们对于自己动手拼图特别感兴趣。说图过程中，我分两次予以引导。第一步，我通过两次点拨，让学生模仿老师说话。一次是我自己 “变成一朵花”后，介绍自己叫什么、有什么用处，然后让学生拿着自己的拼图学着老师说。另一次是课件引路：一片绿草地上，长着一棵茂盛的大树，一只小白兔和一只小猪在大树下相遇了。它们有一段包括三层意思的对话，学生听明白了后，就模仿课件中的语言，同桌之间互相说说自己的图是怎么拼成的；讲故事这一环节，我只说了一句话： “请你找一个或几个你要好的朋友，将你们的拼图放在一起，编一个故事。”其余的时间给了学生。学生们不仅个个参与了活动，而且所编的故事都引人入胜。讲完故事后，老师将教室分为动物区、植物区、其他区，让学生将自己的拼图贴在相应的区内，并邀请听课的老师来评价、指点。 二、多向互动，促进学生口语交际能力的提高 开放式口语交际是《小学语文课程标准》提出的一种新理念，主张结合学生的学习、生活实际来开展口语交际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。也就是说，口语交际的内容不应是单一的教材上的内容，而更多的应是学生的生活材料。依据《课标》这一精神，我通过多向互动的方式将口语交际的内容向学生的生活实际拓展，学生练得很主动。 １、师生互动。老师变成 “一朵花”，并介绍自己 “我叫花，可美化环境”，引导学生说出自己的拼图叫什么名字，有什么用，让学生就会联系生活去思考对话的内容。如：学生曾梓宸说： “我叫小猪，是储钱罐，我可以帮你节省零花钱。”等等。 ２、生生互动。同桌互相介绍自己的图是怎么拼成的这一活动形式，既训练了口语交际能力，又训练了逻辑思维能力（学生得想到按顺序说），还体会到同学之间合作的重要性，初步懂得 “三人行，必有我师”的道理。 ３、多生互动。学生自由地找自己要好的朋友一起活动。事实证明，给了学生充分的自由后，他们的思维格外敏捷，同学之间配合得非常好。课上有六位同学将风马牛不相及的六张拼图（宇宙星球图、花园图、房子图、小猪图、小白兔图、小姑娘图、）放在一起，竟编出了一个天衣无缝的故事，让老师不得不惊叹孩子们的智慧和潜能！ 三、加强学习评价，激励学生积极进取 １、酌情采取模糊评价： 在口语交际活动中，不断出现老师在备课时意想不到的情况，这需要老师有高度的灵活性，很多情况下不能单纯用 “好”或 “不好”来判断，这时最好采用模糊评价。比如：学生帅润来拼的小猪实在不好，可以说比较难看，但是他的表现欲望很强，一定要上台来介绍他的拼图。我让他上台来，听了他的介绍后，发现他介绍得很有顺序，而且说得很清楚，但是为了让学生明白，做事太潦草是不好的，我就请了一个想举手发言的学生对帅润来的拼图提出看法。那个学生说： “为什么你拼的小猪两只耳朵颜色不一样？为什么小猪只有一个鼻孔？你拼得不好看。”帅润来半天不做声，接着来一句：“我拼的小猪是神猪！”同学们哈哈大笑。这时我只表扬他说清了自己的拼图。 ２、强调激励性评价： 评价的目的在于获取反馈信息和激励学生自主地进行口语交际，以推动学生的语言表达能力和思维能力的发展。所以，我们强调对学生的学习实施激励性评价。然而小孩子有爱挑别人毛病的特点，因此，我特别注意引导学生用赞许的目光看同学，为同学的精彩表达鼓掌，以保护他们的自尊心，提高其语言表达的勇气。 四、留下的遗憾 １、说图过程中，我的引入太难。我介绍了拼图叫花，并说了花在不同地方的作用。这对于学生来说太难了，因为他们的生活经验不足，以至他们不知道如何开口说，也不知从何说起。学生一脸茫然地看着我，只有几个同学举起了小手，但表达也不理想。我在课前没有预想到这一点，今后应多与学生交流，更多地了解他们的心理特点及思维层次。 ２、整个口语交际我分为四步，学生在不同步骤的口语交际时，我没能有目的、有层次地加以引导，说明自己的课堂应变能力及灵活性还不够。今后要进一步加强理论学习，多听名家上课，多向同行学习，不断提高业务水平。 【案例点评】 针对儿童特点，做到先扶后放，这是本案例对我们的第一个启示。为使一年级儿童的口头表达能力主动地由上学前的“对话语言”水平向“独白语言”的高度发展，熊老师创设了有趣的情景，引起学生进行口语交际的动机和兴趣。当学生发动起来以后，她先让学生模仿老师的故事性独自来说话；然后，放手让学生自编故事，自主独白。这种“先扶后放”的策略，符合儿童的心理特点，因而调动了学生的主动性。 第二，把握了说话与交际的内在联系。本案例通过师生互动、生生互动和多生互动等方式，增强了通过口语进行交际的容度；又通过师生之间和生生之间的评价活动来促进交际过程中学生口头表达能力的提高。抓住儿童说话与交际的内在联系，达到一举两得的目的，这是本案例对我们的又一启示。 |
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| 作者:pantao 2011/6/27 22:48:36 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【看图说话写话】“我会拼图”教案与反思 | |
| 《我会拼图（口语交际）》教学设计 安徽省芜湖市三园小学 王晓莹 课型 口语交际 教学要求 1．能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。 2．能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 教学重难点 重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。 难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。 教学准备 教师：投影片 学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张 课时数 一课时 教学过程 一、导入新课，看图说话 1．师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。 2．出示投影片，指导看图说话。 （1）图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。） （2）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。） （3）请小朋友们先认真看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。注意把话说完整。（可以按照小动物的身体结构顺序说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的顺序说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。 二、发挥想像，练习拼图 1．师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼……”“我想拼……”说话。鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。） 2．师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。 3．学生自由拼图，边拼边说。教师巡视、指导。 三、讨论、交流 1．小组内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的顺序说。）给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。 2．师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。 每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。） 3．师：每一小组的作品我们都欣赏完了，现在谁愿意跟图画的作者交流的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”；可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢？”；也可以提出好的建议“如果把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。） 4．评出拼得好的作品和说得好的小朋友。 5．师：还有哪些小朋友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么互相帮助的。 四、课堂小结 师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ |
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| 作者:pantao 2011/6/27 22:49:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【看图说话写话】“我会拼图”教案与反思 | |
| 【片段赏析】 背景： 在传统教育思想的影响下，学生的学习被许多因素制约着。许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣，降低了口头表达的欲望。教师还是活动的主体，学生的创新思维枯萎。教学中虽花了一定的时间，但并没有正真意义上完成语文实践 活动。 在课程改革实验工作实施的第一学期里，我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”，让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。 案例描述 1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼，拼好后找小伙伴说一说。 师：我相信我们班的小朋友都很能干，都会拼各种东西。那我们就动手拼一拼，拼好后找个小伙伴说一说，看哪组的小朋友会拼又会说，老师奖给他们一颗积极参与星，好不好？ (在轻音乐中，学生兴趣高涨地拼图，并积极地找小伙伴说) 生：我会拼乌龟。 生：我会拼小轿车。 生：我会拼催我早起的闹钟。 生：我会拼美丽的花儿。 …… 师：今天我们每位同学都很能干，都积极参与，现在老师要颁发积极参与星，(给8个小组：飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。)我看大家拼得巧妙，说得热闹，不如我们大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交朋友的游戏，好不好？ 生：大声说好！ 师：大家先看我怎么变？(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？ 生：金鱼。 师：其实你们也会变，你们的纸片会帮助你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？ (学生自由说，老师及时给予肯定) 师：我们都是快乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？(声情并茂) (学生发自内心地说愿意) 师：谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。 (学生有的站起来找朋友说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热情高涨) 师：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？ 生：大家好，我是太阳公公。我有一张红红的脸，我会放射出万丈光芒，人类都离不开我，你们愿意与我交朋友吗？ 生2：大家早上好，很荣幸认识大家。我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，还有一条短短的辫子。我可好吃了，并且很有营养，你们喜欢我吗？ 生3：铃铃铃……该起床了，该起床了，我天天催小主人起床，你们知道我是谁吗？ 生4：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。 生：…… 课后反思： 上面这人案例主要价值在于： 1、创设活动范围，激发交际兴趣。 创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。 2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。 由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。 3、建构语境，学生自主合作探究。 以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。 4、优化评价，增强交际动力 a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验到成功体验。同时对不足也要及时评价。 b、培养学生的自评能力。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。 5、开放课堂、拓展延伸 教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地。 值得思考的问题 1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生主动参与？ 2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？ 3、当问题抛给学生后，老师该怎样处理学生的反馈呢？ |
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| 作者:pantao 2011/6/27 22:50:36 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【看图说话写话】“我会拼图”教案与反思 | |
| 口语交际•我会拼图 教学案例 教材分析 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1、能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2、能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3、培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入。（激发学生拼图的欲望，导入新课） 1.激发拼图的欲望. 师:一(3)班的小朋友非常聪明和能干,你们不但会写字,画画,还会折纸,今天,我们再来展示我们另一项才华.那是什么呢?请大家用你们骄傲的语气说:我会拼图.全体齐读课题. 2.课件出示插图.师:图上的小朋友很能干,他用圆片,半圆片拼出了许多可爱的小动物.今天,你们也带来了许多拼图纸片,那你们会拼什么呢?指名回答. 二、开心拼图,互相小议作品。 师:小朋友现在开始拼图,拼完后给你的同伴瞧一瞧,评一评说一说.老师在这里看看那一组会拼又会说. 三、把拼图贴在身上变成拼图娃娃,自我介绍。 师:我看大家刚才拼得巧妙,说得热闹,那干脆我们都一起来变成拼图娃娃好吗? 1、老师示范介绍。 师:小朋友,你们看,我现在变成了什么?生:紫葡萄.师:对了.我们现在全是拼图王国的娃娃了.我先来做个介绍:我的名字叫紫葡萄,你们看,我有绿绿的叶子,还有甜甜的果实,要是那个小朋友口渴了,我愿意奉献我甜甜的果实.你们愿意和我做朋友吗?那你们像我紫葡萄这样,向你们小组的小伙伴介绍介绍自己吧!老师在这里要向你们提个要求,说的要讲清楚,听的要仔细听,听完后要认真评.(板书:讲清楚,仔细听,认真评) 2、小组内互相介绍。 3、请小朋友上台介绍。 师:哪个娃娃愿意上来介绍自己呢? 四、说拼图是怎样拼成的。 1、观看课件小猪、小兔是怎样拼成的。 师:就在我们小朋友在互相介绍交朋友的时候,有两个小拼图躲在大树下说悄悄话呢,他们在说什么了,让我们一起来安静地听听. 看完课件后,师问:谁能告诉我,刚才两个小拼图在谈论一个什么问题呢? 生:他们是怎样拼成的. 师:那我们现在像小猪和小兔一样,把你是怎样拼成的跟你的同伴说说吧. 2、同伴之间互相交流。 3、请小朋友上台说一说。 评一评。 师:有哪两位小伙伴愿意上台来说一说. 4、师生互动：学生向听课老师们说一说自己是怎样拼成的。 师:小朋友说得非常热烈,但坐在我么们后面的老师也想听听你们是怎样拼成的.你们愿意说给他们听吗? 五、玩开拼图商店游戏。 1、给商店起名字 师:老师想开一家卖拼图的公司,请你们把拼图贴在四块黑板上来. 生出来贴拼图. 师:我是拼图公司的总经理,这里的四家卖拼图的商店是我的分店,现在分店要招聘四位店长,那位小朋友能给分店起个好听的名字的,我就让他来当店长. 2、玩买卖拼图游戏. 师:好,店长找到了,店名起好了.我们可以做买卖了.小朋友要注意礼貌问题. 六、课后拓展。 把自己的拼图本领教同伴或教爸爸妈妈。 师:同学们,课后请你们把今天学到的拼图本领回家教你们的父母吧. |
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| 作者:pantao 2011/6/27 22:51:32 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【看图说话写话】“我会拼图”教案与反思 | |
| 【教学目标】 １、能有条理地向大家介绍拼图的经过。 ２、能在交往中大方有礼地用第一人称替自己的拼图做简短的自我介绍。 ３、能给自己的拼图编一个有趣的小故事。 ４、初步培养学生倾听与合作的能力。 【课时安排】 共１课时。 【课前准备】 １、每位学生课前剪好各种形状的彩纸，准备好胶水、及做手偶用的狭长纸带。 ２、教师事先做好小猪等拼图(板画用)及手偶(教师或学生表演时用)。 ３、准备好《找朋友》的歌曲磁带及学生拼图时的背景音乐磁带。 ４、教师事先在黑板上布置好用彩纸拼成的情景图：在一个美丽的大森林里，绿草如茵。一条月牙般的小河轻轻流淌。一座蘑菇房挺直了腰板。 ５、课前剪好五色星──大胆星、礼貌星、合作星、倾听星、口才星各若于，作奖励用。 【教学过程】 一、聊聊唱唱 师：小朋友们，梁老师最大的优点，注意，是最大的优点哦，就是特别喜欢在别人面前表现自己。每到一个地方上课呀，总喜欢先亮亮嗓门，唱一曲。小朋友们，欢迎吗? 生(齐)：欢迎! 师：那来点掌声表示一下吧! （学生鼓掌） 师：(站得必恭必敬的)老师们，小朋友们，甲、上好! 卜面我为人家演唱的歌曲是《小燕子》。(接着便边唱边做起动作来)小燕子，穿花衣，年年春天来这里……(唱完后深深地鞠了一个躬)谢谢! （学生又一次鼓掌） 师：谢谢大家!怎么样?下面哪位小朋友也愿意上来表现表现自己?这可是最人的优点哦。呆会老师会把这颗橘红色的人胆星送给你。 师：奸，一位小朋友举手了，掌声有请! （这位学生表演的时候，师在一旁提醒，“唱歌前先跟大家说什么?’……唱完了再跟大家说什么?”来引导学生大方有礼地在人前表演节目。） 师：这位小朋友又大胆又有礼貌，老师不仅要奖给他一颗大胆星，这颗红色的礼貌早也属于他了。(随后，把两颗星贴在这位小朋友的额头上)瞧瞧，多光荣呀!还有谁愿意上台来表现表现自己? （再指名一位学生上台表演） 师：今天，老师不仅带来了大胆星、礼貌星，还带来了绿色的口才星，看看哪位小朋友这节课说得棒：紫色的合作星，看看小朋友们四人小组交流的时候是不是说得很起劲，很团结：黄色的倾听星，看看哪位小朋友呆会儿听得最认真，小耳朵像小白兔一样竖起来。(边说边把这五颗星贴到黑板的左上角)如果这节课你能得到其中的四颗星，你就是咱们班的口语交际大王了。好了，我们开始上课吧? （评析：此环节作为借班上课的课前谈话，它既有拉近师生距离、活跃课堂气氛之功效，又是一个非常好的交际示范。从教师的主动要求唱歌，和唱前的问好、唱后的致谢，无不说明在口语交际中，落落大方、文明有礼是多么重要的品质、并且把这几种品质(加上口才、合作、倾听等方面的要求)作为本节课口语交际训练的培养目标和评价标准，对培养学生的口语交际能力是非常全面而有效的。） 二、拼拼说说 １、在交往中学说拼图经过 师：看到一(３)班的小朋友这么可爱，有一位动物朋友急着想出来和大家见面了。它是谁呢?看老师拼图。(师一边在黑板上拼图，一边叙述、)我先用一个大圆做它的头，又用两个小半圆做它的耳朵，再用两个黑色的小圆做它的眼睛，最后，我把一个紫色的圆片贴在这里，就成了它的鼻子，上面还贴了两个黑鼻孔。小朋友们，它是谁呀? 生：小猪。 师：对了，是小猪。小猪瞪着圆溜溜的眼睛望着小朋友们，好像有许多话要对我们说呢? 它会说什么?你们想对小猪说些什么? (学生回答略) 师：可小猪却说“虽然你们对我很好，可我还是觉得很孤单，我不知道小熊、小兔、小鸡、火熊猫、小鱼、乌龟它们都到哪儿去了?”(边说边在黑板上的情景图中贴上小猪及以上几种动物拼图)小朋友们，你们能帮小猪找到它们吗? 生：(很自信地)能! 师：那快拿出剪好的彩纸拼出这些小动物吧!看谁拼得又快义好。拼好后可以跟组山的小朋友说说你拼了什么，是怎么拼成的。说得最棒的由组长奖给他一颗口才星，听得最认真的，也请组k奖给他一颗倾听星，合作的最好的一组，老师会奖给他们组一颗合作星。开始拼吧! （放背景音乐，学生拼图） (几分钟后) 师：谁帮小猪找到了朋友? 生１：我帮小猪找到了朋友。 师：你帮小猪找到的朋友是谁呀? 生１：是乌龟。 师：哦，你是怎么拼出来的? 生１：我先用一个灰色的大半圆做它的身子，再用红、黄、绿三个小圆做它背上的花纹…… （尽量让学生独立说完，有困难时教师在一旁稍力。引导。） 师：你讲得真清楚，还用上了“先、再”等连接词，口才不错，奖你一颗口才星。这是你第一次拼图吧? 生１：是的。 师：第一次就拼得那么好了，心里有什么感受? 生１：我很高兴。 师：多拼拼，还能拼得更好。谢谢你帮小猪找到了朋友!(说完，还鞠了个躬。) (生１不知道该怎么回答，想走，老师把他拉住了。） 师：(又重复了一遍)谢谢你帮小猪找到了朋友。 生１：不用谢! 师：真有礼貌，再奖你一颗礼貌星。现在呀，就请你去找一位小朋友，问问他帮小猪找到了哪位朋友，是怎么拼成的。好吗? 生１：好的。 (生１下去找一位同学交流拼图经过后，再请那位学生下去找同学交流拼图经过，创设生生自主交流的教学情境。 （评析：此环节不仅使学生能完整有序地介绍自己的拼图经过，还培养了学生即时应答的能力，并且非常注重交往礼仪。） ２、在交往中学会自我介绍! 师：这么多的小动物在一起，我们让它们互相认识一下吧!看老师怎么变? (边说，边拿出一个狭长纸带贴在拼图的后面，把四个手指头穿进去，就变成小猪拼图手偶了。)我是谁? 生：你是小猪。 师：快和我打招呼。 生：小猪，你奸! 师：小朋友们好!小朋友们，你们也能变的，看谁变得最快! （学生做拼图手偶，师在学生间巡视，以小猪的身份和各“动物朋友”打招呼、问好等等。 师：下面，我，小猪要开始自我介绍了，看看哪个小动物耳朵竖起来了，听得最认真，这颗黄色的倾听星就会飞到你的额头上。开始了──哈喽，嗨，大家好，我是小猪噜噜。你们看我，长得肥头大耳，胖乎乎，肉嘟嘟的，多可爱呀!今年我读一年级了，在动物学校里，山羊老师教了我许多儿歌，下面我就给人家露一手吧。小朋友们，来点掌声啊!(掌声过后，唱)弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(唱完后)谢谢!谢谢!你们愿意和我做朋友吗? 生：愿意! 师：现在，请你们也像我小猪一样，自己先准备准备怎么自我介绍吧! (“小动物们”各自做准备，“小猪噜噜”在各小组间转着，帮助他们介绍得更具体。)! (几分钟后) 小猪噜噜：我太想认识认识大家了，快向我介绍介绍你是眭?请问你是谁? 生１：小猪噜噜，你奸!我是大熊猫盼盼。我……" 小猪噜噜：认识你真高兴。盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一(１)班，你在一(３)班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。! 小猪噜噜：’了零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见! 生２：下课见! 小猪噜噜：交朋友真有趣，大家也快和身边的小“动物”互相认识认识吧，还可以说说心里话呢! (同桌互相自我介绍，“小猪噜噜”在各组间转着，找出两组讲的特别棒的，呆会请他们上台展示。) (几分钟后) 小猪噜噜：嘘，大家静一静。听，大树下，小乌龟和小熊正聊得开心呢── 小乌龟：你好，我是小乌龟乐乐。我身上背着一个大大的壳，许多朋友都很好奇，问我干嘛每天背着屋子走来走去呢?别看我这“屋子”沉，刮风下雨的时候，我还能把头缩进去躲风避雨呢!自从我的龟爸爸跑赢了兔子家族的长跑冠军后，我每天都在练跑步，我希望有一天能和兔子家族再来一次比赛，再夺一枚金牌回来。你喜欢和我做朋友吗? 小熊：喜欢!喜欢! 小乌龟：请问你是谁呀? 小熊：我是小熊蹦蹦。 小乌龟：蹦蹦，你好呀! 小熊：乐乐，你好!你别看我长得黑乎乎的，不好看，我的本领可大了。我不但会抓鱼，上次，我参加森林里的自行车越野赛，我还拿了冠军呢。不信?我骑给你看。 (小熊作骑车状，在讲台前骑了一个来回) 小乌龟：我信，我信。蹦蹦，我们一起去玩吧! (“小乌龟”和“小熊”下场，“小鱼”和“小鸡”上台) 小猪噜噜：看，小河边，小鱼和小鸡也做起了朋友── (他们的对话略) 小猪噜噜：有那么多的朋友在一起生活、学习，是多么幸福呀!让我们一起来唱歌吧! 跳舞吧!(放歌曲《找朋友》！和孩子们一起唱、跳。 （评析：“小猪噜噜”的自我介绍非常生动，引发了孩子们许多有趣的想象，孩子们从中也初步习得了如何去进行自我介绍。在“小动物们”向“小猪噜噜”介绍自己的时候，“小猪噜噜”的对话也非常有意思，“盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一(１)班，你在一(３)班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。”“丁零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见!”有意无意间拓展了学生的想象空间，学生经了启发，才说出了像“小乌龟”和“小熊”那样有趣的充满故事情境的对话来，这一环节也为下面给动物拼图编故事做好了铺垫。） 三、编编演演 师：朋友多多，故事多多。小兔和小熊，小熊猫和小鸡，它们会发生什么有趣的故事呢? 请欣赏故事《爱穿新鞋的小兔》： 有一天，小熊叫小兔到黄山去旅游。小兔最喜欢旅游了，她背上行李，还穿了一双漂亮的新皮鞋。小熊见了，大声对小兔说：“唉，旅游不能穿新皮鞋、”小兔说：“不嘛，我要穿新皮鞋，这样才好看。”小熊没办法，两个朋友一起手拉手地上路了。一路上，要跋山涉水，可累了。开始，小兔蹦蹦跳跳地跑在前面，慢慢地就慢了下来。这时，小熊说：“小兔，前面有很漂亮的小花，我们去采好不好?”小兔说：“我的脚都疼死啦，还怎么采花哟?”小兔伤心地坐在地上哭了起来。小熊忙把小兔的鞋子脱下，哎哟，两只脚都肿起来了。小熊就背起小兔，走呀走，看见山羊阿姨正在路边卖鞋，小熊就给小兔买了一双蓝色的旅游鞋，小兔穿在脚上可舒服了。小兔终于明白了，说：“还是你说得对，旅游时不能穿新皮鞋。” (师边讲故事，边用手偶来表演，孩子们听得津津有味的。） 师：小朋友们，快和你的同桌一起，给你们手上的动物朋友编一个小故事吧!再一起把这个故事演出来。 (同桌编演故事。五分钟后抽两组进行展示。 （评析：新课标把学会倾听、表达与交流作为三个并列的不可或缺的组成部分提出来，并且从每个学段的目标中可以看出，在口语交际教学中对学生的表达能力是有一定要求的，如第一学段的表达能力目标是“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”，“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”本设计中“拼拼说说”这一环节，侧重于对学生进行交流能力的培养(当然其中也有表达能力的要求)，“编编演演”这一环节则侧重于培养学生的表达能力(交流成分较少)。这样的设计，正确把握了新课标精神，使口语交际教学中“对白”与“独白”相得益彰，学生的交流与表达能力获得同步发展。） 四、贴贴写写 师：小朋友们的表演真精彩。如果小朋友们觉得还不够尽兴的话，晚上回家后还可以再拼出几个小动物，要小一点，把它贴在老师的故事创作纸上，并把故事讲给爸爸妈妈听，请他们帮你把故事写下来。当然，有些小朋友如果想自己学着写写故事那就更好了，老师会把它们贴出来展览的。(可根据学生的兴趣选择做或不做、 （评析：请家长代笔记录有如下好处：学生在编故事时有成年人的参与，使学生的说话质量得到提升，同时又可以纠正他们不规范的口语表达。另外，把创作的故事及时进行展出，可以激发学生的说写热情与信心，在应用和交往的过程中提高他们的语言表达能力和综合素质。） 【教学反思】 本节课根据学生的兴趣和需要出发设计教学，充分体现了以学生为本的教学理念。 １、角色扮演，为学生创设了生动活泼的交际情境：老师扮演小猪噜噜又做动作又唱儿歌，孩子们非常喜欢。他们很善于模仿，在扮演各种动物作自我介绍的时候，他们的表现也非常出色。本节课，我和孩子们一起唱一起跳，一起置身于“动物世界”，在这里交友聊天，其乐融融，其趣浓浓。 ２、趣编故事，为学生拓展了有趣诱人的想象天地：孩子们最喜欢编演故事，而动物拼图又是绝好的编故事材料。特别是让他们和自己最要好的同伴在一起编演的时候，常有“惊人之举，幽默之作”诞生。在此基础上，再让他们把故事一个一个展示出来，在笑一笑的过程中，孩子们的想象在交流在碰撞，从而产生新的意象和想象，拓展了孩子们的想象天地。 ３、代笔记录，为学生创造了提前说写的有利条件孩子们在幼儿园的时候经常听故事、复述故事，已经具备了构篇说篇的能力，而进入小学后，由于受识字的影响，教师往往过分强调说写同步，让学生原路返回，从“句”开始。久而久之，不仅局限了学生的口头表达能力，甚至扼杀了学生最可贵的想象力。采用“代笔记录”，可优先发展学生的口头表达能力和想象能力，到一定时候，再让学生独立写作，其起步将远高于其他学生。 ４、五星激励，为学生树立了文明交际的良好榜样本设计一开始就把文明交际放在了一个非常重要的位置，通过老师表演节目时的现身示范，学生上台表演时的及时点评与诱导，向学生展示了一个文明交际的空间。并且通过五星(即口才星、礼貌星、大胆星、倾听星、合作星)加以激励，贯穿于整堂课，对于一年级的小朋友来讲，反复强调、规范是非常有必要的。 |
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