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| 1 | [分享]【绥棱教育】合作考试可行性研究 | |
| 【绥棱教育】合作考试可行性研究 通常人们认为考试与合作学习是矛和盾的关系，是水火不相融的。而合作考试将两者的优势有机整合，把考试转化为一种合作学习方式，充分发挥了以考促学的功能，产生了1+1＞2的教学效果，提高了学习效率，促进了学生发展。经教学实践和反复论证认为，合作考试的定位科学、特征突出、优势明显、意义深远。 一、合作考试的定位 合作考试是学生在自主学习的基础上，深度消化知识的有效学习方式，并兼有检测功能。它是研究性学习与考试的有机整合，是在学生经过一个知识学习周期之后，运用因学设考、开卷考试、合作答题和小组竞标的方式，使学生对知识进行再度学习，深度消化，灵活运用，创新发展并吸收共享的过程；是自主、合作、探究学习方法的立体呈现方式；是确保学习实效，促进学生发展的有效载体；是课堂教学与定向反思学习的中间环节，具有承上启下的桥梁和纽带作用。 二、合作考试的特征 合作考试与传统考试相比它具有别具一格的显著特征。主要体现在： 1．因学设考 因学设考就是承接学生一个知识周期的学习后。让学生学会什么就考什么，或是学生没学会什么就考什么。它关注的是促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手；是培养学生利用工具、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力；是发现、分析和处理问题的思维能力。因学设考的载体是试卷，师生设计试卷的过程也是师生能力再提高的过程。 2．开卷考试 通过开放的答题过程，让学生在自由宽松的环境中进行考试，在无忧无虑的状态下进行研究性学习。不但可以提高学生的自主获取知识、搜集信息的能力，有利于学习习惯、意志品质的养成，而且有利于学习态度的端正和学习信心的树立。 3．合作答题 学生在小组合作答题的过程中，自主组织、学习交流、讨论研究，可以互相帮助，可以借助“工具”，达到资源共享。合作考试不但能充分发挥不同层次学生的优势使每个学生的能力都有所提高。而且训练了学生自主、合作、自治和自律的能力，也使自治组织有了新的载体。 4．小组竞标 不以个人看成败，惟以集体论英雄,开展学习竞赛。合作考试实现“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作达标，从而培养了学生的合作意识、协作能力和团队精神，在功能上同化了检测、评价性考试。 三、合作考试的优势 （一）丰富了考试内涵，提高了考试实效 合作考试与传统考试相比它的内涵更加丰富。 1．消化动态知识 通常考试的目的是检测，所考的知识点是程式化的。合作考试关注的知识点是动态的，是根据学生知识的掌握情况而定的，同时关注知识点的延展训练，其目的和作用在于注重学生的学习实效，促进学生发展，在考试的过程中，直接完成学生不会知识本身的学习、理解、消化、吸收和运用，减少了重复训练的过程。 2．学习深度递进 通常考试则是设考巡察，看学生学会了什么和没学会什么，每次考试结束再无直接的延伸学习活动。合作考试的作用是以学设考、以考促学，想让学生学会什么就考什么；想培养学生什么能力就培养什么；想训练学生什么思维就训练什么，每次考试的时候也是学生学习刚刚开始的时候。因此，教和学的结合点始终处以最佳状态。 3．受益层次提升 通常的考试主要是为教师提供学情，检验知识的掌握程度。若想对学习具有直接的实质性的帮助，则必须组织再学习。而合作考试则使学生在自主学习的基础上，直接完成了知识的消化、能力的培养和思维的训练。剔除了机械、模式化训练，使教学直接受益，使受益层次提升。 4．操作时序迁移 通常的考试都是在完成即定程序化的教学和学习过程之后进行的。合作考试则是在一个知识周期的教学过程中结合学生自学之后知识的消化吸收情况适时进行考试，它将考试顺序前移了一位，省略了一些过去固定的教师教学的程序和组织学生单项复习、训练的行为，省去了检测性考试的时间。 5．组织过程自治 合作考试完全有别于检测性的考试方式，实行的是多元命题，开卷合作答题。教师不再因出题的神秘而烦心，学生答题不再因神秘而恐惧。考试过程可以借助工具或资源，可以自己组织，可以合作学习，可以互相研究。因此，更加有利于学生消化理解所考知识，深入思考，拓宽思维，用研究性学习替代了教师的讲解。 6．评价方式开放 通常考试评价注重学生个体的考试结果。合作考试的评价，同时关注学生个体和群体，同时关注学习的过程与结果，其宽度与深度与通常的考试有很大的不同。这些是以组内合作评价、组间互动评价和师生互动评价为载体，提高了学生的主体作用，减少了教师辅导的时间。 （二）丰富了学习内涵，提高了学习效率 合作考试是一种学习方式，它与一般意义的学习有着截然不同的内涵。 1．学习方式整合 通常的学习方式一般的情况下是单一的。合作考试的学习方式是整合的，它把“自主、合作、探究”学习方式集中到一个学习空间或一种学习形式之中。在相同的单位时间内学生经历着自主学习、合作交流、互动探究和民主评价的学习过程。 2．三维目标同达 合作考试的目标涵盖了知识目标、过程目标、技能目标、思维训练目标和意志品质养成目标，使学生在自主学习、合作探究、互动评价的过程中交叉，同步有效地达成了“三维目标”。 3．操作方式整合 通常的学习一般的情况下是操作方式单一的程序化。而合作考试在操作上集公开、合作、捆绑三个有效的学习要素于一身。它让学生在开卷答题的过程中，搜集信息更快捷；在合作答题的过程中，学习“资源”更丰富；在捆绑达标的感召下，学生的学习效率最大化。 4．学材内容优化。 通常学生的学习材料是硬性的，缺乏整合型。合作考试的学习材料是软性的，具有整合性。即合作考试的学习材料是教师教学反思后，筛选梳理、整合的学习材料（或是学生结合自身的学习难点、疑点而整合的材料），它最接近学生的知识、能力和思维的界面，是学生继续学习的对接点。使学生学习的时候直接从知识的对接点开始，减少了重复无为的学习，继而提高了学习效率。 四、合作考试的进步意义 合作考试的进步意义主要体现在“六个转变一个达成”上：一是由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变；二是由关注学生“学会”向关注学生的“会学”转变；三是由关注学生“自主”学习向关注学生“合作”学习转变；四是由关注知识积累向关注能力培养和思维训练转变；五是由关注常态考试向关注消化性考试转变；六是由关注教师（终结性）评价向关注学生互动（过程性）评价转变。同时，实现了学生的考试不再是一种负担，而是一种乐趣。它不仅会给学生带来成功的喜悦，培养了与他人合作学习、愉快相处的合作意识，而且还培养了共荣辱、共奋进的团队精神。因此，对学生走好人生路具有深远的意义！ 总之，“合作考试”是学习方式的创新。它关注的是学习效果的实效性，学生占位的主体性，能力思维训练的承载性，学习方式的合作性，考试方式的开放性，为教师改进教学方法和学生学习方式提供了有效的空间和广阔的平台 |
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| 作者:lihai123 2011/6/2 20:51:43 打印 回复 短信 | ||
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