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| 首 页 > 历史 > 教案练习 > 史八上教案 > 【人教版】第3课 收复新疆 教案 | 人气指数:[ 3451 ] |
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| 1 | 【人教版】第3课 收复新疆 教案 | |
教学目标 基础知识 了 解 阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的事迹 掌 握 新疆行省设置于1884年 能力训练 过程方法 综合理解 新疆伊犁的地理位置特点及其重要性 联系归纳 联系两汉设置西域都护、隋唐有效管辖突厥、乾隆年间在新疆平叛和1884年新疆行省的设置，证明新疆自古以来就是中国的领土，不容许分裂或侵略 识图填图 根据新学案第11页认识伊犁、喀什噶尔的地理位置等 情感、态度 价值观 爱国情感 新疆自古以来就是中国的领土，要坚决捍卫她 思想意识 要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统 教学重点 左宗棠收复新疆 教学难点 收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性 教学过程 导入新课 组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题： 第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。 组织学生学习和探究新课 阿古柏侵占新疆 学生阅读11页“导入框”和本目课文内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。 1、根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地） 2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个？（英、俄）其中哪个国家直接出兵占领伊犁？（俄） 设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办？（先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。） 左宗棠收复新疆 学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答： 1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。 2、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥） 3、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？（没有直接与俄国交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。） 1、他这样处理是否正确？请说明理由。 正确。首先，他根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武；对于较强的俄国，就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力。 其次，伊犁是新疆的大门，如果不收回来，整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价，保住更为重要的安全大门，是明智之举，有所失才会有所得。 再次，外交斗争必须有武力作后盾，才有可能取得胜利。 总之，在收复新疆这个问题上，左宗棠能够高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题，作出了重大的贡献。） 2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性？（对外反侵略，值得赞扬；对内镇压人民起义，必须批判。） 3、根据第11页“动脑筋”：为什么说新疆自古以来就是中国领土？（两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定新疆少数民族反动首领的叛乱、清政府在1884年设置新疆行省等。） 如时间许可，巩固小结 1、指导学生完成课本第13页“练一练”：在新疆设立行省的年代是D（1884年）。 2、指导学生完成第11——12页的[自我测评·选择题]：D（西汉政府设立西域都护），A（新疆战略地位重要）。 3、指导学生完成“单项选择”9、10题，“人物春秋”列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。（对于较弱的浩罕国果断动武，直接收复失地；对于较强的俄国尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力；付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。在这方面，他的历史功绩值得赞颂。但是，他对于太平天国的镇压，又具有反人民的一面。） 4、对各组学习情况进行评价，提醒预习第4课《甲午中日战争》。 |
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| 作者:笑笑 2011/5/10 18:52:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【人教版】第3课 收复新疆 教案 | |
| 学习目标 知识目标：了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的事迹，掌握新疆行省设置于1884年； 能力目标：引导学生以左宗棠为例，培养学生分析问题和解决问题的能力及全面、客观评价势力人物的能力； 情感目标：通过学习，使学生认识到新疆自古就是中国领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。 学习重点：左宗棠收复新疆 学习难点：收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性 教师教学方法：讲授法与问题目标教学法 学生学习方法：个人自主学习与小组探究讨论相结合 课堂流程： 情景导入 1 第二次鸦片战争的时间、最终的结果和影响是什么？ 2 引导学生阅读12页的引言 检查预习自学情况 点名学生复述本课的主要知识点。 讲练互动 一 阿古柏侵占新疆 学生阅读本目内容，根据教师的提问在书上标注答案： 1 根据P13地图，标明阿古柏入侵新疆的路线 （浩罕国---喀什葛尔---天山以南---（北疆）乌鲁木齐---吐鲁番等地） 2 有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的二主是哪两个？ 其中哪个国家直接出兵占领伊犁？ 设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办？ 二 左宗棠收复新疆 学生阅读P12-14本目课文，探讨： 1 请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张和理由。 2 如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复新疆？ 3 左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？ （没有直接与俄国交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争） 左宗棠这样处理是否正确？请说明理由。 正确。 A 根据不同的形势与对象，采取不同的斗争策略； B 付出一些土地与金钱作为代价，保住新疆的大门，是明智之举； C 外交斗争须有武力作后盾。 联系左宗棠、戚继光等人的所作所为，可以看出封建的爱国大臣与将领都有什么样的两面性？ 根据P12“动脑筋”：为什么说新疆自古以来就是中国领土？ 归纳总结 第三课收复新疆 一 阿古柏侵占新疆 1 新疆概况 新疆自古即为中国领土 19世纪60---70年代，面临着危机 2 阿古柏侵占新疆 路线图见书 3 1871年，俄占伊犁 二 左宗棠收复新疆 1 左宗棠主张收复新疆 1875年督办新疆军务 2 左宗棠收复新疆（策略） 1876年 先北后南，缓进急战 对阿古柏：战争 对俄国：外交交涉 3 在新疆建立行省（1884年） 练习巩固 完成历史填充图册本课内容 布置作业 完成课课练第三课 预习第四课《甲午中日战争》 教学反思： 1 在教学中，要以收复伊犁为例，指导学生学会有所失才会有所得，懂得外交斗争的策略，学会用全局的眼光来分析解决问题 2 以左宗棠为例，认识在封建社会里，爱国大臣、爱国将领的两面性，既反人民又反侵略，应该客观公正的评价他们。 |
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| 作者:笑笑 2011/5/10 18:53:51 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【人教版】第3课 收复新疆 教案 | |
| 教学目标 通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。 通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。 通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。 教学重点 左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。 教学难点 讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，有没有必要？学生可能无法理解、无法接受。教学时必须讲清楚：当时俄强清弱，要收回伊犁，没有付出一定的代价是不可能。而伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。 板书设计 教学过程 1．出示中国填充地图，让学生找出新疆的方位，并提问“新疆占我国领土的百分之几？”再利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。 2．引导学生回顾这时期我国边疆危机的情况，从此直接导入新课。 3．讲述“阿古柏侵占新疆” 一目，可结合地理知识，提问“苏联瓦解产生几个国家？”再提问“浩罕国是由什么民族建立的？”让学生了解浩罕国的由来，又明确它的地理位置。为后面的学习确立时空概念。 4．结合《新疆地图》或电脑课件，教师边演示边用简练的语言，叙述阿古柏侵略新疆的过程。或让学生自制课件，自己演示，自己讲解阿古柏侵略新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民，以锻炼学生的动手能力和表达能力。 5．引导学生学习课文的小字部分，指出沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。其罪恶目的，是企图分裂中国领土。 6．“左宗棠收复新疆”是本课的重点。可课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，上课时让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指四北防务）孰重孰轻展开争论。既调动学生的学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。 7．设问：“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？” 调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。 8．设问“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊犁，而主张通过外交途径解决，同时又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争？” 培养学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。 9．引导学生思考“中国用一块土地，大量的赔款换取伊犁值不值得？” 培养学生高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题。 10．讲完上述内容后，可提问“结合以前学习的内容，你怎样评价左宗棠？” 即可巩固旧知识，深化爱国主义教育，又可以培养学生全面评价重要历史人物的能力。 动脑筋 想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？ 公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我不可分割的一部分。以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。 课堂小结 教学反思通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。 |
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| 作者:笑笑 2011/5/10 18:56:01 打印 回复 短信 | ||
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