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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 6707 ] |
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| 1 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 说明：本节课是苗文芝老师在2011年3月18日在临淄二中所上的公开课 一、导入 教师：同学们， 做一个小调查，大家对书信熟悉吗？书信是一种交流思想、表情达意的重要工具。今天我们就来读一封信。题目很长，谁来读一下？说一下你从题目中对这封信有了怎样的了解？ 学生：谈对题目的了解。 二、读信（了解内容，体会情感） 1、默默读，了解内容 教师：请大家先默默读一遍这封信。 说说你从这封信中都知道了什么。可以说一点，也可以说几点。（课件：读此信，我知道了——） 学生：说自己初读所了解的内容。 2、大声读，再现情感 教师：我们已经初步感受到了作者信中表达了强烈的感情，显然用默读表现这种感情远远不够，放声朗读才好。下面以小组为单位准备大声朗读，可以采取个人朗读，也可以集体配合朗读等不同的形式。 学生：小组展示朗读文段。 三、品信（品味语言，拓展联想） 1、教师：朗读中我们更深切的体会到了作者跃动的脉搏，你觉得哪些地方写的最让你触动呢？找到他，在旁边写一下触动你的原因，然后我们交流一下。 学生：勾画作批注，然后展示交流。 2、教师：美丽的万园之园毁了，信中说“这个奇迹已经消失了”，这是令人痛心的。这究竟是谁的责任呢？很明显英法联军逃脱不了罪责，然而是否都可以推到他们的身上呢，你由此想到了什么，说说你的看法。（课件：读此信，我联想到了——） 学生：各抒己见。 四、写信（表情达意，学以致用） 教师：雨果用他的一封信，表达了自己真实的想法，真挚的情感。我们读后感慨万千，让我们也敞开心扉，从下面的对象中选择一个，写给他或者他们一封短信，表达此时此刻我们的感受。 课件出示写信对象：雨果先生、巴特勒上尉、清朝政府、英法联军、世界人民、前进的中国 学生：写信，然后展示。 五、结束 教师：同学们通过一封短小的书信表达了自己真实的心情。屏幕上是老师写给雨果先生的一封信，请大家帮我一起朗读，让我们响亮的声音直达云霄，告慰雨果先生的在天之灵。 课件展示教师的短信，学生齐读。 学生：齐读屏幕上的信。 写给雨果 雨果 一个享誉世界的名字 你以浪漫主义的情怀 让眼光到达脚步不能到达的地方 让精神飞到眼光不能到达的地方 你以现实主义的笔触 透过《悲惨世界》 尽情鞭挞着《巴黎圣母院》的残酷和虚伪 你以无私的情怀，公正的立场 述说着身为法国人曾经的的耻辱 荡涤着每一个有良知的人的心灵 你以清醒的头脑，正义的声音 唤醒着每一个沉睡的中国人 温暖着每一个华夏儿女的心房 走近你 是一种幸运 记住你 是一种幸福 附：板书设计： 就英法联军远征中国 给巴特勒上尉的信 雨果 赞圆明园 正义 讽侵略者 良知 |
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| 作者:小龙女 2011/4/28 6:41:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 教学目的 知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 教学过程 一．快速阅读测试 包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 1.雨果是哪国作家,代表作品有哪些? （法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 2.雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? （一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ,埃及有 ,罗马有 ,巴黎有 ,而东方有 . （巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园） 4．雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? （大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关） 6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? （为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? （英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? （洗劫，放火，行窃。） 10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? （不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 二．感性认知圆明园。 我以为我可以忘记/只要我不回过头来 /我以为我可以当作什么都不曾发生/ 只要我不翻开昨天的日记 /然而你总在我的梦中出现 /唤醒我的心中对你/ 不能忘却的思念 —— 2000年6月写于圆明园（网上） 圆明园全景图之一 圆明园全景图之二 局部：大水法原样图 大水法遗迹 烧毁后只剩断壁残垣 珠海圆明园遗址公园 万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。园内有楼殿亭阁、桥榭轩馆140多座，藏有价值连城的奇珍异宝和极其珍贵的文献典籍、书法绘画精品不计其数。 “一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息！ 圆明园遗址公园建成于1988年。江泽民1994年来此植树时指出：“圆明园为什么叫遗址公园，就是为让大家看到这颗灿烂的东方艺术明珠，当年被外国强盗毁坏的惨痛历史，给人民以爱国主义教育。” 三、小组讨论探究: 这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗? 关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——公正客观 雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权 雨果是否并不热爱法国——深沉的爱 关于语言魅力：体会反语的力量 反复朗读后半部分（6——11段） 请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。 个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。 指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。 小结：人格魅力——勇揭真相,何等良知！ 语言魅力——反语嘲讽,何等智慧！ 四、课后作业: 读罢本文，你有什么想对雨果说的？给雨果回封信,谈谈你的感受（注意书信格式，点拨学生串联历史与现实）。 |
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| 作者:小龙女 2011/4/28 6:42:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 教学目标： 感知内容并理清思路；品评生动睿智的语言；体味非凡的人格魅力。 教学重难点： 品评生动睿智的语言；体味非凡的人格魅力。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至及，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么？对，是感叹号！看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，看看这封信又写了什么？ 2、明确学习目标 感知内容并理清思路；品评生动睿智的语言；体味非凡的人格魅力。 二、整体感知 1、这是一封公开信，这封信到底写了什么呢？就让我们走进文本，请同学们自由放声朗读课文，筛选主要信息，明确文章写了什么？可以分为几层？同时，请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意，下面就让我们带着这样的任务朗读课文。 2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意？（请一名学生上台板书）为什么把这个词语选出来呢？（学生板书：晨曦）（教师讲解“曦”的写法，让学生在桌上模仿写） 这位学生挺有眼光的，这是本文中最难写也是最易错的字。 3、看一下第二个任务，这封信写了什么内容？你准备把它分为几层？（请两名同学分析），划分的依据是什么？（根据过渡句来划，过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层） 总结：如何梳理文章的思路——找过渡句分层 4、文章主要写了哪些内容？（板书：赞美圆明园，讽刺侵略者） 生：圆明园的美丽，讽刺了侵略者 5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者在前三段却重复赞美了圆明园，而到第4段以后才表达了自己的观点和看法，这是不是我们的大师写的多浮之笔呢？那开头赞美圆明园有必要吗？为什么开头赞美圆明园？开门见山不好吗？想一想。 归纳：之所以把圆明园写的那么美，就是想说，侵略者，侵略者你有多坏，这就为下文做下了伏笔和铺垫。我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有匠心。 三、合作探究： 默读课文 （1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？ 明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影” （2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？ 明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉” 使用反语的作用是讽刺。 四、重点研读： 阅读5---10段回答下列问题： 1、 文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ （英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目） 2、 中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。 （两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。） 3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ （作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁） 4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？ （作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。） 5、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？ （作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实） 6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ （侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭） 7、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ （作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。） 8、请你说说结尾两句话有什么含义？ （结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文） 五、拓展阅读 1、和大师展开面对面的交流。 “面对面”，方式：一、二大组的同学来当记者，三、四大组的同学当雨果，左边是咱们的记者团，右边是咱们的雨果。那么注意，记者在提出问题时主要研讨一下，雨果他非凡的人格魅力，那么你们就要通过边读课文边去思考，你们打算问雨果什么问题，你可以从思想、态度、观点，甚至包括对法国政府的看法，然后右边的雨果，你们也别闲着，你们也可以相互讨论一下，把握雨果的思想，想一想记者会提出什么问题？现在咱们可以开始讨论了。 “面对面”活动开始，先请记者发问，可以任选一位雨果来问（两组同学）。 问题设计：a、你作为一个侵略者政府统治下的公民，在当时的环境下，你真的象当时的爱国青年所说的，真的不爱国吗？在您的盛名下，您真的不害怕政府加害与你吗？（正义为重，个人为轻，正因为我爱法国，所以我不希望法国灿烂的历史上留下一点点灰暗的痕迹，圆明园属于人类智慧的结晶。）b、作为一个法国人，你没有站在法国人的角度，而是站在世界人民的角度，为一个来自东方的艺术而主持公道，是什么力量支撑着你？难道你真的不怕吗？ 2、采取写一封短信的方式，把你对雨果的评价、对他的感情写在纸上。（教师巡回指导，时间不要过长） 导引：想问一问同学们，雨果之所以可贵，你们认为最可贵的地方在哪里？ 可贵在正直无私，没有狭隘的民族偏见。（板书：正直无私） 他能够把政府和人民分开来看。 （2）我们想一想，雨果站在世界文明的高度，手握文明和野蛮的标尺，义正严词，对侵略者的行径，进行了批判，雨果痛心了，雨果为文明的消失而感到痛心，雨果愤慨，雨果为侵略者的行径而感到愤慨，那么，我们刚才与雨果展开了这种跨越时空的对话，我相信雨果这种崇高的人格魅力，已经在大家心中留下了不可磨灭的印象。 六、总 结 刚才同学们都谈到对雨果的评价，雨果这个人，有同学在信中说他是英雄，还有同学说是他的偶像，看来雨果这封信，不但表明了自己的观点，而且还赢得了我们中国学生的敬佩之心。 我们在刚才学习过程中，在第一环节，我们是在读文，在这个环节，我们是在读人，同时也读出了自己，其实这也是我们阅读文章的一种方法：读文、读人、读出自己，掌握了这个方法，就好象拿到了一把打开语文大门的钥匙。雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽，何等睿智，正直无私，何等珍贵。其实这也是我们全班同学写给雨果先生的一封信。 最后，我想用雨果先生的名言来结束这节课：“世界上最宽广的是大海，比大海还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。 七、布置作业 六、板书设计 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 赞美圆明园 讽刺侵略者 反语 嘲讽 正直 无私 |
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| 作者:小龙女 2011/4/28 6:51:06 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录 师：雨果有一句诗，大家一起来念一下。（出示诗句） 生（齐读）：老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！——雨果 师：雨果说的是什么事件啊？ 生：火烧圆明园！ 师：由于英法联军的破坏，我们只能见到圆明园的残亘断壁了（出示图片）。 没有被破坏的圆明园是什么样子呢？我们来看一下资料，女生一起把第二节念一下。 女生（齐读）：该园的主要园林风景群，有著名的"圆明园四十景"，即正大光明、勤政亲贤、 九洲清晏、缕月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、 长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、鸿慈永祜、汇芳书院、日天琳字、澹泊宁静、 映水兰香、水木明瑟、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、 澡身浴德、平湖秋月、蓬岛瑶台、接秀山房、别有洞天、夹境鸣琴、涵虚朗鉴、廓然大公、坐石临流、 曲院风荷、洞天深处。 师：我们来看圆明园四十景中的一景。（出示“方壶胜境”图画） 师：现在我想请同学来谈谈你对圆明园的印象。（依次请一排同学回答） 生：壮观。 生：我觉得圆明园是个梦想天堂。生：非常非常美丽。生：很大很漂亮。 生：太了不起了。师：这伟大的建筑是属于谁的？生：属于中国人民。 师：普通百姓能随便进去享受它吗？生：在当时，它是属于皇家的，只有皇帝才能享用它。 师：就这个意思，资料里面有一句非常好的话，谁能找出来？ 生：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。 师：不错，皇帝们把全天下的风景移到圆明园是给自己享受的，是“在君怀”，而不是“在民怀”。 师：我们再来看一下在雨果眼里，圆明园是什么？请同学们快速阅读课文前三节，然后告诉我答案。 学生阅读约三分钟。 师：很多同学找到了。 生：圆明园是个奇迹，世界奇迹。 生：雨果说圆明园是“某种令人惊骇而不知名的杰作”。 生：是一座言语无法形容的，恍若月宫的建筑。 生：是幻想的某种规模巨大的典范。 生：是欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。 师：这句话是什么意思，能解释一下吗？ 生：就是说圆明园是亚洲文明的缩影。 师：也就是说它是亚洲的代表，看一下文章里还有没有类似的句子。 生：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。 师：在雨果眼里，圆明园是中国甚至是东方的象征，那么，雨果认为这个奇迹属于谁？ 生：属于各国人民。因为岁月创造的一切都是属于全人类的。 师（手指圆明园废墟图片）：现在这个应该属于人民事实却属于皇家的伟大建筑被毁了， 雨果说它是被什么毁了。请同学根据文意填空：圆明园被 毁了！ 生：圆明园被强盗毁了。 生：圆明园被欧洲人毁了。 生：圆明园被英法联军毁了。 生：圆明园被野蛮人毁了。 师：稍等一下。我看到作者在文章里说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里是野蛮人”啊， 怎么这个同学说是被野蛮人毁了？ 生：这句话是反语，雨果在讽刺他们。 师：那我们一起把雨果谴责这两个强盗的4、5、6三节文字读一下吧，注意要把雨果的愤怒与讥 讽念出来。 生（齐读）：这个奇迹已经消失了。…… 师：文章写的真好，大家读得也真好。现在我想知道一下写出这么好文章的雨果是哪国人？ 生：法国人。 师：雨果是法国人，他在文章里大骂欧洲人是“野蛮人”，英国、法国是“强盗”，身为法国人 却骂法国——雨果是不是不喜欢法国，他不爱国？ 生：不是。雨果骂法国是希望法国有一天变得“干干净净”。 生：正因为爱国，所以才会骂自己的国家是强盗。 师：看来俗话说的好：“打是亲，骂是爱。”爱国是要自己的国家变得文明，而不是包庇自己国家 的缺点。还有没有补充？ 生：他骂的是法国的一部分人，不是骂整个法国。 师：具体一点。最好从文章里面找。 生：他骂的是法国政府。课文里是这样写的：政府有时会是强盗，而人民永远都不会是强盗。 师：说得很好，我们一起把这句话念一下好不好，念整句。 生（齐读）：治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远都不会是强盗。 师：大家看到了，这句话里有个分号。分号是表示并列的，这句话里分号前后有两对同义词， 看谁能找出来？ 生：治人者就是政府，治于人者就是人民。 师：好，现在我们回到刚才的问题：圆明园被 毁了？雨果的回答是强盗，是英、法政府。 我们同学有没有别的答案。 生：是被清朝政府毁了。 生：是中国自己的腐败无能毁了圆明园。 生：科技落后毁了圆明园。 师：大家想得都不错，腐败无能的清政府也是毁坏圆明园的罪人。还有没有别的答案呢？ 我们来看一个资料。（发有关资料） 五分钟后。 师：不知道现在大家怎么想？ 生（很痛心的）：我觉得难以相信，竟然是中国老百姓自己毁了圆明园。 师：看到这些文字很令人痛苦，但这是事实。谁来用资料里的文字概括一下当时国人的表现。 生：军队都是怕死鬼：“马队则望影而逃，步队亦闻风而窜”。敌人列队入城之时，清军士兵还 夹道跪迎，只有几十个人进行了抵抗。真是我们的耻辱。 师：百姓呢？ 生：敌人列队入城之时，北京居民观者如市。 师：鲁迅所骂的看客。还有呢？ 生：中国百姓也抢圆明园，是“散乱的刁民细贼”。 师：看来雨果这句话有问题啊：人民永远都不会是强盗吗？雨果错了？ 生：雨果只看到他们那边的人民。 师：哦，那是我们中国人民比法国人民低一等？我们来看一段录象吧，看完了我们就知道雨果有 没有说错了。 （放刘晓庆主演《火烧圆明园》片段。约2分钟。） 师：在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？ 刚才的电影有没有告诉我们答案？ 生：里面有这样一句话：宁予洋人，不给家奴。既然宁予洋人，那老百姓还不抢？ 师：找到一半了，里面还有一个成语：心腹之患。谁是清政府的心腹之患？ 生：是农民起义军。 师：梁启超先生有一句话说得好，大家一起念一下。（出示文字） 生（齐读）：役之如奴隶，防之如盗贼，则彼亦以奴隶、盗贼自居。 师：谁来意译一下？ 生：政府对待百姓像奴隶，防备百姓像盗贼，那么老百姓也就自认是奴隶、盗贼了。 师：有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民， 第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大 写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民， 少有独立自主的“人民”！现在我想请同学来概括一下刚才那份资料里面中国的“奴才”、“暴徒” 在1860年的表现。 生：奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。 师：还有一种人没概括进去。 生：还有那些尽心抵抗的士兵，那个殉职的圆明园总管也是奴才。 师：对这样的人好象我们应该赞美的啊？你怎么说他们是奴才呢？说说你的理由。 生：那位叫任明亭的八品军官的墓志铭上写的是：念食厚禄，必要作忠。圆明园总管文丰死前下跪 向北拜说：“奴才负恩。”这说明他们都是忠于皇帝的奴才。 师：说的真好。他们是因为皇帝给了他们厚禄，忠于皇帝而死，这种人只能叫奴才。我想雨果 “老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！”这句诗感叹的不会仅仅是圆明园被毁，他可能更叹惜于我们中 没有一个站直的“人”。我们再来把这句诗念一下吧。 生：老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！ 师：在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么？ 生：我觉得他会去推翻清朝政府。 生：只有推翻腐败清朝政府中国才能站起来，雨果肯定会用他的笔号召大家起来革命。 生：他会像他在法国时反对法国政府一样反对清政府。 师：几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像 1860年的法国政府一样野蛮的 或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！现在让我们再来看 一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住它。 （放《火烧圆明园》中圆明园被焚烧场景，约三分钟。下课） |
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| 作者:小龙女 2011/4/28 6:52:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文解析 一、语句品味： １、在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 （把“世界”改为“中国”，好不好？） 替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光， 肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。 ２、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 （这里为什么要谈到“巴特农神庙”？） 特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就， 让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。 ３、岁月创造的一切都是属于人类的。 （这一句话有什么特殊含义？） 圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了 雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者 的强盗行为，义正辞严，批判力强。 ４、他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。 （这一句有什么特殊的表达效果？） 以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。 ５、这是文明对野蛮所干的事情。 （注意品味加粗词。） 这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。 这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。 ６、治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 （如何理解这句话的含义？） 雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的， 焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府， 这需要极大的勇气。 ７、我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 （“干干净净”是什么意思？雨果的这个夙愿怎样才能实现？） 法兰西政府入侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、 热爱和平、崇尚正义的意思。 ８、我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 （从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质？） 我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。 他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。 二、重点解析： １、“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话”一句如何理解？ 这句话将圆明园与巴特农神庙加以比较，指出圆明园的艺术价值比巴特农神庙要高。作者认为，作为艺术来源之一的幻想如果有一个标准的话，那么这个标准就是圆明园。在这句话中，作者高度评价了圆明园的艺术成就。 ２、“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。……丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，……”两句中“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等词语该如何理解？ 巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 3、圆明园的本来面目很多人不曾目睹，但要把它的美丽描绘出来，可以借助对比与想像。信中正文部分第三段就采用了这些手法将圆明园的美丽生动地展现在读者眼前。下面就是对课文中这一段的鉴赏。 作者先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。接着作者把圆明园与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就： １）、圆明园是东方幻想艺术中的最高成就； ２）、圆明园几乎集中了超人的民族想像力所能产生的一切成就； ３）、圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。 然后，作者引导读者发挥想像，由概括到具体再到概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、陈设、装饰、园林景观。由于调动了想像力，文章显得生动，圆明园也更显得富有吸引力。接着讲述了耗费劳动之巨。最后，作者又将圆明园与巴特农神庙、金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院作比较，告诉人们圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。 4、、作者在写法上、 语句上的鲜明对比。 ⑴ 赞美圆明园的语句。 ⑵ 讽刺劫掠者的语句。 ５、就写法上有何特点？ 概括──具体──概括。 ６、雨果对英法联军的强盗行为持什么态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什么作用？ 巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 ７、他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。） ８、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什么？是的，你肯定不会主动站出来去指证他。 但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质？ 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 |
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| 作者:小龙女 2011/4/28 6:54:42 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》说课稿 一说教材 1教材简析： 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课是八年级（上）第一单元的第四篇课文，这个单元以“战争题材”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写战争的佳作，都各自从不同侧面反映了战争，阅读这五篇课文，不但可以了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美和假恶丑两个极端，还可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文主要写了法国著名作家雨果立场坚定、态度鲜明的愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情与敬重，对人类文化成果的无比珍惜。 2教学目标： （1）情感态度、价值观目标： 激发学生的爱国主义情感，培养学生正直、公正、是非分明的价值观，引导学生初步了解雨果的人文思想。理解文章内容，引导学生学习抓住关键词语或句子，领会作者的感情倾向，领会作者的胸怀及其伟大情操。 （2）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏运用反语进行讽刺的手法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读及质疑能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“与雨果对话”的活动。 （3）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3教学重点： （1）品味本文有特色的语言。 （2）体会作者的思想感情。 4教学难点： 感受雨果的胸怀、情操与人格美。 二说教法 我授课的班级是八（6）班，学生思维比较活跃,但对第二次鸦片战争缺乏感性认识,所以本课我主要采用“启——读——知——品——悟——结”的教学组织方式。 （1）启： 通过播放视频《火烧圆明园》创设情境，渲染氛围，真切感受英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，激发学生的爱国情感。 （2）读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，引导学生理解作者的思想倾向。 （3）品： 立足于文本品味语言。本文语言极具特色，对圆明园的赞美和对劫掠者的讽刺都表现得淋漓尽致，教学时应引导学生及时品味、积累，以丰富学生的语言仓库。同时，通过对疑难语句的讨论解答为学生理解作者的思想感情铺平道路。 （4）悟： 引导学生由表及里进入作者的思想深处，领悟作者的人文思想，使学生感受到正直、公正、是非分明，进而受到雨果伟大人格的熏陶，由学生总结自己的感悟与心得，丰富自身情感。 （5）结： 由学生对本节课所学的内容进行小结。理清课堂所学内容，既是对所学内容的简要复习，又锻炼了学生的表达能力和归纳能力。 另外，在教学设计时注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。 三说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。 2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的思想内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。 3学会联系实际并运用，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。 4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 四说教学程序 1新课导入： 通过播放视频《火烧圆明园》导入。 这样设计可以创设情境，渲染氛围，使学生真切感受英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，激发学生的爱国情感。辅助学生的文本阅读及理解。 2学生谈感受（2—3人） 通过学生的感受过渡到雨果的思想感受 3整体感知： 快速阅读课文，可以让学生筛选课文中的有关信息，通过文章的内容初步了解作者所表达的感情 4阅读赏析： 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，感情需要语言来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在语言方面的精彩之处。让学生合作交流，鼓励学生对赞美圆明园的语句及讽刺劫掠者的语句进行鉴赏评析。 5深入探究： 思考“中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?”这个问题可以使学生进入作者的思想深处，领悟作者的人文思想，使学生感受到正直、公正、是非分明，进而受到雨果伟大人格的熏陶。 6拓展延伸： 同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀。如果要更好地感受他的内心世界，让学生用书信的形式给雨果写一封信，谈谈自己感想。 7课堂小结： 既是对所学内容的简要复习，又锻炼了学生的表达能力和归纳能力 板书： 圆明园-----赞美 雨果的人格美 劫掠者-----讽刺 |
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