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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语六下教案 > 【S版】“写一个人物群体”作文教案 | 人气指数:[ 14712 ] |
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| 1 | 【S版】“写一个人物群体”作文教案 | |
| 【习作】 每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴们一起学习、玩耍；在家里，和爸爸妈妈一起做家务、看电视......请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。 【辅导参考】 (此文已发表于《同步作文》） 作者：湄涓老师 【写法告诉你】 同学们，通过本组课文的学习，一个个人物群体深深地印在了我们的脑海里：桑娜和渔夫；鲁迅先生和侄女周晔、黄包车夫、女佣阿三；为盲人捐献眼角膜的温迪一家；哈尔威船长和他的船员。这一个个人物群体栩栩如生，他们之间发生的故事读来令人动容！ 本次习作要求我们也来写写自己熟悉的一个人物群体，并表达出真情实感。要写好这篇习作，我们该注意什么呢？ （一） 明白什么叫“人物群体” 顾名思义，“人物群体”就是一群人，这群人是由许多发生联系的单个人组成的整体。“写一个人物群体”就是写一群人，如一个班中的几个同学、一个学校中的几位老师、一个家庭中的几名成员、一个球队中的若干队员……这个群体中的人融合在一件事情或一个场景中，他们之间是相关联的，有着突出的特色和风格。这个突出的特色可以是群体共同的品质，如《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，他们都具有善良和无私奉献的高尚品质；这个突出的特色可以是群体共同的性格特征，如电视连续剧《家有儿女》中，一家五口，不论年龄、职业与爱好，他们都很“幽默”；这个突出的特色可以是群体共同的目标，如我们在五年级学的《狼牙山五壮士》，五壮士的心里只有一个目标，就是消灭鬼子，掩护主力部队转移。他们英勇顽强、坚贞不屈的形象永远都矗立在我们的心中；当然，群体的突出特色还可以是共同的兴趣爱好，如小足球队、环保小组、文艺小分队等等，在这些组织中，共同的兴趣爱好是大家关注的焦点…… （二） 把握人物的个性特点 一个群体要有共性的东西，但同样需要个体个性的描写，所以在作家的笔下，我们总能看到一个个鲜活的人物形象活跃在他们的群体里。大家最熟悉不过的《西游记》里有五个人物，他们可谓各具风采。唐僧性情和善、坚忍不拔，孙悟空武艺超强、英勇无畏，猪八戒好吃好色、憨厚单纯，沙僧忠厚老实、忠心不二，白龙马任劳任怨、有情有义。这五个人物个性迥异，给我们留下了深刻的印象，这个群体也自然刻在了读者心中。所以，我们在写一个人物群体时，要凸显出人物的个性特征，通过人物个体的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动……你笔下的人物就会形神兼备，更可避免千人一面的俗套。 （三） 详略得当，主次分明 写一个人物群体，是不是每个人在习作中所占据的位置都一样呢？不是的。俗话说，“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，谁主谁次要根据习作主要内容的需要来定。如电视剧《家有儿女》，为什么我们都喜欢看，因为剧中的主要人物刘星是我们的同龄人，他身上所体现出来的机智、幽默、淘气、时尚和对自由民主的追求，都符合我们的心理需求，所以大家看得开心，看得有滋有味。因此，我们在落笔前，要分清主次，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过，这样营造出众星拱月的气氛，习作才会有亮点。 除此，还要做到点面结合。写“面”应凸显群体，写“点”要突出典型人物，并以典型人物的描写来反衬群体形象，这样才能增强习作的感染力。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 19:57:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【S版】“写一个人物群体”作文教案 | |
| 《写一个人物群体》教学设计 教学目标： 1、让学生学会如何介绍一个群体； 2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点； 3、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质； 4、表达自己的真情实感。 教学重点： 抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。 教学难点： 理解并处理好“群体”间的关系。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们，我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍；在家里，和家人一起做家务、看电视等等。今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开课本99页。 （板书课题：写一个人物群体） 二、指导审题，明确写作要求 1、理解“群体”。 （群体：是由许多发生联系的个体组成的整体。） 那么写人物群体，就不是写一个人，而是写多个人，而这些人之间是发生联系的。 2、举例引路，明确写法。 《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧？他们那个大家庭谁给你的印象最深？ （刘星：瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖的小雨：因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。） 他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。 三、讨论与交流，确定写作材料 1、那么下面就请同学们仔细回忆一下，看一下我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人。我们先四人一小组互相说说，说之前，我们先看看课本“习作讨论平台”中的提示。 （请学生读习作提示，教师相机板书） 2、好，请同学们根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。（教师巡视指导） 3、交流汇报。 四、评价点拨，让学生更明晰 五、学生动手写作。（先写精彩片段） 六、佳作欣赏与评价。 （生先评，教师再点拨。）点评注意以下几点： 1、词、句是否通顺； 2、是否运用了好词佳句； 3、表达感情是否真挚。 七、课堂小结 八、作业布置 同学们今天的表现非常棒！回去以后就把这篇文章写完整并加以修改，老师期待着下一节课能读到你们的佳作。 附：板书设计 确定群体 （略） 写一个人物群体 选择人和事 （详） 说感受 （略） 注：这是一篇S版小学语文六年级第四单元的习作教案，也是我在今年高州市举行的教师基本功大赛中进入决赛的一张入场券。在一百多人的复赛中，现场抽题，现场写教案，非常幸运，凭着它我进入了决赛。在决赛中根据自己写的教案现场抽学生进行20分钟的教学指导，最后我获得了小学语文组的一等奖。它是我教学史上的一个里程碑，也是对于已多年没上过公开课的我的一个鞭策。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 19:59:57 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【S版】“写一个人物群体”作文教案 | |
| 教学内容：习作指导——写一个人物群体。 第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。 课前任务 1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。 2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。 一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体 同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？ 学生交流。 教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。 【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】 二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体 1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！ 【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】 2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？ 3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。 【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】 4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？ 5、让学生质疑，师生释疑。 三、动笔介绍群体，教师巡视指导 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 20:02:03 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【S版】“写一个人物群体”作文教案 | |
| 《写一个人物群体》教学反思 教师 徐红梅 习作教学倡导快乐习作，当孩子们畏惧、厌烦习作时，教师要学会激发他们的的习作兴趣，注重生活化习作；当孩子们有了表达欲望时，教师要循循善诱，提供学生自由表达的空间；当孩子们欣赏自己的得意之作时，教师要适时点拨，与他们一起发现不足，帮助他们进步。《写一个人物群体》（S版语文六年级下册第四单元习作）教学设计教学目的明确，教学重难点突出，教学环节紧凑，环环相扣。设计能从学生生活出发，精心选取了学生很熟悉的一个群体，——“千手观音”来导入，先让学生明确群体的概念，知道写“人物群体”不是写一个人，而是写多个人。接着通过另一个大家喜闻乐见的的群体——“家有儿女”切入习作话题，从学生兴趣出发，为学生打开思路，让学生明确本次写作的重点：要抓住人物群体的特点来写。然后通过讨论交流、动手写作，佳作点评环节完成教学。教学设计很好地体现了新课标中关于习作教学的理念：营造自由表达的习作氛围，激发个性表达的欲望，鼓励反映个性的表达，重视修改评价过程。既有老师的知识传授、方法指导，也有学生的自主发言、相互交流；既有同学间的双向的相互评价，也有单向的教师点评。特别是以“赏识”为主体的评价，让孩子获得了成就感的体验，增强了习作自信心。努力做到让每一个孩子愿写、乐写，并追求会写、善写。从学生的作文来看，我认为应该在以下几方面多下功夫： 1．要激发学生对生活的热爱。 在教学中引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。 2．注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。 3.作文来源于生活，生活是写作的源泉。 叶圣陶老先生曾经说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。 因此，鼓励学生做生活的有心人，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。 |
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| 作者:裴老师 2013/4/5 16:36:42 打印 回复 短信 | ||
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