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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语五下教案 > 【S版】《凡卡》教案、说课、反思 | 人气指数:[ 1758 ] |
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| 1 | 【S版】《凡卡》教案、说课、反思 | |
| 《凡卡》教学设计教案 教材简析：《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫的作品。反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童凡卡的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 教学目标： 1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3、学习本课生字、新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。 教学难点：1、理清文章脉络。 2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 课前准备：PPT课件（课文插图、课文中重点句段） 教学时间 三课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入：今天我们生活在幸福的环境里，衣食无忧，可是在黑暗的旧社会，穷人却过着苦难的生活，小孩也深受剥削之苦。今天，我们去认识一个同龄的孩子，看他过着怎样悲惨的生活。板书课题，读课题。 （设计意图：通过谈话，引入新课，激发学生读书的欲望。） 二、自学课文。要求： 1、 自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2、 弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3、 思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （设计意图：课文篇幅较长，要给学生充足的时间去读，设计的问题,比较简单,有助于帮助学生很快了解故事梗概） 三、检查自学情况。 四、弄清课文脉略。要求： 1、 课文是按什么顺序写的？给课文分段。 2、 在文中找出“信的内容”、“作者叙述”、“凡卡的回忆”三部分内容，作上不同的标记，并读一读。 (设计思路: 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此让学生把全文分为“信的内容”、“作者叙述”、“凡卡的回忆”三个部分，并分别读一读，突破了课文的第一个难点，同时有助于帮助学生在整体感知课文内容的基础上理解每一部分的内容。) 第二课时 一、导入新课：你知道圣诞节吗？文中的凡卡是一个什么样的孩子？他是在什么时间、什么情况下给爷爷写信的？ （设计思路：学生眼中快乐的圣诞节和凡卡将要过得孤独悲伤的圣诞节形成鲜明对比，容易激发学生同情心。） 二、学习凡卡写信的内容。 1、 点生读一读，从凡卡的信中，你知道他受了哪些苦？课件出示相关句子。 （指导总结：挨打、挨饿、挨冻、不得休息。） 2、 凡卡给爷爷写信的目的是什么？他为什么会谈到莫斯科的一些情况？信的结尾为什么为问候村里人？ （莫斯科虽好，但不是他一个九岁的孩子呆的地方，问候村里人说明了他对爷爷及家乡的思念。其目的还是要爷爷带他离开这里。） 3、 自由读课文中第3、8、10、11、12、15这六个自然段，体会凡卡的悲惨遭遇。 4、 指导有感情地朗读。 （设计思路：本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，学生所以通过深入探讨凡卡信的内容，读悟相结合，走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨。） 三、学习凡卡的回忆。 1、 凡卡在给爷爷写信的过程中，回忆起了哪些事？ 2、 自由读课文第4、5、6、13、14自然段看看都凡卡回忆了什么？ （1）导读4、5自然段，爷爷的样子。 凡卡为什么会那么准确地描述爷爷的样子？ 爷爷在凡卡心中是怎样的一个人？ 指导学生有感情地朗读4、5自然段。 （2）导读第6自然段，乡村夜景。 家乡夜景在凡卡心中是怎样的？ 凄清的乡村夜景为什么在凡卡心中那样迷人？ 指导朗读第6自然段。 （3）导读第13、14自然段，砍圣诞树。 凡卡回忆与爷爷一起砍圣诞树时，心情怎样？可以用哪个字来概括？ 从哪些地方可以体会凡卡这种快乐心情？ 指导学生带着快乐的感情朗读第13、14自然段。 （设计思路：凡卡的回忆在文中起到了对比的作用：回忆中的美丽乡村夜景与与鞋铺生活进行对照，突出他渴望回到家乡的愿望。和爷爷在一起砍圣诞树时，虽然非常寒冷，可是在凡卡心里却是那样快乐、有趣，与莫斯科孤独、痛苦的生活进行强烈地对照，在学生心里形成强烈的反差。） 四、小结：略 第三课时 一、复习：家乡真的莫斯科好、农村生活真的比当学徒好吗？ 在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？爷爷也生活在苦难之中，如果他有丝毫的办法，也不会把九岁的凡卡送去莫斯科，只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。 二、学习作者的叙述 1、 找出作者叙述的内容读一读。 2、 导入写信封、寄信。 （1）凡卡的是怎样写信封的？ （2）凡卡又是怎样寄信的？从“只穿着衬衫，跑到街上去了……”你知道凡卡当时的内心活动是怎样的吗？ （3）凡卡寄完信后，做了一个非常美的梦，这个梦能变成现实吗？为什么？ （4）梦总是要醒的，想像一下，凡卡梦醒后会发生什么事？ 3、指导有感情地朗读。 （设计思路：凡卡写信封、寄信是作者的精心安排，给学生无穷的想像空间。凡卡内心的快乐和残酷的现实形成对比，学生的同情得以进一步激发。） 二、默读全文，概括中心思想 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。 作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动？ （因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） 三、思维拓展：你想对凡卡说点什么或做点什么？ （设计思路：新课标的实施，很多课文在教学过程中省去了“给课文分段”、“概括课文中心思想”等过程，但在本册课文中有体会文章的思想感情的要求，设计这一环节主要教学生一些概括中心思想的具体方法，思维拓展部分可以让学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。） 【板书设计】 凡 卡 信的内容 凡卡的回忆 ↙ ↘ ↓ 挨打 莫斯科 爷爷的样子 挨饿 鞋铺生活 乡村夜景 挨冻 许愿 砍圣诞树 不得休息 问候村里人 渴望回到家乡→信寄不到→美梦一场，悲惨生活还将续继…… |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 17:20:45 打印 回复 短信 | ||
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| 第27课 凡卡 教学目标 1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．人物身份及部分词语解释。 凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4．分小组讨论思考题。 （学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。） （四）给课文分段。 1．课文是按什么顺序写的？ （写信之前、写信过程、写信之后。） 2．按照这个顺序将课文分为三段。 （第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇”到“康司坦丁•玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。） （五）作业。 1．抄写词语。（课内完成） 2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 第二课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信部分的内容。 1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。） 4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。 （三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。 1．找出文中哪些部分是插叙部分。 （第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。） 2．导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？ （让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （提醒学生用思念亲人的心情来朗读。） （5）第6自然段主要写了什么内容？ （家乡节前美丽的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？ （是“美”的。） （7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。） （8）指导朗读第6自然段。 （用赞美的心情来朗读。） 小结： 这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3．导读13、14自然段。 （1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？ （“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？ （心情是快乐的。可以用“乐”字概括。） （3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？ （“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……） （4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。 （凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。） 4．说一说插叙手法在文中的作用。 （起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） （四）小结： 在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。 第三课时 一、教学目标 （一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 三、教学过程 （一）默读全文，概括中心思想。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。 作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1．学习第2段“写信过程”的细节描写。 （1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？ （告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。） （2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？ （分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？） 2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读“砍圣诞树”这件事。 （思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。） （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ （3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？ （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。） 3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 （2）学生自学。 （3）学生汇报自学情况。 （4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1．思考课后练习第2题。 2．有感情地朗读课文。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 17:27:14 打印 回复 短信 | ||
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