|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 基教 > 综合其他 > 实践活动论坛 > 以课题研究引领综合实践活动课程常态发展 | 人气指数:[ 1105 ] |
| 本主题共有帖子数 0 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 以课题研究引领综合实践活动课程常态发展 | |
朱春华 地区教师进修学院于2007年4月参加了全国《综合实践活动课程设计、实施与实验研究》课题的实验。经过近两年的实践研究，坚持以综合实践活动课程“主题式”开发为中心，吸引了全区30多所学校的教师参与研究和实验。做为教研员，本着为基层学校“搭建平台、开发校本资源、培养骨干、推动学校课程常态发展”的指导思想，以课题研究带动综合实践活动课程的建设，将综合实践活动课程美好的理念变成一线教师可以操作的措施，在培养学生创新精神和实践能力，促进教师专业发展，更好的引导学校实施综合实践活动课程方面做了许多有益的探索，并取得了一定的成效。 一、精心组织，分工协作 按着《综合实践活动“主题设计”开发课题实施方案》的总体要求，以“地区课题组负责，子课题组具体实施，各实验校承担”的三级课题研究组，层层管理实施。子课题在实施中，课题负责人进行科学规划，统一组织、协调，明确主题分工，建立了子课题公共信箱，加强了课题组实验校之间、成员之间的交流与研讨，解决了当地教育资源开发单一化的问题，实现了区域教育资源共享的目的。如，科学技术类主题设计组，由新林劳技校张恩远校长和育才小学单洪涛副校长负责，他们将17个主题进行细化分工，分别落实到新林劳技校、育才小学、加区三中、加北中心校四所实验学校，要求各实验校负责人，组织学习地区《综合实践活动“主题设计”开发》课题研究方案、科学技术类主题设计方案等相关内容，制定学校的课题工作计划，汇集到公共邮箱，达到共同借鉴，互相学习，共同提高的目的。各校安排班主任、大队辅导员、专业教师按照工作计划逐步进行主题设计课题研究工作，坚持课程的常态实施。2008年暑期，子课题组及实验学校完成了《综合实践活动“主题设计”开发》课题阶段总结，子课题组完成了“主题案例”收集工作。目前，各校基本完成科学技术类17个主题文本的编写工作。 各实验校在具体的实施过程中，领导高度重视，校长亲自担任组长，在承担社会生活类主题设计中，加区八小多次召开研讨会，成立了3-6年级综合实践活动课程主题专项研究小组，由教导主任、副主任、大队辅导员担任组长，负责主题实施过程中的指导操作。进行分级管理，责任到人，层层落实，形成了一套科学规范的管理机制和运行机制，各教研组带领实验教师，制定详细的教学计划，对社会生活类主题设计内容，进行了具体的分工。确定了三年级：保护公共设施；关心家乡的特色产业；四年级：香烟的危害；家乡的河；五年级：森林防火；兴安英雄；六年级：我们都有一个家；缅怀英烈；学校美术：林区版画设计与研究。十八站二小校长亲自负责课题，制定了《综合实践活动“主题设计”开发历史与文化类》课题研究方案及课题实施的相关制度，明确了教育性、趣味性；创新性、实践性；综合性、开放性的研究原则。梳理出了“走进军营”“寻找英雄足迹”等主题活动内容。并且“走进军营”主题在全区“金烛杯”赛课中获一等奖。各实验校都能从实际出发，挖掘当地教育资源，设计学生需求的活动主题，从主题内容出发，明确课题研究的总体思路、工作目标和工作重点，使得课题研究层层落实，有序实施。 二、加强交流，共同提高 课题组积极开展校内交流、校际交流及区域之间的交流活动，定期或不定期的开展研讨会、汇报会等活动，通过各种途径开放、展示、研讨我们取得的成果，达到交流提高的目的。在今年的4月到10月份，我多次到育才小学、加区八小、十小、一小、六小、七小参加综合实践活动研讨，从中看到了这些学校校长、教师积极参与课题研究的热情和付出的辛勤工作。我们不仅参与区域教学研究，课题组还组织部分实验学校校长、实验教师两次参加全国综合实践活动学习、研讨活动，两次外出学习参加人员达近50人，而且，令我欣慰和感动的是在参加学习的50人之中，大多都是学校校长亲自带队组织学习，尤其是十八站、阿木尔林业局，学校有限，但达到了每所学校都参加了会议，并且校长都亲临现场学习。加区一小、八小、十小三所学校校长亲自带队分别近10人参加学习，很令我敬佩！学习回来后，加区八小组织学校教师进行讲座、研讨等活动，提高了教师对综合实践活动课程的再认识，加区十小组织参加学习的教师做汇报课，汇报课后进行了研讨与交流，澄清了综合实践活动过程中的一些困惑和问题。此外，我们还通过大兴安岭教育研修网、科研刊物等网络教研的方式进行交流、提高，同时，我也看到了各地、学校对综合实践活动课程的重视程度，如，加区校本教研工作简报上，每期都有关于综合实践活动课程方面的稿件。由于不断加强交流，极大的转变了教师的观念，形成了“各校教师积极参与探究综合实践活动课程的良好”局面，达到了共同研究、共同提高的目的。 三、注重研修，突显常态 在《综合实践活动“主题设计”开发》课题实施中，我们注重校本研修，一是从地区层面，针对各实验校的主题内容，以现场研讨、网络或电话等形式，对综合实践活动课程如何常态实施及综合实践活动“主题设计”开发课题的案例如何呈现，进行有效的指导、引领，使各子课题组实施过程中，对发现的困惑及问题进行了有效的解决和沟通。二是各子课题负责人，能认真负责，组织实验学校进行综合实践活动专题学习、挖掘当地教育资源进行主题设计探究。三是从实验学校层面，针对不同的主题研究内容，都能采用多种形式，为教师搭建平台，相互学习、相互提高。为学生开拓活动空间，提高活动效果。采用多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的生活中，通过亲身经历实际操作和活动来获得丰富的体验。在具体的活动方式上尽量采用参观、访问、调查、实验、采访、设计、操作等能调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式。不仅能从学校的实际出发，积极探索，而且把校内与校外有机地结合。通过学习和培训，教师的各方面能力不断提高，尤其是在活动过程中指导策略上有了显著的提高。如新林劳技校，在制作作品方面，教师能从树叶画，纸浮雕，锯末装饰画，抱枕等加以创新、指导，不仅培养了学生的动脑动手能力，而且培养了学生的实践和创新能力。四是从各实验学校“主题设计”案例的呈现方面，教师积极参与，大胆创新，主题案例呈现的方式多样，数量之多，个别案例质量比较精细化，主题目标体现具体层次化、明晰化。从中看到了我区实施综合实践活动课程进入常态的曙光。 四、扎实有效，成绩显著 《综合实践活动“主题设计”开发》课题实施中，我们将课题按五类（自然环境类10个主题，12所实验校参与研究。科学技术类17个主题，7所实验校参与研究。历史与文化类9个主题，5所实验校参与研究。社会生活类12个主题，4所实验校参与研究。思想道德类8个主题，12所实验校参与研究。）划分，以子课题形式进行探究，共56个主题，参与研究的实验学校35所。根据课题实验计划，我们是在2009年9月完成《综合实践活动“主题设计”开发》课题试用本的编写工作，那么，到目前，主题案例已初步完成，预计在2009年7月份完成主题案例的研讨、验收工作。从收集到的主题案例质量呈现方面看，虽然还需进一步完善，但有些主题案例是提前完成了计划。两年来的实验探究，时间虽短，但成果是显著的。主要体现如下三点： 一是涌现出一批优秀的课题先进 《综合实践活动“主题设计”开发》课题的实施，提升了学校校长的教育理念，促进了学校教师的专业化成长，教师的角色定位，教师的学生观、课程观、教学观发生了明显的变化，师生关系得到改善，教学方法和水平发生了实质性的改变和提高，促进了教师间的合作交流，一批优秀课题研究先进脱颖而出。 二是呈现出许多优秀的活动案例 阿木尔劲涛小学的《小学生学校礼仪养成教育》、《培养学生参加活动时的行为习惯》，育才小学的《自行车的学问》、《小小邮票大世界》，十八站二小的《走进军营》，加区八小的《家乡的特色产业》、《家乡的野果》，加区六小的《美丽山城》，加区三中的《插花艺术》、《果树栽培与测量》、十八站阳光中学的《漫游语文世界》、漠河三中《社会公德问题》等案例都体现了主题的地域性、创新性。在主题的设计中，指导教师能从不同的层面开展探究。塔河二小实验校从水资源和亲近家乡的水资源这两个主题的角度出发，确定了“关注家乡水资源”的主题研究。形成了四个活动阶段，一是用调查的方式以家庭用水及身边的小河为内容开展活动；二是教师组织学生参观自来水厂、矿泉水厂和电厂，学生通过采访了解生活用水的情况，以及污水处理的办法和流程；三是教师指导学生进行宣传教育活动，通过自己动手制作的宣传单和手抄报向周围的人倡导节约用水、保护水资源；四是活动的延伸，学生通过对家乡的水资源的了解，教师指导学生了解家乡的其他自然资源。 绣峰小学实验校以认识植物标本和森林与环境这两个主题为主线，开发出了分年级的富有学校特色的四个主题活动。宋桂云老师指导的“植物与生活”主题研究，就是充分考虑到三年级学生的特点，从简单的种子发芽情况来开展活动，使学生通过亲自实践，提出相关问题了解植物的生长过程以及植物在生活中的作用。王芳老师指导的四年级“环境与数学”主题研究，把两个看上去不相关的内容结合在了一起探究、指导教师从环境污染切入，指导学生收集有关白色污染的资料，运用所学的数学知识来解决生活中的数学问题，很好的体现了学科的特点，张淑文老师指导的“保护水资源”是根据五年级的学生特点开发确立的研究主题，主要三个体现活动阶段的形成。刘汝花老师指导的“走进秋天”是一个综合性比较强的主题研究内容，六年级学生在小学阶段知识的储备，技能的培养已经达到了一定的成面，通过这个活动开阔了学生的视野、扩展了学生的知识范围。 三是造就一支能上会上综合实践活动课程的教师队伍 我区综合实践活动课程的实施，多方位发展了学生的能力，多角度提高了教师的素养，多元化构建了校本课程，逐步形成了有自己独特风格的校园文化。实验教师在综合实践活动实践过程中，按着综合实践活动课程理念实施教学，并不断反思教学行为，教育理念和教学方式都发生了根本的转变，教师的作课能力、协作能力、教学上形成独特的风格，是符合新课改要求的新型教师队伍。在地区“金烛杯”赛课中，综合实践活动学科全区共六节课，都出自我们课题实验校。今年九月我区部分实验学校参加了在江苏省无锡市锡山区召开的全国课改实验区综合实践活动课程第六次研讨会，我区《综合实践活动“主题设计”开发》课题研究组向大会提交的2节说课、43篇论文及案例均获一等奖。十月份又组织部分实验学校参加了在哈尔滨市兆麟小学召开的全国综合实践活动学段目标研讨会，我区共上报53篇论文及案例，获一等奖7篇，二等奖33篇，三等奖7篇，优秀奖6篇，加区三中赵波老师上报的教学课例获一等奖。可以说，通过近两年的课题研究及带领部分实验校参加两次全国会议，极大的推动了我区《综合实践活动“主题设计”开发》课题研究工作深入进行。 五、课题研究的反思与下一步研究思路 （一）课题研究的反思 总结和反思近两年课题研究状况，也存在一些突出问题：一是参研人员的思想观念认识程度参差不齐，有些教师对综合实践活动课程存在认识上的误区，教师的角色需要调整，观念需要转变，课程意识需要加强。二是部分县区局综合实践活动教研员存在指导不到位的现象，加强各地教研员培训十分突出。三是课题研究的理论基础薄弱，缺乏专家学者的智力支持。四是课题研究的实践性需要加强，个别实验学校出于安全角度考虑，不敢带领学生走入社会、走向生活、走进自然，制约着课题研究和实践向纵深方向发展。 （二）下一步研究思路 1、认真贯彻落实国家教育部综合实践活动项目组有关精神和要求。 2、深入实验校，采取“一题一议一评”教研方式，主题案例呈现的形式要有所创新，质量要求精细化，主题目标要求层次具体化、明晰化，这也是研讨、验收的重点内容。 3、加强各地专、兼职教研员队伍建设，提高教研员指导能力和研究水平。就目前看，各地实验学校在课程资源开发、主题案例的呈现形式以及对综合实践活动课程实施中，还存在诸多的困惑和认识上的误区。 4、采取有效的课题研究指导策略，为子课题组及实验学校提供支持和服务，保证子课题研究质量，促进课题研究的均衡发展。 5、开展综合实践活动课程教师培训和网络教研工作。 6、加强新林区劳动技术学校、呼中区碧水学校动植物资源馆、加区三中等实验基地建设，促进学校特色建设。 7、组织评选课题研究优秀案例、论文，向《综合实践活动课程研究与实验通讯》推荐投稿，积极开展交流、研讨活动。 （作者单位：大兴安岭地区教师进修学院） 责任编辑：张桂霞 |
||
| 作者:pantao 2011/3/15 20:58:47 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 0 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |