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| 1 | [原创]六步实效教学流程中的心理效应（二） | |
| 六步实效教学流程中的心理效应（二） 爱奥托.瓦拉赫是诺贝尔化学奖得主，他的成功极富传奇色彩。瓦尔赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构思构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成材无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。在六步实效教学流程中，教师应主动运用“瓦拉赫效应”，积极地搭桥铺路帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。 一、在“集体备课”中，充分发挥集体的智慧。在集体备课中，对某一教学内容进行讨论研究，多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，可以充分体现集体智慧，实现“瓦拉赫效应”。为此，要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行设计。既要研究学生的智力因素（原有的知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（学生兴趣、学生态度、学生习惯等），写出详细的学案。结合教情和学情，另辟蹊径，提出独创性的设计方案。而每位教师在集体备课之前都要对所讲内容认真备课，做到有备而来。要熟读教材，发现疑点，在集体讨论时各个击破，达到集体智慧的共享，增强集体备课的时效性。 二、在“学案导学”的中，教师要搞好教学活动的设计。设计多种形式的活动，为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台。教师可根据教学内容和学生实际设计多种形式的教学活动，如专题讨论、辩论、角色模拟、小品表演、影视观摩、焦点访谈、社会调查、主办时政小报等。丰富多彩的活动能为学生展示特长和个性提供场所，每个人在这里都可以找到恰当的位置，善表演的可表演，善组织的可组织，善演讲的可演讲，善策划的可策划。它使每个学生发现了智能“最佳点”，为普通学生尤其是后进生提供了建立自信和多元发展的机会。 三、在“交流解惑”中，变灌为导，把学生从后台推向前台。传统教学以教师为中心，以教材为中心，忽视学生的主体性，简单地把学生大脑当成盛装外在思想观点的容器，学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的、缺乏人性的关系，天然包含着极权主义或专制主义，而被剥夺自主性、被伤害了自尊心的学生，对教师报以反感甚至怨恨情绪，师生关系时常处于冲突与对抗之中，更谈不上充分发挥自己的智慧和潜能。因此，必须改变传统教学观念、教学方式和方法，充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，自主探究。在自主学习、自主探究中发现自己的缺点。 四、在“定向反思”中，寻求问题解决的最佳方法。教师可以针对即时课堂或最近课堂“合作考试”遗留的问题，设疑难问题反思课；可以针对一个单元或章节、一个知识周期，设单元反思课；可以针对月考、期中考试、期末考试，设考试反思课；可以针对学科和专业学习特点，设学法和思维方法反思课；可以针对本学科特点，联系自然、社会和生活，结合一些重大活动等，设生命教育反思课；也可以是针对教学实际，在某一教学阶段设综合反思课。但不管是哪种定向反思，都要通过明确反思目标、内容、方法和要求，加强学生合作交流、展示质疑，归纳总结，梳理思维方法，提升思维能力，从而找到解决问题的最佳方法。 |
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| 作者:lihai123 2011/3/6 14:52:23 打印 回复 短信 | ||
| 2 | [原创]六步实效教学流程中的心理效应（二） | |
| 学习了，收获多多 | ||
| 作者:风雨彩虹 2011/3/18 14:49:47 打印 回复 短信 | ||
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