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| 1 | [原创]“导学议练”要重视学生“最近发展区” | |
| “导学议练”要重视学生“最近发展区” “最近发展区”理论是由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出，其理论核心是：儿童的发展有两种水平，第一种称为现有的发展水平，表现为儿童运用已有的知识和经验独立完成任务。第二种称为“最近发展区”，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务，需要经过启发和师生共同努力才能逐步完成。 “最近发展区”理论鼓励教师，要在最接近学生现有发展水平的心理机能上下工夫实施教学。它注重了个体差异的发展，这与当今素质教育提出的“因材施教”观点相一致；它倡导教学时挖掘学生的潜力，开发学生的探究能力和创新能力；它指导教师要注重过程教学和启发式引导，以培养学生创造能力为最终目标。中学阶段课程种类繁多，教学方法模式层出不穷，但不管采用何种教学方法模式，都应以学生的“最近发展区”为施教的切入点。这样才能真正做到因材施教，最大限度地提高教学效益。 “导学议练”教学的基本思路是：预习引导——自主学习——合作探究——练习提升。预习引导就是教师通过编发预习提纲引导学生明确学习目标，梳理学习要点，将教学目标、内容纲目和重点等呈现出来，使学生对所学的内容心中有数，学习更有目的性。一般的情况下，教师是在学习前出示预习提纲；自主学习包括课内学习与课外学习。无论是在课内，还是在课外，教师都要根据学习的目标，引导学生进行自主预习和自主解疑；合作探究是在学生自主学习的基础上，针对教材的重难点，同学之间互相设疑、互相解疑，教师参与、引导学生的讨论，通过师生互动、生生互动，让学生在理解和思考的基础上完成对知识的掌握。一般是以小组合作的方式进行；练习提升是对所学知识进行巩固、反馈和检测，并通过巩固、反馈和检测让学生领悟知识，找出规律，学会迁移，从而形成技能，并引导学生规范答题。练习提升的常用方法有一课一练、小结练习、拟题练习等等。教师根据每堂课的教学内容实际，要求学生当堂完成老师布置的作业。教师采用当堂抽查和课后详批等不同方法进行检查，从中获得反馈信息。 那么，在实施“导学议练”教学中如何运用“最近发展区”理论，贯彻因材施教的原则呢？ 一、预习引导，找准“最近发展区” 每一个教育者都清楚，各校各班学生的基础和学习态度始终存在着差异，要真正落实因材施教，必须全面分析学情，掌握不同学生现有的发展水平，为找准“最近发展区”奠定基础。认真钻研教材，依据优中差生的知识基础，制定不同层次的、在现有知识基础上经努力能达到的教学目标，以准确把握各知识点间的联系，找准“最近发展区”。例如对于“通货膨胀”这一知识点，在发给学生的预习提纲里，就应该要求学困生记住“通货膨胀”的含义，其“最近发展区”目标是知道“造成通货膨胀的原因是什么”？对学优生的目标，在预习提纲里，要求除贫困生的目标都了解和掌握外，其“最近发展区”定为“物价上涨与通货膨胀的关系”，能根据影响商品价值的因素解释：从商品的价值、供求关系、货币价值、市场管理以及人们的购物心理等多方面进行说明。 二、自主学习，引入“最近发展区” 作为心理活动的思维总是从问题开始的，思维活动通常是人们产生了要求，需要了解或解决某个问题就开始了。巴甫洛夫曾说：任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧知识来实现的。在运用“最近发展区”理论引导学生自主学习时，应根据学情，先把学生通过丰富的感性材料，在熟悉已有的旧知识的前提下，让学生有层次的逐步过渡到新问题，即进入“最近发展区”。如学习“价值规律的表现形式”知识点时，其“最近发展区”定为“价格围绕价值上下波动为什么不违背价值规律”？对这一问题的教学时，应先由最初的旧知识开始学习：○1商品的价值量是由个别劳动时间决定的吗？○2商品交换是否实行等价交换？为什么？○3等价交换原则在货币出现后表现为价值与价格相等吗？为什么？○4价格围绕价值上下波动是否违背等价交换的原则？当学生运用旧知识，通过自主学习对○1○2逐步解决后，并通过○3的衔接，就把学生引入“最近发展区”○4,从而得出结论、形成能力：价格围绕价值上下波动，不仅不违背价值规律，反而正是价值规律的的表现形式。 三、合作探究，突破“最近发展区” 学生学习本身是从已知到未知、从肤浅到深刻的过程。前人的知识浩如烟海，只靠教师的传授远远满足不了学生的求知欲，因此，在教学中对学生学会合作探究就显得非常重要。因此，在运用“最近发展区”理论教学时，要变教师单向式释疑为学生质疑、师生合作探究、共同质疑，让学生在探究中学会学习，促进探究能力的发展，并顺利突破“最近发展区”。例如，在学习“货币流通规律”内容时，对学优生和学习中等生确定的“最近发展区”目标是：知道流通中需要的货币量与哪些因素有关，并总结出变化的规律。那么，在进入“最近发展区”后如何突破呢？教师让学生看图表，并思考：图表说明了什么问题？引导学生进入“最近发展区 ”： 待售商品 单位价格 价格总额 流通次数 所需货币量 100亿件 1元/件 1000亿元 1次 1000亿元 现在，如果变动其中的某一项，那么其他项的数字会发生怎样的变化呢？让学生自然分组进行讨论探究，边添表边寻找规律。在此基础上，教师进行动画课件投影： 待售商品 单位价格 价格总额 流通次数 所需货币量 比例关系 1000亿元 1元/件 1000亿元 1次 1000亿元 ———— 2000亿元 1元/件 2000亿元 1次 2000亿元 正比例 1000亿元 2元/件 2000亿元 1次 2000亿元 正比例 1000亿元 1元/件 1000亿元 4次 250亿元 反比例 学生在探究图表数字变化时就会发现规律：当待售商品的数量增加时，流通中所需要的货币量增加，可见二者成正比例关系；当单位商品的价格提高时，流通中所需要的货币量增加，说明二者成正比例关系；当货币流通次数增加时，流通中所需要的货币量减少，说明二者成反比例关系。由此得出结论：流通中所需要的货币量与待售商品的数量成正比，与商品的价格水平成正比，与货币流通次数成反比。 四、练习提升，巩固“最近发展区” 为了使学生已有的发展水平深入最近发展区后能保持并形成能力，在运用“最近发展区”理论教学时，必须及时地指导学生进行练习提升，并做好反馈调控，巩固“最近发展区”成果。其方法有：○1发挥学生的主动性，让学生自行总结。这样能刺激学生思维，并能在学生总结过程中发现问题，为反馈提供依据。○2课内及时练习，培养学生分析和解决问题的能力。针对不同程度学生设计梯级练习，能使不同层次学生都有平等发展的机会，并促进对“最近发展区”的巩固。○3练习题应不拘常规，增加适量的梯级分层。常规练习题只有一份，虽强调了同一性，但忽视了学生的个体差异，不利于学困生积极性的调动。练习时，如果根据分层次教学目标设计适量的分层试题，检测不同层次学生的“最近发展区”巩固程度，那么对激励学生向更高层次发展和教师下一个环节教学调控都有积极作用。○4鼓励学生提问、编习题、出考题。这种方法满足了学生亲身体验和思维创新的心理需求，激发了学生成功的欲望。这样不但能很好地巩固“最近发展区”，而且对开发和保护学生的想象能力、探究能力和创新能力有非常重要的作用。 总之，教师要在教学过程中充分利用“最近发展区”理论来指导教学，树立正确的观念，不断培养学生的思维能力，更好地落实素质教育。 |
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| 作者:lihai123 2011/3/1 12:19:21 打印 回复 短信 | ||
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