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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 六(下)作文辅导 > 【第一单元】【口语交际】“难忘第一次”教案、反思 | 人气指数:[ 12764 ] |
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| 1 | 【第一单元】【口语交际】“难忘第一次”教案、反思 | |
| 难忘的第一次 【教学目标】 1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。 2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 【教学重、难点】 把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。 一． 课件导入，激发兴趣。 孩子们，今天老师把你们带到雅典奥运会的赛场，去领略一下我们中国健儿刘翔在赛场上的英姿。看完后，告诉老师你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？ 1． 学生欣赏画面 2． 学生汇报 老师小结（孩子们，这是一场激动人心的比赛，刘翔以12秒91的成绩创造了新的世界记录。就像刘翔所说的，他创造了第一个奇迹，这在刘翔的心中烙下了深深的印痕。这是我们中国人的骄傲，我想这是刘翔一辈子不能忘记的第一次奇迹。也是中国人不能忘记的第一次奇迹。板书（第一次） 二．创设情景，唤醒记忆 今天老师给大家带来了许多的小伙伴，请看（出示课件）这是他们第一次干什么经历？”同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，我想也经历了许许多多的“第一次”，下面请大家回忆一下，你们经历了哪些第一次？ 1． 学生汇报 2． 老师相机板书。 3． 老师引导：看来孩子们经历的第一次还真不少，可这些第一次你们都还记忆犹新吗？那好，下面就请孩子们删掉自己模糊的第一次，保留自己最难忘的第一次。 4． 学生开始删减，老师板书（难忘） 5． 学生汇报自己保留的题目 6． 学生谈自己保留的事情为什么难忘 7． 老师小结（孩子们，不同的第一次常常会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。） 二． 巧妙引导 那我们在谈感受时应从哪些方面来谈呢？ 1．下面就请大家欣赏一段录象，看完后谈谈你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？（失败的运动员视频） 2．学生欣赏 3．学生谈感受 4．老师小结（孩子们，人物的感受是可以从心理活动、动作、神态、语言等方面来表现的。） 5．那好，下面我们一起来读读本次口语交际的要求。（1。在交流的时候要说清楚“第一次”的经过2。说出当时自己的真实感受或得到的启示3。也可以说说现在对当时的看法4。谈感受时可以从人物的心理活动、动作、神态、语言等方面来表现） 6．老师讲述自己难忘的第一次（孩子们，每个人都有自己的难忘的第一次，老师和大家一样，现在请允许老师给大家讲一讲好吗？） 提出要求：讲述完后，请大家按刚才的要求给老师提出诚恳的意见 A．老师讲述 B。学生评 老师小结：孩子们，谢谢你们，你们真是一个个有思想，有情感，有正义的孩子。 三． 组内交流，取长补短 1．那接下来老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 （1）再次明确说话要求 A交流时要说清楚“第一次”的经过。 B要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 C也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 D 从人物的心理活动、动作、神态、语言等方面来谈感受。 （2）学生独立思考，自主准备。 （3）小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 （4）各组抽签决定两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。 2．学生开始讲述，老师巡视、参与。 3．学生抽签决定讲述者。 4．学生上台讲述（师生互评）肯定优点，指出缺点。 5．师小结：孩子们，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 四．课后拓展，课外交际 孩子们，今天我相信大家还没把自己的难忘的第一次讲述完，那回家把自己其他难忘的第一次经历讲述给你的爸爸、妈妈，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/2/11 20:06:20 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【口语交际】《难忘第一次》教案、反思 | |
| 教学目标： 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。 2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 3．能够根据交流把自己的难忘的“第一次”写下来，过程要写清楚，感受要写真实。 教学重、难点：引导学生抓住“难忘”把经过和真实感受说清楚，并能够写下来。 课前准备： 回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情，和爸爸妈妈交流一下，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 教学时间：两课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣： 同学们，在我们成长的过程中，有很多难忘的“第一次”， 例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这些第一次，有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。无论怎样，都是令我们难忘的第一次。今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题） （通过富有情感的语言来创设一个说话的情境，唤起学生对生活的回忆，引起学生参与交流的兴趣，从而产生良好的学习心态，做好充分的心理准备。） 二、谈话引导，拓宽话题： 1、多媒体出示画面：（配乐《感恩的心》） 第一次走路、第一次上学、第一次参加升旗仪式、第一次学习轮滑、第一次戴上红领巾…… 2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？ （引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次，可以促使学生相互激发和提示，丰富了话题素材。） 三、小组交流，初步练习： 请同学们选取自己生活中最难忘的第一次，在小组内说给同学听听，说的时候，要注意把经历说清楚，把自己的真实感受或者启示说出来。（板书：经历、感受） 学生交流的过程中，老师要注意巡视和倾听，充分了解孩子们比较感兴趣的话题和说的比较精彩的同学，更重要的是注意观察学生叙述的过程中存在的问题，为下一步的全班交流时的引导提供帮助。 （小组交流为每一个孩子提供了展示自己和相互学习、取长补短的机会；教师的关注使下一个环节在全班交流时指导和点拨更加有的放矢。） 四、全班交流，引导互动： 1、请同学把自己的难忘的第一次与全班同学交流。 2、在交流过程中，提醒其他同学注意用心倾听，以便展开互动交流。 （1）引导学生进行共鸣式互动。如：“第一次养宠物”，可以问一问：你们养过宠物吗？说说你是怎么养的呢？引导学生把不同的做法和不同的感受讲出来，使过程更清楚更具体。（板书：做法） （2）引导学生在倾听的过程中引发思考，说说同一话题的不同感受。如：相同的经历引导说出各自不同的感受和启示。（板书：想法） （3）说精彩的，请同学来称赞一下，不着痕迹的引导学生学习他是怎样把过程说清楚的。（如：“第一次独自在家”~~抓住了自己当时害怕的心理活动，以及蒙被子等动作描述。） （4）针对存在的共性问题，可以引导学生以提问的方式来解决。如：“第一次乘坐过山车”，过程不具体，可以这样引导学生：你有话要说吗？你有什么问题要问他？在学生相互提问的过程中，逐步不着痕迹地引导学生把原本不具体的过程生动地补充完整。 （5）这个过程还要注意引导学生借鉴本组元例文的语言文字感悟和写法等。 （全班交流的过程是一个重要的指导学生掌握口语交际方法，提高口语表达能力的过程，在这个过程中，教师适当引导和点拨对于学生的能力发展起重要作用，因此要在点拨的环节多加预设，并及时在各个交流的过程中进行指导，针对学生汇报优点与存在的问题引导学生互动，相互取长补短，共同提高。） 五、梳理方法，拓展练笔： 1、怎样才能把这个“难忘的第一次”写清楚呢？ 2、看着板书梳理总结：经过要具体，感受要真实。 3、快速读一读本次作文的后两项内容，看看分别有什么要求？如果你来写，打算怎样写？ 4、三个作文，可以选择自己喜欢的内容来写，写的过程中要注意作文的具体要求，可以借鉴本单元所学习的写作方法。 5．学生各自习作。 6．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 7．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/11 20:07:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【口语交际】《难忘第一次》教案、反思 | |
| 教学反思： 一、注重说话内容的新颖性。 本次口语交际的内容是 “难忘的‘第一次’。这个话题，学生可以说的内容很多，比如说第一次动手做饭，第一次养小动物，第一次去野营……但根据以往的教学经验，学生说话的内容无非是第一次做饭，第一次骑自行车，感觉内容老套，而无一点新意。因此，上课伊始，我就举了一个小时候被骗的的例子，以“第一次上当”为主题进行了说话，在说话的时候引导进行学生猜测，不仅激发了学生说的欲望，也拓宽了学生说话的思路。使他们说话的内容具有了一定的新颖性，这一点，在后面的教学过程中，觉得这一步做的还是挺成功的，（比如他们有的说第一次被吻，第一次看西瓜……）达到了预期的教学目的。 二、注重口语交际的参与面。 每个学生都是一个独特的个体，每个人都有说话的权利，每个人说话的能力都必须得到培养。只是因为他们性格的不同，有的喜欢当众表达，有的喜欢三五个在一起说，既然是口语交际课，在课前，我就注意到了学生之间的个体差异，因此，设计了由自己想话题——在小组内说——推选有创意的话题合作说——派代表说。因此，尽管对象不同，却使得每个学生都有用口语交流的机会。 三、注重师生之间的互动。 师生之间的互动，除了体现在课前的导入部分，也渗透到学生话题的交流过程中。学生在小组交流的过程中，我积极参与其中，不仅了解到了学生说话的动态生成，也相机对其说话能力进行了个别的指导，比如说话的时候能在原有的内容上使其精神实质或经验教训得到提升。 四、注重说话能力的培养。 在教学过程中，借助郑建棣同学的发言，进行了说话内容，语调，语速，思想感情等方面的指导，其实在这个方面取了一个巧，因为本身就知道这个同学在口语表达方面上存在的缺陷，不过我想，正因为他存在的缺点特别明显，以之作为教育素材更容易引起学生的注意，并达成共鸣。 尽管顺利达成了本课的教学目标，但还有许多遗憾之处。 一、未能充分考虑预设与生成的关系。其实作为本班的语文教师，应事先考虑到学生课堂中会出现的种种情况，但可能本次口语交际内容比较贴近学生生活，所以学生说的兴致高，以至于事先预设的小组交流过程时间不够用，延用了后面全班交流的时间，使得在全班同学面前交流的人数比预期的少。 二、说话要求提得不够明确。比如说听的要求，不仅要要求学生能倾听，还要能听出其语病，或者需要补充之处，并能给同学提出善意的建议。这一要求仅在后面做为一个不经意的环节出现，使学生达不到互教互学，取长补短的的交际目的。 三、在全班交流过程中，没进行适当的提示或要求，使得在全班同学面前交流的都是平常口语表达比较好的同学，使一些内向学生处于“倾听者”的状态，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/11 20:08:20 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【口语交际】《难忘第一次》教案、反思 | |
| 一直觉得，口语交际，“想说爱你不容易！”今天是本学期第一次口语交际课，耕耘之后，忽觉有几丝余味在其中。 一、充分地准备。课前一定要有准备，不仅是教师，学生方面的准备也是很重要的。昨天放学时我安排了学生回家和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情的经过讲述清楚。我知道不可能每个学生都能做到，但至少他们每个人心底都有了底，知道今天课上要讲些什么，而实际上大多数学生都去做了这个口头作业，学生对这堂课已经有了期待。我觉得上口语交际课学生的心理期待是相当重要的。 二、有层次地说。课上，学生后来有滋有味地充分地“说”是层层深入的。第一层次是课始在教师启发谈话后，师问“在你经历的那些‘第一次’中，哪件事最令你难忘呢？请你用一句话说一说。”这样的问题放在课首，对学生来讲是没有难度的。大家纷纷举手说，还有的还急着与同桌交流。第二层次是四人小组练习叙述，要求“讲清楚事情的经过”，并能谈谈自己的感受和启示。组内同学就“内容、语言、语气、表情”四个方面进行评价和交流。第三层次是在四人小组交流的基础上推选个别同学到前面讲述，进行班内交流。全班同学参与一应俱全“内容、情感、表达，讲述者及时得体地应对同学们的意见、建议和提问，及时纠正自己的不足。 三、善用计谋。针对六年级学生羞怯不爱发言的特点，我在课堂进行中不断地略施小计，推动学生情感的波浪滚滚向前。如四人小组推举同学上来演讲时一开始还有点推脱，我们就用“猜手心手背”的办法，两轮下来，学生就自告奋勇了；当个别学生有点闹别扭时，我就用最适合他的评价语进行调节。如后进生小万上来时，针对他不爱写作业但又能说会道的特点先给他一个定心丸：“我们小万同学那可是说得永远比做得好的呀，不信，大家听！”于是他头头是道地说开了！…… 虽说口语交际课是光说不写的课，但是我还是存了私心的，心里总想着我们的第一篇大作。但口语交际重在“说”不在写，所以本堂课是让学生放胆说，培养学生敢说，想说，会说的能力。一个学生说了，别人还能评出说得“好”与“不好”，怎样才能说得更好，这才是这堂课的重中之重。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/11 20:08:44 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【口语交际】《难忘第一次》教案、反思 | |
| 教学目标： 围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流是能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。在交际中运用“独白式”和“对白式” 进行交际。 教学流程： 一、创设情境，引入交际话题 1、谈话导入新课。 师：同学们，在我们成长的过程中，会有很多难忘的‘第一次’。不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，又失败；有欢笑，有泪水；又满足，也有遗憾……在你经历的这些‘第一次’中，哪些事情是最令你难忘的，同时又使你感触最深、最受启发的呢？今天，就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和我们大家一起来分享吧﹗ 2、揭示交际话题。 师：我们这次口语交际课的主题是说说难忘的‘第一次’，看谁说得有趣，说得清楚。（课件出示板书课题：难忘的‘第一次’） 〔设计意图：:通过谈话引导学生回忆难忘的第一次，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践注入情感因素，做好铺垫。〕 二、明确要求，自主准备。 1、默读提示，了解本次口语交际的内容与要求。（课件出示要求） ⑴交流是要说清楚‘第一次’的经过。 ⑵要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ⑶也可以说说现在对当时‘第一次’的看法。 2、学生独立思考，自主准备。 〔设计意图：引导学生应合理的组织语言，在脑海中形成初步的思路，想好后自己说给自己听。〕 三、小组合作交流汇报。（课件出示小组交流须知） 1、四人小组组织交流，看谁记得最具体，最能体现自己的个性。（独白与对白相结合） 2、自由选择伙伴互助交流，互相帮助。（合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课教师） 3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听（独白），教师引导评议。（对白） 〔设计意图：通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。〕 四、拓展延伸，课外交际。 1、课后，与其他同学或者你的小伙伴交流自己的‘第一次’。 2、放学回家，把自己印象深刻的‘第一次’（可以是自己 说的，也可以是同学、伙伴说的讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的‘第一次’。 〔设计意图: 语言的学习不能局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，也为习作教学做好了充分的准备。〕 |
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| 作者:裴老师 2011/2/11 20:09:25 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【口语交际】《难忘第一次》教案、反思 | |
| 学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/11 20:24:07 打印 回复 短信 | ||
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