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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语七下教案 > 《毛泽东的少年时代》教案与练习、说课与实录 | 人气指数:[ 3237 ] |
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| 1 | 《毛泽东的少年时代》教案与练习、说课与实录 | |
| 6、毛泽东的少年时代 一、教学目标 1、了解毛泽东少年时代成长的经历。 2、引导学生剖析文章，把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。 二、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。 三、课时：2课时 第一课时 （－）导入新课 请同学介绍埃德加•斯诺的硒行漫记》是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课牦泽东的少年时代》。要求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章，把握文中细节，深入思考问题，并学习少年毛泽东的优秀品质。 二、整体阅读，感知课文内容 1．请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音： 慷慨（ ）恫吓（ ）驯（ ）服 耸（ ）听怒不可遏（ ） 2、学生自由朗读课文工～3段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。 3．默读课文4～ZI段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。 （三）把握全文结构，理解主要内容布置全班讨论、交流： ①提炼概括全文结构。 第一部分门～3段）简介毛泽东的家庭情况。 第二部分（4～对段）叙述毛泽东少年时代的经历。 第1层（4～8段）少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。 第2层（9～19段）少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。 第3层（20～21段）少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。 ②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？ 〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗 （四）自主阅读，把握细节 请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。 示例：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为休待传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？ 〖点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。〗 五、布置作业 阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。 第一部分门～3段）简介毛泽东的家庭情况 第二部分（4～21段）叙述毛少年时代的经历 毛泽东的少年时代（一）（4～8段）8岁一13岁的经历 （二）（9～19段）13岁一16岁的经历 （三）（2～ZI段）16岁时的经历 第二课时 一、复习上节课内容，品味语言 请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。 示例：“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。 〖说明：这一开放性教学板块，旨在让学生在语言文字中倘祥，让学生自由地在“品折语言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文，习得语感，提高阅读水平。其间要强调师生对话，相机点拨。〗 二、课外练笔 结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的沙年毛泽东小传入 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 11:55:27 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《毛泽东的少年时代》教案与练习、说课与实录 | |
| 6.《毛泽东的少年时代》 【重点难点点拨】 一、需掌握的字的读音 积蓄（xù） 韶山（sháo） 慷慨（kāng kǎi） 懒惰（duò） 恫吓（dòng） 驯服（xùn） 把柄（bǐng） 隋唐（suí） 晓谕（yù） 耸听（sǒng） 遏止（è） 钦佩（qīn） 沮丧（jǔ） 膳宿（shàn） 赚钱（zhuàn） 二、需掌握的多音多义字 三、辨析形似字 四、词语积累 营生：谋生，筹划如何生活。 资本：经营工商业的本钱。 抗议：对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。 暴躁：遇事好发急，不能控制感情。 慷慨：大方，不吝啬。 接济：物质上的援助。 施舍：把财物送给穷人或出家人。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致，有差别。 企图：图谋、打算（多含贬义）。 懒惰：不爱劳动或工作。 指摘：挑出错误，加以批评。 仁慈：仁爱慈善。 辩证：辨析考证。 竭力：尽力。 恫吓：吓唬。 驯服：顺从。 把柄：器物上便于用手拿的部分。比喻可以被人用来进行要挟的错误。 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 晓谕：明白地开导、告知。 革职：撤职。 叛逆：背叛。 耸听：使听的人吃惊。 单纯：简单纯一，不复杂。 冤屈：冤枉；不公平的待遇。 钦佩：敬佩。 意识：觉察。 沮丧：灰心失望。 缴纳：交纳。 克勤克俭：既能勤劳，又能节俭。 如饥如渴：形容要求很迫切。 引经据典：引用经典中的语句或故事。 怒不可遏：怒气冲冲，难以抑制。遏：阻止。 青黄不接：指庄稼还没有成熟，陈粮已吃完。比喻暂时的困难。 国家兴亡，匹夫有责：指国家的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。 五、背景知识 1．作者简介 埃德加•斯诺是美国著名的作家和新闻记者，他一生写了大量著作，尤其是关于中国的报道，在世界上引起了巨大反响。他写的几部关于中国的著作，曾连续再版，并被译成多种文字广泛发行，有力地促进了世界人民对中国革命和建设的了解，使中国人民为争取进步的斗争获得了世界广泛的同情和支持。 斯诺的记者生涯，是和中国紧密联系在一起的。从1928年到1941年期间，斯诺绝大部分时间生活在中国。目睹了中国的内忧外患，他对中国人民产生了同情，增强了正义感。1936年他越过国民党统治区的重重封锁，冒着生命危险进入陕北苏区采访，历时四个多月。他深入访问了中国共产党领导人毛泽东主席和周恩来副主席，访问了红军指挥员和战士，访问了苏区的群众。这些访问加深了他对中国革命斗争的了解，使他成了中国人民的好朋友。在《红星照耀中国》一书出版后，斯诺深情地写到：“在许多书页里，我仅仅把那些英勇的男女们告诉我的记录下来。同这些英勇的男女们生活在一起，并暂时同他们等同起来，这是我的殊荣。”“现在他们每天正在用英勇的牺牲精神，在写着许多别的书，对于这些男女战士，我愿意和他们握手道贺。原来在这些老资格‘赤匪’之中，有许多位，是我在中国十年以来所未遇见过的最优秀的男女哩！” 新中国成立后，由于当时的美国政府采取敌视中国的政策，迫害进步人士，斯诺在美国处境十分困难，后来移居瑞士。然而他拿着美国护照，得不到访华的签证，他和中国的关系被人为地割断十余年。一直到1960年他才以美国作家的身份取得签证，访问新中国。此后1964年和1970年又两度来访。每次访问，他都搜集了大量材料，通过报道，生动地向全世界介绍新中国的建设成就，讴歌中国在共产党领导下所发生的翻天覆地的变化。 斯诺是中国人民诚挚的朋友，数十年如一日，为促进中美两国伟大人民的了解和友谊倾注了自己的心血。他对中国人民和美国人民怀有坚定不移的信心；麦卡锡主义对他全家的迫害，国际上对新中国的歪曲和诬蔑，都没有损害他对中国人民的情谊，没有使他丧失对中美人民终将冲破重重障碍，开拓友好合作道路的信心。新中国是斯诺心爱的话题。他为读者著书，给青年讲课，对公众演说，给朋友写信，同客人说话，都离不开中国。在临终时，他用尽了生命的最后力量所讲的一句话是：“我热爱中国！” 中国人民沉痛悼念斯诺的逝世，毛泽东主席在给斯诺夫人的唁电中指出：“斯诺先生是中国人民的朋友。他一生为增进中美两国人民之间的相互了解和友谊进行了不懈的努力，做出了重要贡献。他将永远活在中国人民心中。” 2．毛泽东简介 毛泽东（1892～1976），中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。他的讲话稿收在《毛泽东选集》（共五卷）里，他的诗词收在《毛泽东诗词文集》里，他撰写的新闻消息收在《毛泽东新闻工作文选》里。 六、文体、思路、主旨 本文是一篇传记体文章，按照时间顺序，叙述了毛泽东少年时代的一些精彩片断，在我们面前呈现了一个志向远大、刻苦修身、喜欢读书、擅长思考、有独特见解的少年毛泽东的形象。 七、文章结构 本文可分为两部分： 第一部分（1～3），简介毛泽东的家庭情况。 第二部分（4－21），叙述毛泽东少年时代的经历。 第一层（4～8），少年毛泽东十岁到十三岁时候的经历：在小学堂，反对老师打学生的抗议行动取得了效果；在家里，和家中的其他人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）。 第二层（9～19），少年毛泽东十三岁到十六岁时候的经历：他公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和家里如饥似渴地读书，但不喜欢读经书。同情造反的饥民，钦佩激进派教师。 第三层（20～21），少年毛泽东十六岁时候的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。 纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、喜欢读书、擅长思考、有独立见解的人。 八、写作特色 1．用词准确、幽默 2．全文通俗易懂 九、重点语句 可是，我回到家里以后，想不到情形有点改善。我父亲比以前稍微体谅一些了，老师态度也比较温和一些了。我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象。这次“罢课”胜利了。 写出了少年毛泽东敢于反对旧势力的精神，对封建思想的抗议取得胜利。 十、课后习题解答 （一）本题旨在引导大家精读课文，抓住内容要点。 少年毛泽东十岁的时候，反对老师打学生的抗议行动取得了效果。十三岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和家里如饥似渴地读书，但不喜欢读经书。同情造反的饥民，钦佩激进派教师。十六岁时，去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。 （二）本题旨在引导大家剖析文章，把握文中的细节，深入思考问题。 少年毛泽东喜欢读《精忠说岳》《水浒传》《隋唐演义》《三国演义》《西游记》等历史小说和神话小说，培养了对旧社会的造反精神。他非常喜欢读《盛世危言》这本书，认为中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国。这本书还激起了他想要恢复学业的愿望。 （三）本题旨在引导大家深入体会本文的语言特色。 1．“罢课”一词用得有特色。它通常指反动统治下的进步学生为了一定的革命目标而联合停止上课的斗争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东敢于反抗旧势力的精神。“抗议”一词用得也很好。在当时那个封建思想充斥的时代，能够敢于对长辈的错误提出抗议，这就是很不简单的了。 2．“党”一词用得有特色。它通常指代表某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣的故事。 3．“内战”一词用得有特色。它通常指国内各军阀之间的战争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，与旧势力的代表（即自己的父亲）之间的斗争，并且写出了斗争的策略，双方在做出了有限的妥协后，有效地维护了自己应有的权利。 （四）本题旨在引导大家综观全文，总结出课文的中心，培养归纳和概括的能力。 【同步达纲练习】 一、给加粗的字注音，根据拼音写出汉字 1．懒惰（ ） 驯服（ ） 怒不可遏（ ） 耸听（ ） 恫吓（ ） 克勤克俭（ ） 膳宿（ ） 赚钱（ ） 引经据典（ ） 叛逆（ ） 把柄（ ） 傲慢无礼（ ） 2．jiǎo（ ）纳 jǔ（ ）丧 è（ ）止 kāng（ ）慨 积xù（ ） gē（ ）职 yá（ ）门 晓yù（ ） jié（ ）力 kē（ ）头 防fàn（ ） shī（ ）舍 二、根据语境，解释加粗词语的意思 1．我的母亲是个心地善良的妇女，为人慷慨厚道，随时愿意接济别人。 2．他指摘我偷懒，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活。 3．我跑到一个池塘旁边，恫吓说如果他再走近一步，我就要跳下去。 4．尽管这样，我还是继续读书，如饥如渴地阅读凡是我能够找到的一切书籍，经书除外。 5．第二年青黄不接的时候，我们乡里发生了粮荒。 6．我的父亲是个米商，尽管本乡缺粮，他仍然运出大批粮食到城里去。其中有一批被穷苦的村民扣留了，他怒不可遏。 三、阅读理解 （一）那年发生了严重的饥荒，长沙有成千上万的人饿饭。饥民派了一个代表团到抚台衙门请求救济。但抚台傲慢地回答他们说：“为什么你们没有饭吃？城里有的是。我就总是吃得饱饱的。”抚台的答复一传到人们的耳朵里，大家都非常愤怒。他们举行了群众大会，并且组织了一次游行示威。他们攻打清朝衙门，砍断了作为官府标志的旗杆，赶走了抚台。这以后，一个姓庄的布政使骑马出来，晓谕百姓，说官府要采取措施帮助他们。这个姓庄的说话显然是有诚意的，可是皇上不喜欢他，责他同“暴民”勾结。结果他被革职，接着来了一个新抚台，马上下令逮捕闹事的领袖，其中许多人被斩首示众，他们的头挂在旗杆上，作为对今后的“叛逆”的警告。 这件事在我们学堂里讨论了许多天，给我留下了深刻的印象。大多数学生都同情“造反的”，但他们仅仅是从旁观者的立场出发。他们并不懂得这同他们自己的生活有什么关系。他们单纯地把它看作一件耸听的事而感兴趣。我却始终忘不掉这件事。我觉得“造反的”人也是些像我自己家里人那样的老百姓，对于他们受到冤屈，我深感不平。 1．写出下列词语的同义词 傲慢___________________叛逆___________________勾结___________________ 冤屈___________________救济___________________愤怒___________________ 2．选文的两个自然段，分别用了哪种表达方式？ 3．少年毛泽东对“造反”一事是怎样看的？大多数同学是怎样看的？ 4．从少年毛泽东对“造反”一事的态度上，可见他少时便具有怎样的精神？ （二）贝多芬的童年 罗曼•罗兰 鲁特维克•范•贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手，母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。 艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友！噢！当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福？”她是得肺病死的，贝多芬自以为也染着同样的病症，他已常常感到痛楚，再加比病魔残酷的忧郁。十七岁时，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺•特•勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱菜奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。 贝多芬的童年尽管如是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”；的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮，更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废记的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。” 1．文中说贝多芬“对这个时代和消磨这个时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆”一句中的“温柔而凄凉”应如何理解？ ①温柔指________________________________________________________。 ②凄凉指________________________________________________________。 2．“再加比病魔残酷的忧郁”是指的什么？ 3．“这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕”一句中的“可悲的事实”是指的什么？ 4．文章中关于贝多芬家乡的景物的描写，与文中哪句话是相互照应的？ 5．“人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。”一句话中的“悲惨而残暴”应如何理解？ ①悲惨______________________________________。 ②残暴_____________________________________。 6．“直到生命的终了，他老是想再见故园一面而不能如愿”突出了贝多芬怎样的思想感情？ 参考答案 一、1．duò xùn è sǒng dòng kè shàn zhuàn diǎn nì bǐng ào 2．缴 沮 遏 慷 蓄 革衙 谕 竭磕 范 施 二、1．大方不吝啬。2．挑出错误，加以批评。3．吓唬。4．形容要求很迫切。5．指庄稼还没有成熟，陈粮已经吃完，比喻暂时的缺乏。6．不可阻挡的愤怒。 三、（一）1．骄傲 反叛勾搭冤枉 接济 恼怒2．第一自然段：叙述，第二自然段：议论。3．少年毛泽东对“造反”同情且不平，大多数同学只是同情。4．具有反抗精神，有深刻的思考。 （二）1．①仁慈的母亲对自己的爱抚及自己对母亲的爱戴，与爱莱奥诺以及她的一家亲密无间的友情②十七岁便失去了母亲；死亡的忧郁；一家之主的重压2．他在1816年时说过“不知道死的人真是一个可怜虫，我从15岁上已经知道”，可见这里指的是死亡，他总以为自己也染上了和母亲同样的病，将不久于人世。3．指的是负着两个兄弟的教育之责；父亲酗酒不能主持门户，人家要贝多芬去领父亲的养老金。4．我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样美，那样明亮。和我离开它时毫无两样。5．①过早地失去母亲②父亲用暴力迫使他学习；几乎被繁重的工作压死；少年时代就得操心经济问题，打算如何争取每日的面包 6．极其眷恋自己的家乡。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 11:55:56 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《毛泽东的少年时代》教案与练习、说课与实录 | |
| 毛泽东的少年时代 教学目标 ◆知识与能力 1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。 2．准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。 3．积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。 ◆过程与方法 1．通过有趣、高效的知识性游戏，给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自主、合作的学习方法，共同探究文章精髓。 2．辐射阅读材料，与文章联系，进一步加强对少年毛泽东的认识。 ◆情感态度价值观 培养学生的远大志向，并为之努力，养成爱读书的好习惯。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1．新旧知识结合，理解传记特点。 2．体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。 3．通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛泽东刻苦修身，有独立见解的精神，养成爱读书的好习惯。 ◆难点 1．少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。 2．结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景，体会文章的语言特色和表达效果。 ◆教学突破 在认知环节：运用有趣的知识性游戏，激发学生对本课的学习欲望，训练听、说、 读、写的能力。运用互动、合作等多重手段，整体把握文章要点，并学会运用新旧知识的联系，理解传记的特点；理解、探究环节：用课文内容与辐射阅读材料结合，深刻准确掌握读书对少年毛泽东成长的影响，联系现实生活，认识到“知识改变命运”的道理。 主要实施方案为：用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化——探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯，确立远大志向。 教学准备 ◆教师准备一张毛泽东画像、录音机、字词卡片、若干张投影片、印发辐射阅读资料。◆学生准备预习课文、搜集资料、按小组坐好。 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．游戏导入 1．激发情趣 2．初读课文 2．认识领袖 3．分析课文 3．细读品味 4．拓展阅读 4．拓宽眼界 一、游戏导入(约 分钟) 教师活动 ● 学生活动 1．游戏一：“一一对应”。(出示投影片) 周恩来 弃医从文 鲁迅 排除干扰，闹市读书 毛泽东 一国两制 邓小平 为中华崛起而读书 1．认真读题，根据平时对这几个著名 人物的了解，小组讨论，确定出答 案。由第一个找到答案的小组先发 言，其他小组可发表不同意见，并说 明根据。 2．游戏二：“我说你猜”(投影逐条出 示) ①他出生于一个农民家庭。 ②从小就表现出对书的渴望，但不 喜欢四书五经。 ③他曾为刘胡兰、雷锋题词。 ④他就是我们的伟大领袖毛主席。 两个游戏做完，揭晓本节课内容，出 示毛泽东的画像。 3．放录音《东方红》感染学生。并提出 问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌 曲? ’ 2．根据所示条件，集中精力，提取知 识，运用多种方法确定最终人选， 如：排除法、归纳法等。 每条提示后，学生会有不同的答案， 比如第一个游戏的四个人物学生都 可能想到(但凭第一、二条答案很难 确定)，最终敲定准确答案：毛泽东。 3．感受歌词内涵。学生可能想到多首 歌曲，如：《北京的金山上》、《太阳最 红毛主席最亲》等。 二、初读课文(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．游戏三：“快快参与”——“积少成多”，出 示游戏内容： ①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。 ②你认为这么伟大的人物小时候会是什 么样呢? 。 2．走进毛泽东的少年时代。 ①放课文朗读录音。 听读要求：整体感知课文内容，准确读出 词语并理解词义。 ②检查听读效果。出示卡片让学生认读 词语： 慷慨接济施舍指责恫吓晓谕 耸听沮丧克勤克俭 引经据典 青 黄不接 国家兴亡，匹夫有责 (学生的理解可能不够全面，教师要及时 予以补充或更正) 1．小组活动： ①联系历史知识，小组确定题 目，派代表讲故事。如：上井冈 山、遵义会议、开国大典等，加强 学生对毛泽东的认识。 ②联想：自己心中的少年毛泽东 形象，各抒己见。学生可能会回 答：爱学习、听话懂事、尊敬父母 2．穿越时空，走进毛泽东的少年时 代，找到答案。 ①听录音，疏通语句和内容。 ②认读并说出自己对词语的理 解。 三．分析课文（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．回忆《鲁迅自传》并与本课对 比，归纳两篇文章的取材范围 的不同点。引导学生理解传记 的取材范围：可能是人物一生 的主要经历，也可以是一段时 间内(比如少年时代)的主要经 历。 2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想 基础。提问：你认为影响鲁迅 和毛泽东成长的关键各是什 么? 3．毛泽东思想与书。提问： ①毛泽东小时候，老师和家人 要他读什么书?他自己偷偷读 了哪些书? ②这些书是坏书吗?它们对毛 泽东的成长有什么影响? 1．学生快速浏览课文，小组讨论问题，派代 表回答，其他小组给予帮助、补充。 ①《鲁迅自传》：1881年到1930年鲁迅大 约50年的主要经历。 ②《毛泽东的少年时代》：1893年到1909 年毛泽东1至16岁少年时代的主要经 历。 2．联系旧知识，分析理解。 ①鲁迅：弃医从文，认识到用文化改变中 国人的思想和命运。 ②毛泽东：阅读大量书籍，吸收很多先进 的革命思想。 3．讨论分析：把握住书对少年毛泽东的影 响。 ①老师和家人要他读《论语》和《四书》等 经书。毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒 传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。 ②这些书不是坏书，讲了一些关于造反 的故事，毛泽东很喜欢，为他心里种下了 反抗的种子，为他将来走上革命道路进 行了启蒙教育。 四、阅读拓展(约 分钟) 教师活动 学生活动 提示：少年毛泽东读的这些书，你听说 过吗?你想读吗? 简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。 学生阅读课外书籍，进一步了解这些书 的内容，并深刻理解它们对少年毛泽东 影响的原因。 五、本课小结 本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。 六、板书设计参考 毛泽东的少年时代 埃德加•斯诺 阅读大量书籍 《精忠传》《三国演义》 启蒙 《水浒传》 教育 《西游记》《盛世危言》 教学步骤 （第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．常规训练 1．巩固练习 2．诱思导学 2．精心探究 一、旧知新学(约 分钟) 教师活动 学生活动 运用以下词语造句(卡片出示词语)： 慷慨接济’把柄耸听青黄不接 怒不可遏 造句。学生的造句语言通顺即可，有创 意的造句要适时提出表扬。 二、诱思导学(约 分钟) 教师活动， 学生活动 引导学生提取课文的有效信息，体会 身边人物对毛泽东的影响。 1．阅读课文，回答问题。(投影出 示) ①少年毛泽东从小生活在什么样 的环境中? ②课文中，提到了哪些影响毛泽 东成长的人物?由这些人物写到 了毛泽东的哪些经历? 2．分析人物性格，提问： (1)父亲的粮食被扣，“我”为什么 不同情他? t 1．看所示问题后，学生搜索阅读有关内 容，思考回答，也可以小组讨论，相互补 充。 ①课文1.3段是对他家庭情况的概 述。 ②人物：父亲、老师、母亲、表兄。经 历：少年毛泽东十岁的时候，反对老师 打学生的抗议行动取得了效果；十三 岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫 自己的权利取得了胜利；在学堂里和 家里如饥似渴地读书；不喜欢读经书， 同情造反的饥民，钦佩激进派教师；十 六岁时去新式学堂读书，学到自然科 学和西学的新学科。 2．读句子细体会，联系背景，聚焦人物性格。 (1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富 不仁。 (2)“我”为什么钦佩那个“激进派” 教师，赞成他的主张? (3)“我”为什么不愿到米店去当学 徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一 ‘所新学堂去读书?表现了“我”的 什么思想? 3．理解关键语句。出示下列语句， 指名学生有感情地朗读，体会这 些句子的语言特色和表达效果： ①我的抗议行动的效果，给了我 深刻的印象，这次“罢课”胜利了。 ②我家分成两“党”。一党是我父 亲，是执政党。反对党由我、母亲、 弟弟组成，有时连雇工也包括在内。 4．请你评论。提问：通过这篇文章 的学习，你认为少年毛泽东是一 个什么样的人?鼓励学生发表自 己的见解。 (2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师 相同的先进思想：中国人应多读书，用 知识改变命运。 (3)由米店与新学堂的差别，体现了少 年毛泽东的激进思想，反映了“我”追求 新思想，追求光明的强烈愿望。 (学生的答案不求统一，分析得有道理， 能够符合毛泽东的特点即可) 3．分组讨论自读分析，结合时代背景及对 文章的理解体会。 如：第一句的关键词“抗议”、“罢课”，这 里借用此词形象而幽默地写出了少年 毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个 封建思想充斥的时代，敢于对长辈的错 。误提出抗议，是很不简单的了。 (学生各抒己见，形成辩论合作的互动 气氛) 4．自由讨论归纳总结：少年毛泽东是一个 志向远大，刻苦修身，喜欢读书，擅长思 考，有独立见解的人。 三、辐射阅读(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．辐射阅读：《从小好学》。 提示：跨越历史，共同重温那个落后的封 建时代，再次走进毛泽东的少年生活。 2．片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你 从少年毛泽东身上学到了什么。 1．学生读辐射阅读材料，进一步 认识少年毛泽东。 2．写作练习。 四、本课小结 本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。 五、板书设计参考 毛泽东的少年时代 父亲 志向远大 学堂 擅长思考 毛泽东 刻苦修身 表兄 独立见解 做学徒 本课总结 《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1～16岁的成长历程。反映了他对读书的渴望及读书对他的影响，表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序，重点选取了几个影响他成长并由此引出的几个典型故事，集中鲜明地反映了他的性格。在学习中，引导学生把握重点，仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景，品味文章准确幽默的语言特色，并能联系自己的生活，受到感染，得到熏陶。 对于本篇传记人物，学生都有一定的了解，但了解的程度参差不齐，所以设计了几个游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识，并在学习课文的过程中，辐射了一系列与毛泽东有关的资料，帮助学生探究、积累。 本课主要体现学生的主体作用，采取互动、求助等多种方式使学生参与其中，从听说读写多方面培养学生综合能力，能从少年毛泽东身上看到知识的可贵，从而培养自己爱读书的习惯。 问题探究与拓展活动 1．推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德•里根小传》，进一步了解传记特点。 、 2．分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料，选取典型事例，为中年毛泽东立传，写一篇传记《毛泽东的中年时代》。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 11:56:30 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《毛泽东的少年时代》教案与练习、说课与实录 | |
| 练习测试： 一、给加粗的字注音，根据拼音写出汉字 1．懒惰（ ） 驯服（ ） 怒不可遏（ ） 耸听（ ） 恫吓（ ） 克勤克俭（ ） 膳宿（ ） 赚钱（ ） 引经据典（ ） 叛逆（ ） 把柄（ ） 傲慢无礼（ ） 2．jiǎo（ ）纳 jǔ（ ）丧 è（ ）止 kāng（ ）慨 积xù（ ） gē（ ）职 yá（ ）门 晓yù（ ） jié（ ）力 kē（ ）头 防fàn（ ） shī（ ）舍 二、根据语境，解释加粗词语的意思 1．我的母亲是个心地善良的妇女，为人慷慨厚道，随时愿意接济别人。 2．他指摘我偷懒，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活。 3．我跑到一个池塘旁边，恫吓说如果他再走近一步，我就要跳下去。 4．尽管这样，我还是继续读书，如饥如渴地阅读凡是我能够找到的一切书籍，经书除外。 5．第二年青黄不接的时候，我们乡里发生了粮荒。 6．我的父亲是个米商，尽管本乡缺粮，他仍然运出大批粮食到城里去。其中有一批被穷苦的村民扣留了，他怒不可遏。 三、阅读理解 （一） 那年发生了严重的饥荒，长沙有成千上万的人饿饭。饥民派了一个代表团到抚台衙门请求救济。但抚台傲慢地回答他们说：“为什么你们没有饭吃？城里有的是。我就总是吃得饱饱的。”抚台的答复一传到人们的耳朵里，大家都非常愤怒。他们举行了群众大会，并且组织了一次游行示威。他们攻打清朝衙门，砍断了作为官府标志的旗杆，赶走了抚台。这以后，一个姓庄的布政使骑马出来，晓谕百姓，说官府要采取措施帮助他们。这个姓庄的说话显然是有诚意的，可是皇上不喜欢他，责他同“暴民”勾结。结果他被革职，接着来了一个新抚台，马上下令逮捕闹事的领袖，其中许多人被斩首示众，他们的头挂在旗杆上，作为对今后的“叛逆”的警告。 这件事在我们学堂里讨论了许多天，给我留下了深刻的印象。大多数学生都同情“造反的”，但他们仅仅是从旁观者的立场出发。他们并不懂得这同他们自己的生活有什么关系。他们单纯地把它看作一件耸听的事而感兴趣。我却始终忘不掉这件事。我觉得“造反的”人也是些像我自己家里人那样的老百姓，对于他们受到冤屈，我深感不平。 1．写出下列词语的同义词 傲慢___________________叛逆___________________勾结___________________ 冤屈___________________救济___________________愤怒___________________ 2．选文的两个自然段，分别用了哪种表达方式？ 3．少年毛泽东对“造反”一事是怎样看的？大多数同学是怎样看的？ 4．从少年毛泽东对“造反”一事的态度上，可见他少时便具有怎样的精神？ （二） 贝多芬的童年 罗曼·罗兰 鲁特维克·范·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手，母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。 艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友！噢！当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福？”她是得肺病死的，贝多芬自以为也染着同样的病症，他已常常感到痛楚，再加比病魔残酷的忧郁。十七岁时，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺·特·勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱菜奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。 贝多芬的童年尽管如是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”；的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮，更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废记的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。” 1．文中说贝多芬“对这个时代和消磨这个时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆”一句中的“温柔而凄凉”应如何理解？ ①温柔指________________________________________________________。 ②凄凉指________________________________________________________。 2．“再加比病魔残酷的忧郁”是指的什么？ 3．“这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕”一句中的“可悲的事实”是指的什么？ 4．文章中关于贝多芬家乡的景物的描写，与文中哪句话是相互照应的？ 5．“人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。”一句话中的“悲惨而残暴”应如何理解？ ①悲惨______________________________________。 ②残暴_____________________________________。 6．“直到生命的终了，他老是想再见故园一面而不能如愿”突出了贝多芬怎样的思想感情？ 参考答案 一、1．duò xùn è sǒng dòng kè shàn zhuàn diǎn nì bǐng ào 2．缴 沮 遏 慷 蓄 革衙 谕 竭 磕 范 施 二、1．大方不吝啬。2．挑出错误，加以批评。3．吓唬。4．形容要求很迫切。5．指庄稼还没有成熟，陈粮已经吃完，比喻暂时的缺乏。6．不可阻挡的愤怒。 三、（一）1．骄傲 反叛 勾搭冤枉 接济 恼怒2．第一自然段：叙述，第二自然段：议论。3．少年毛泽东对“造反”同情且不平，大多数同学只是同情。4．具有反抗精神，有深刻的思考。 （二）1．①仁慈的母亲对自己的爱抚及自己对母亲的爱戴，与爱莱奥诺以及她的一家亲密无间的友情②十七岁便失去了母亲；死亡的忧郁；一家之主的重压2．他在1816年时说过“不知道死的人真是一个可怜虫，我从15岁上已经知道”，可见这里指的是死亡，他总以为自己也染上了和母亲同样的病，将不久于人世。3．指的是负着两个兄弟的教育之责；父亲酗酒不能主持门户，人家要贝多芬去领父亲的养老金。4．我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样美，那样明亮。和我离开它时毫无两样。5．①过早地失去母亲②父亲用暴力迫使他学习；几乎被繁重的工作压死；少年时代就得操心经济问题，打算如何争取每日的面包 6．极其眷恋自己的家乡。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 11:57:07 打印 回复 短信 | ||
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