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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 第八课：《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 10274 ] |
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| 1 | 第八课：《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 第八课：《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思、说课与实录 【教学设计】 【教学目标】 （一）、知识与技能： 了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）、过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点】 1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【教学难点】领悟课文的语言美。 【课时安排】一课时 【教学设计】 一、导入新课，激情入境： 1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 （诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 2、走近作者李大钊： 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 3、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 二、自渎感知，整体把握： 1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。 逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是 2、体会文章应用镇养的语气来读。 明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。 3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路： 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神 4、说说本文的各段段意： 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 5、说说本文的主要内容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 三、再读课文，解题探究： 1、怎样理解“艰难的国运”？ 明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。 ②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。 2怎样理解文中“雄健”的含义？ 明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 3、“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。 ②奋斗中能体味到成功的乐趣。 4、怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。 四、赏读课文，品味语言。 1、文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。 2、语言运用的技巧：运用比喻说理。 3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河——民族生命进程 ②扬子江、黄河——中华民族历史进程 ③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 ④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 ⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 ⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 ⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路” ⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑩ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国……板书设计： 4、比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。 5、作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。 五、总结反思，拓展延伸： 1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。 2、\走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。\你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。 3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。 （闵集中学 董德喜） |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 17:16:17 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 | |
| 教学目标： 1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” 2．品味文中生动形象的比喻说理。 教学步骤： 一、预习情况反馈 1.正确书写词语 逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此 2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。 二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。 三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？ 通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文 四、思考文章行文思路的特点： 层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神 五、问题研究 1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？ 可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。 2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。 让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。 六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想 七、作业 仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 17:16:40 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 | |
| 艰难的国运与雄健的国民 教学目标 1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。 2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。 3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。 课前准备 教师:准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。 学生:自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。 课时安排 一课时 教学内容 雄健精神的具体内容;比喻说理的手法 一、整体感悟 1、精心导入 (播放《国歌》的音乐,大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在中华民族到了!最危险的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题) 2、感悟内容 a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?(艰难的国运雄健的国民都重读)j b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?(雄健的国民重读) c.我们再读一次,将两次读得体会结合起来。 d.下面我们来研究一下,国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如:逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。 e.国民为什么能雄健?请同学们采集课文内容说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们……。国民靠什么雄健? f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板) g.选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家昕,并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题) 投影. 比喻 长江大河一民族生命进程 扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。 浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前 平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展 曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程! 老师小结:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。 (播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。 3、朗读体味 a.下面一个人读一段,请五个学生读。 b.四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。 c.分部朗读:男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生合读。 二、体验反思 质疑交流 1、阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。 2、走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。 总结：同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 三、延伸作业 模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。 四、信息反馈： |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 17:17:07 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 | |
| 一． 教学目标： 1． 理解课文所蕴涵的思想哲理。 2． 依据标题解读课文内容的学法指导。 3． 比喻说理的学习。 二． 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。 三． 教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。 四． 教学方法：小组探究法。 五． 教学手段：多媒体课件。 六． 教学步骤： （一）导入： “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一） 这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊 （二）知识准备： 谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二） 教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三） （三）学法点拨： 尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？ 阅读技巧，依据题目解读内容：１抓住关键词语 ２捕捉隐含信息 由此切入课文（幻灯片四） 举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。 举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。 请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。 答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系 （四）课文探究： １．课文感知朗读。 教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五） ２．解读内容： ① 关键词与写法（一层研读） a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 b. 这是一种什么写法？（幻灯片六） 备选： a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。 Ⅱ国运：处境艰难。 雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进 b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。 ② 语言品读（二层研读） a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 等等（幻灯片七） ③ 整体把握（三层研读） a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八） 备选： a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。 Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。 ３．课文品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。 （五）学法运用： 按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 17:17:31 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 | |
| 8、艰难的国运与雄健的国民 李大钊 教学目标： 1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。 2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 4、培养学生的民族责任感。 教学重点、难点： 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学时间：一课时 教学设计： 一、图片展示，观感引读 1、图片展示： 图1风平浪静，船儿远航--- 图2波涛汹涌，勇往直前--- 图3乌云散尽，彩虹出现--- 2、观感引读： 学生交流感受，并引发人生的思考。 的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。 二、激情朗诵，整体感悟 1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。 2、整体感悟： ①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ （在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。） ②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？ （帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。） ③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？ （“雄健的国民”） ④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。 a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 三、合作探究，品读赏析①②③ 1、合作探究： ①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。） 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 ② 2、品读赏析： 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” （1） 指名朗读课文第四节开头的一句： （2） 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 （3） 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。） 2．学生寻找关键词语 “高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 “悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” “走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。 以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！ 1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词） 2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程（近义词） 境况，情况 3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，…… 常常 高低不平 4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难 5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人 6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制 三． 重温品味语言的三种途径 反复朗读 比较异同 探究疑点 四、体验反思， 互动释疑 1、体验反思： 1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)） 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 2、拓展延伸： 作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。 “冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？ 板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 附：李大钊生平介绍： 李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 17:17:57 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 | |
| 《艰难的国运与雄健的国民》教案4 作者: 加入日期：06-07-17 教者：上海杨浦高级中学 史可侃 一． 教学目标与教学设想 1． 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念：站得高看得 远；爱得深看得清。 2． 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。 3． 初步品味语言。（1）关键词语的品味。（2）通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。 二． 课时安排：两教时 第一教时 教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题： 1 课文共分五段，各段的主要意思是什么？ 2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么？3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 教学步骤： 一． 由题解及作者简介等导入新课 （一） 板书课题 艰难的国运与雄健的国民 提问 1 几个词（7） 2 几个虚词（2助1连） 3 几个实词（2形2名） 4 何种短语（并列） 5结构分析（见图：框式图解法） （二） 猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图 参考答案：1 缅怀先烈 2 激励奋进（艰难的求学之路与雄健的求学精神） 3 品味语言（早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、 周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是） 李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。 他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环 球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代 表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁， 表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。 这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 （诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛， 并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝 捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 听写练习（让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生 命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是 悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。） 三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父（宜兴官村人）也是殉道者 中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。 二．分段，概括段意。 1．默读课文，达到熟悉课文的目的。 2．由学生分段读并归纳各段大意。 课文各段的主要意思： 1 总领全文，揭示题意，点明主旨。 2 自然现象 3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。 4 民族史路 5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。 三．分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。 1．相互讨论，要求在原文中寻找答案。 （1） 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 （2） 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 （3） 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。） 2．讨论归纳。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军 阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。 二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。 四．分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。 1．第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民” 应具备的品质呢？ 2．学生寻找关键词语 “高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 “悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风 景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” “走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路， 到达胜利的彼岸。 以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健 的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣 味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者 学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！ 五．将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。 个别朗读。 齐读。 第二教时 教学要点：了解教材编排特点，了解语言品味的途径。 教学步骤： 一． 领会单元阅读提示要领。 可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别： （一） 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块—— 语言的品味 思路的探究 主旨的把握 从语言角度来看，有现代文，也有文言文。 （二）是在每个单元前都写有一段说明——“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几 个角度入手去实现这个目标。 请学生朗读“单元阅读提示”。（同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。） 1． 什么是语言的品味 2． 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用（譬如“崎岖”：联系具体的语言环境分析/ “走过”：“要走”“将走” “走着”同义词的辨析） 3． 品味语言的基本方法（途径）。（譬如“反复朗读”） 可以这样简单概括“提示”的三段话：1是什么 2为什么 3怎么样 WHAT WHY HOW 二． 解决思考和练习第四题 查字典，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。 1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词） 2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程（近义词） 境况，情况 3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，…… 常常 高低不平 4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难 5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人 6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制 三． 重温品味语言的三种途径 反复朗读 比较异同 探究疑点 1．回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 答：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 （换一种提问“假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？ 答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。） 2．在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者 的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？ 长江大河，有时流到……，有时流到…… 民族生命的进程，其经历亦复如是。 （前后两者有相似之处） 旅途上的征人，有时是……，有时是…… 人类在历史上的生活，正如旅行一样。 （前后两者有相似处） 上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。 3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远 远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通 过哪些词语体现的。 （1）国运的艰难程度究竟如何？ 第一段“历史的道路不全是坦平的”（客观判断，侧重在“不平坦”） 第二段“有时流到很逼狭的境界”（“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境， 应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）“回环曲折” “险峻” 第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界” 第四段“崎岖险阻” 第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运” （2）“雄健”精神是由以下一些词语来表现的—— 第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意 思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。 第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里” 第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”（“老”字义项有17中之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状， 甘为国家民族奋斗的精神） “愈……愈”（层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界） “美趣”“奇趣”（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念） 第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味” 第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味” 四． 反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。 五． 回家作业（讨论一下） 完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味 的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？ |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 17:18:30 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第八课：《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 《艰难的国运与雄健的国民》教案 章艳伟 【教材分析与教学思路】 这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。文章以大江、大河的流淌比喻民族生命前行进程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品创作时代背景和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。本文反复使用比喻，化抽象为形象，鲜明生动；行文沉稳，文笔恣肆，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生有感情地朗诵课文，培养学生良好的语感，感受作者的高尚情怀和伟大精神。培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操，锻炼运用祖国语言能力。 【教学目标】 知识与能力 重点字词积累与运用 了解作者和创作背景 理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理。 过程与方法 学习并运用正确的朗读方法，诵读课文 谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法 分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。 情感与价值观 体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神，唤起学生的内心情感的 共鸣，培养学生的民族责任感 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 【教学重点】 1、 理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理 2、 体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神。 【教学难点】领悟课文的语言美。 【教具准备】多媒体课件、投影仪 【课时安排】一课时 【教学设计】 导入：激情入境： 播放国歌，激发学生情感。同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段艰难险阻、坎坷不平的道路，在艰难的国运中，无数英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、勇往直前的雄健精神战胜了一切艰难险阻，赢得了中国革命的胜利。 走近作者： “有至情之人，才有至情之文”，本文是李大钊于20世纪20年代完成的作品。李大钊（1889-1927），字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。他在年轻时就确立了“救国救民、再造神州”的宏伟抱负和决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。中共成立后，他长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。1927年被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，最后壮烈牺牲，表现了共产党员英勇顽强的崇高品质。 3、 创作背景： 本文写于五四运动之后。当时，部分一度觉醒的知识分子重新陷于迷惘之中。中华民族处于“艰难的国运”中，每一个革命者，每一个爱国人士面临着严峻的考验，作者从内心深处发出的强烈呼喊，告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。 二、检查预习： 1、记住下列字词的音、形、义，并任选三个词连词成段。 逼狭 崎岖 阻抑 回环曲折 亦复如是 2、教师范读、学生齐读。 提问：这篇课文应该用什么语调去朗读？ 明确：节奏鲜明、语调明快、雄健、声音洪亮，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义。 三、整体感知： 1、学生分组朗读课文（每读完一段归纳各段内容---研究写了什么、怎么写的 ） 明确：①历史的道路不全是平坦的，全靠雄健的精神冲过去。（态度鲜明地提出自己的观点） ②民族生命的进程就像长江大河的流动。（说明民族生命的进程有平坦，有曲折，形象而有说服力） ③人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。（用旅途生活来说明冲破崎岖险阻会产生“奇趣横生”的美趣，生动、贴切而有感染力） ④中华民族所逢的史路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能感受到壮美的趣味。（强调雄健的精神作用） ⑤中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。（号召我们发扬“雄健的精神”冲破一切艰难险阻、勇往直前，并在其中体味“人生最有趣味的事”） 2、分组讨论问题： ①提问：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：“雄健的精神”指的是民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 ②提问：怎样理解作者所说的“趣味”？ 明确：文章中多次出现“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。 ③提问：选取文中你最喜欢的句子，读给同学们听一听，并谈谈理由。 生1：长江大河，有时流到……，有时流到……民族生命的进程，其经历亦复如是。 生2：人类在历史上的生活，正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是……，有时是…… ④提问：本文主要采用了什么修辞方法？ 明确：比喻，使所要表达的事物更为鲜明、生动、具体。 长江大河——民族生命进程 （两者有相似之处） 扬子江、黄河——中华民族生命的前进（两者有相似之处） ⑤理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理。 明确：浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 回环曲折、崎岖险阻——中华民族所逢的艰难国运 扬子江、黄河遇见沙漠、山峡——中华民族前进的艰难斗争 浊流滚滚、一泻万里——中华民族的光明前途 上述类比比喻，为阐明主旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻更显得形象具体、有气势。 ⑥从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是要揭示“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？结合文章，把作者言而未尽的意思说出来？理解作者的写作目的。 明确：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 四、研读课文： 1、学法点拨品味语言的三种途径，反复朗读、比较异同、探究疑点。 2、试着把本课的标题解读一下，抓住关键词：艰难、雄健 ①反复朗读，品味关键词语和写法 a. 紧扣“艰难”、“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 明确：艰难：ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。 ⅱ国运：处境艰难。 雄健：ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进 b. 这是一种什么写法？ 明确：写法比喻说理。 ②课文品读、比较异同： ⑴历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界。 ⑵中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 ⑶旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。 ③探究疑点，课题中两个短语的顺序颠倒一下，会不会改变题意，你以为如何？ 明确：是艰难国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 四、总结拓展： 1、归纳主旨： 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的，号召我们拿出“雄健的精神”，充满自信，毫不气馁得“走过这崎岖险阻的道路”，将“亦是人生最有趣味的事”。 在艰难困苦中坚信革命必胜、民族必兴，气魄雄壮豪迈，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 2、拓展应用： “天下兴亡，匹夫有责”一个伟大的灵魂，总是把自己的前途命运和国家民族命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交给自己的国家和人民，把保卫国家、建设国家作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为信念而逝去的壮士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天，因为有我而更加强大！ 创新表达（作业）： 今天，中华民族国运昌盛，联系现实生活想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 提示：发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往直前。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/2 22:44:21 打印 回复 短信 | ||
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