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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语七下教案 > 《海燕》教案与练习、说课与实录 | 人气指数:[ 2644 ] |
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《海燕》教案与练习、说课与实录 | |
| 2、《海燕》 第一课时 学习目标：1、了解作者生平及写作背景 2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系； 3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。 学习重点：2 学习难点： 2、3 学习安排：二课时 学习过程： 预习•导学 1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。 2、给下列加点字注音。 轻 隽逸 隽妙 粼粼 纹 皎洁 憩息 融融泄泄 蹇劣 忧戚 匾额 3、解词。 轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子— 4、背景资料 1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。 5、题目解说 （1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。 海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。 作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。 学习•研讨 （一）导入新课 1、导入。 2、简介作者、背景资料。 选自 第二卷。作者 （1898----1958）现代 、 。福建长乐人。 （二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 （三）阅读课文，整体感知 1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。 提示：作者按忆（ ）——看（ ）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。 第一部分（ ）：第二部分（ ）：2、思考： 第一部分 （1）概括第一部分的内容。 （2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡 怎样的情感？ 四个方面： 情感： 春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有 什么作用？ 景物： 特点： 作用： （4）选文记叙的顺序是（ ） （5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。 巩固•延伸 阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。 1、这一语段对 的小燕子在“ ”里活动的情景进行了细致的描写。 2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。 （1）春风： （2）春雨： （3）春柳： （4）春花： （5）春草： 4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了 作用。 5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的 、 、 。 6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在 中飞翔的小燕子，也写了在 中飞翔的小燕子，描写顺序是由 到 。写静态的小燕子分别写了憩息在 和 里的小燕子。 7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。 8、作者写小燕子突出了小燕子 的特点。 第二课时 学习目标：1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。 2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。 学习重点：1、2 学习难点：1、2 学习过程： 一、预习•导学 1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。 根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。 外形 活动背景 飞翔 憩息 故乡的小燕子 海上的小燕子 二、学习•研讨 （一）导入新课 （二）研读第二部分 思考： 1、概括选文内容。 2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？ 3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？ 4、请找出能表明全文线索的词语。 5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？ 6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？ 三、巩固•延伸 1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。 动态： 静态： 2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写 ，然后写 ，这是作者远眺；然后作者（描写角度） ，写天的 ，天上的 ，构成一幅“ ”图。 3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。 4、体现语段主旨的语句是： 5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（ ） （1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。 （2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。 （3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。 （4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。 |
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| 作者:云海一色 2011/2/4 11:42:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《海燕》教案与练习、说课与实录 | |
| 2.《海燕》 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 劲俊：坚强有力且清秀好看。 隽ju n妙：这里是美妙的意思。 隽逸：俊秀飘逸。 粼l n粼：形容水波明净的样子。 憩q 息：休息。 情致：情趣。 融融泄泄y ：和睦快乐。 忧戚：忧伤。 蹇ji n劣：不顺利。 浮宅：即浮家泛宅，指以船为家，到处漂泊。这里指轮船。 游子：离家在外或久居外乡的人。 伶俐：聪明，灵活。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 嘉宾：尊贵的客人。 暴风疾雨：事势急遽而猛烈的风雨。 二、相关背景： 1、关于作者 郑振铎（1898~1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。笔名西谛、CT、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江永嘉。1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。 抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。 2、关于背景 1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 二、文章脉络 本文以“乡愁”为行文线索，分为前后两部分。 前一部分（1~7段），用倒叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景，进行了细致的描写，勾画了一幅“隽妙无比”的春景图。 文章通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图。 对小燕子的描写是从四方面着笔的：一是写小燕子的形体（静态）；二是写小燕子的飞翔（动态）；三是写小燕子的憩息（静态）；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系。字里行间流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。 后一部分，作者从遐想中回到现实，带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致描写。 同写故乡的小燕子一样，描写了它活动的背景：蔚蓝色的海水，淡蓝色的天空，薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”；同样从动态和静态两个方面描写了它的飞行、憩息。但跟写故乡的小燕子有明显不同，作者写海上的小燕子时着力刻画一个“海上小英雄”的形象。 三、写作方法 1、对比中的相似勾起作者的思乡之情。 从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有很多相同之处，外形俊美，飞行的姿态俊逸，尽管它们活动的具体环境不同，一是在作者故乡的田园湖面，一是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者的无限相思。 2、感情真挚、深沉。 作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，作者笔下“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一种象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱，这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。 海燕是作者咏物抒情的缘起，作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的精灵，虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者心里，它就是故乡的小燕子，所以作者以“海燕”为题来寄寓自己的乡愁。 四、重难点导析 1、在烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是怎样的一种形象？ 有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时，成为一幅有趣的图画，为春光平添了许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜欢小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运跟小燕子是否光顾联系起来，小燕子已经成为故乡人们生活中不可缺少的一部分。 2、作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种出自内心的喜悦之外，还有其他感情上的因素吗？ 作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷波涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”，可见作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是抒发自己对故乡生活的无限眷念之情。 【第三部分：类文品读】 阅读《蚕》，完成文后问题。 说蚕是一种昆虫，往往让人觉得不可思议，然而在动物学上它属于昆虫纲，却是千真万确的。童年时家里养过蚕，看到一条条肉乎乎的爬虫，躺进茧子以后不久，竟变成一只带翅膀的蛾，从中钻了出来，曾经惊讶不已。后来才知道，蚕，只是这种动物的幼虫；它要变成蛹，再变为蛾，然后交配、产卵、死亡；蛾才是它的成虫形态，所以当读到李商隐的名句：“ ”，便以为诗人对蚕的生命过程察之未详，产生了误解，但也许借喻取譬，原来不必那么拘泥，谁知道呢! 但人们对蚕还有一种比较严重的误解：作茧自缚。蚕之所以要用茧把自己包围起来，完全是为了创造一个蜕变的安全的环境，最终还是要把茧咬破，从而繁殖后代的，应该说这是蚕绝顶聪明之举．以之为蠢笨，实在是对蚕的不恭，而真正时常作茧自缚的，倒是我们这些万物之灵的人。 人创造了神，从此便自堕于渺小，甘为臣仆，顶礼膜拜之余，甚至把自己的命运任其摆布，这就是人类所作的最大的茧。至于其他各种或大或小的茧，就简直如恒河沙数了。有的是从别人那里弄来，再钻了进去的；有的是自己亲手造就，再自己套自己的。这些茧使我们艰于呼吸难于动弹，甚至可能被闷死。 为了生存和发展，我们必须咬破这些窒息自己的茧，不论它是祖传的、舶来的、自制的；也不论它是老的、新的、半老半新的。但为了能从这些茧的禁锢中爬出来，我们自身得由蚕变成蛾，得长成一副蚕嘴末，把茧咬破。同时，还得防止咬破一个旧茧以后，又作出一个新茧来束缚自己。 1．关于蚕的生命发展过程，按作者文中的交代，应该是( ) A．蛾一卵一幼虫一蛹 B．蛾一卵一幼虫一蛹一茧 C．卵一幼虫一蛹一茧一蛾 D．卵一幼虫一蛹一蛾 2．在文中横线处正确填写李商隐的名句。 3．“作茧自缚”的比喻义是什么?请列举一二作茧自缚的现象。 4．第二段画横线的这些话写得很精彩，选出理解错误的一句( ) A．突破传统说法，言人之所未言，作者有创见。 B．既为上文作结，又自然地将下文的主旨引出来。 C．以蚕与人对比，指出某些人不如蚕聪明，表达效果好。 D．以蚕与人类比，指出某些人比蚕更笨，表达效果好。 5．“其他各种或大或小的茧”是指什么?请列举些生活中常见的这样的“茧”。 6．结尾这段写得好，好在哪里?选出解释错误的一项( ) A、以形象来说理，深入浅出。 B．结尾，一般都要与开头照应，本文结尾就能前后呼应，首尾连贯。 C．留给读者丰富的联想，耐人寻味。 D．历来文章家主张“虎头豹尾”，本文结尾足称“豹尾”。 7．“顶礼膜拜”，《辞海》中的解释是：“佛教徒拜佛最高礼节，头、手、足五体俯伏在菩萨脚下叩拜。”文中这个词的表达作用是什么?( ) A．表达神令人敬仰。 B．表达人对神的高度崇敬。 C．表达人自作茧的可悲程度。 D．表达人是神创造出来的观点。 （参考答案：1．D 2．春蚕到死丝方尽。 3．自己为自己设置障碍，自己束缚了自己的手脚。(列举现象略) 4．C 5．指自己为自己设置的障碍与限制。如：教条、迷信书本、迷信权威等。 6．B 7．C） |
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| 作者:云海一色 2011/2/4 11:43:00 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《海燕》教案与练习、说课与实录 | |
| 海燕 教学内容： 教材第5-9页 教学目标 ◆知识与能力 1．掌握文中出现的生字、新词。 2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。 ◆过程与方法 1．学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。 2．通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。 ◆情感态度价值观 1．结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。 2．通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破 ◆重点 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等 ◆难点 作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。 ◆教学突破 本课采用讲练结合的方法来突破重点；采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。 教学准备 ◆教师准备 教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。 ◆学生准备 学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。 教学步骤 （第1课时） 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．情感导入 l。初读课文、整体感知2．引导品位 2．品位描写，体会感情 一、初读课文。整体感知。(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．师：我们很多人都有过离开家的经 历，都有过想家的时候，想家乡的亲 人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经历讲述 给同学们听听。 2．讲解文章的写作背景和作者当时的 具体情景。 3．出示在本课中出现的生字、生词。 4．带领学生读课文，做到整体感知。 1．部分学生将自己曾经有过的这种经 历讲述给同学们听。力争讲述带有 感情，有自己独特的感受。 2．结合自己的经历，初步理解作者当时 的思想感情。 3．掌握生字、词的音、形、义。 4．朗读课文，理清文章脉络，初步体会 作者的思想感情，做到整体感知。 二、品味内容，体会感情(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．带领学生找出描写家乡燕子和 海上燕子的段落，并仔细品味。 2．引导学生感受作者对“春景图” 和“海天图”有声有色、动静结 合的描写。 3．带领学生找出海上的小燕子和 故乡的小燕子之间的不同之 处。 1．在老师的指导下找出描写家乡燕子和海 上燕子的段落，并仔细品味。 2．朗读课文的具体段落，深人体会作者生动、 细腻、传神的描写。从而体会作者思念故 乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。 3．学生在老师的指导下找出海上的小燕子和 故乡的小燕子之间的不同之处。(可以从外 形、活动背景、飞翔姿态和休憩等方面去找) 三、本课小结 这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 四、板书设计参考 海燕郑振铎 家乡的小燕子海上的小燕子 思念故乡，心系祖国 练习设计 ◆随堂练习设计 ，1．解释词语：隽逸憩息忧戚2．说说小燕子与故乡的燕子有什么相似之处。◆个性练习设计 用通顺的语言综合全文内容，说说作者为什么会把海上的小燕子认成是故乡的小燕子? 教学步骤 (第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．指导学生重温课文 1．理清文章线索2．阅读辐射，指导探究 2．深入探究文章主题3．指导写作短文 3．写作练习 一、重温课文。理清情感线索(约 分钟) 教师活动 学生活动 帮助学生整理文章的线索，弄清海上的 小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间 的联系。 学生快速阅读课文，思考海上的小燕子 和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读。探究主题(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．引导学生思考：海上的小燕子和 故乡的小燕子是不是同一只燕 子?那为什么作者会认为是同 一只燕子? 2．老师发放课外补充材料《就是那 一只蟋蟀》。 3．引导学生体会作者在写法上“咏 物寄情，物情合一”的特点。 1．学生分小组讨论，回答老师所提出的问 题。 ． 2．学生阅读课外补充材料《就是那一只蟋 蟀》，并结合本课深入思考前面的问题。 进一步体会作者思念故乡，心系祖国的 真挚、深沉的情感。 3．学生通过小组讨论的形式，深刻理解作者 的思想感情。 三、短文写作(约 分钟) 教师活动 学生活动 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想 到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发 了某种情感的经历?试写一篇短文，记 下当时的情景和你的感受。 回忆、讨论，先做口头发言，然后再整理 成书面文章。 四、本课小结 这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 五、板书设计参考 咏物寄情，物情合一 本课总结 《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 问题探究与拓展活动 1．关于郑振铎你了解多少?2．与本文主题类似的文章你还读到过哪些? 练习设计 随堂练习设计 仔细阅读课文最后九个自然段，回答下面问题。1．“我没有见过那么美的海!”，“海”的美在哪里?2．“我没有见过那么美的天空!”，“天空”的美在哪里?3．“我们一点杂念也没有”，为什么?◆个性练习设计请你试着给本文换一个题目，并说一说理由。 教学探讨与反思 授郑振铎写的《海燕》一课，发现题目是“海燕”而文章中却描写了“故乡的燕子”和“海上的燕子”两种燕子，于是我这样问学生：昨天我给语文出版社发了一个电子邮件，建议他们把课文的题目改成《故乡的燕子和海燕》，你们说出版社会怎样回答我?学生纷纷起来回答，各抒己见，说出了自己对课文的独特理解。这一问题的设计促使学生深入理解课文，更重要的是引起了学生的学习兴趣，开阔了思路，从而培养学生良好的思维品质。 |
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| 作者:云海一色 2011/2/4 11:43:34 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《海燕》教案与练习、说课与实录 | |
| 同步练习： （1）给加粗字注音，根据拼音写汉字。 卷集（ ） 翅膀（ ） 飞窜（ ） 胆qiè（ ） shēn yín（ ） 悬yá（ ） fěi翠（ ） 号叫（ ） 蜿yán（ ） （2）解释下列句中加粗的词语。 ①海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 呻吟：____________________________________________________________ ②它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫。 号叫：____________________________________________________________ ③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 胆怯：____________________________________________________________ （3）对下列句子使用修辞判断正确的一项是（ ） ①海燕像黑色的闪电。 ②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 ③它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！ ④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 A．比喻 比喻 反复 拟人 B．比喻 拟人 反复 拟人 C．拟人 拟人 拟人 比喻 D．比喻 比喻 拟人 拟人 （4）请给下面的语段标出标点。 这是勇敢的海燕在怒吼的大海上在闪电中间高傲地飞翔这是胜利的预言家在叫喊让暴风雨来得更猛烈些吧 （5）破折号的用法有以下几种：a．解释说明 b．插说 c．话题转换 d．声音的延长。请写出下列句中破折号的用法。 ①海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（ ） ②看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（ ） （6）填空。 《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”____________的结尾部分，原题为____________。 （7）阅读下面的语段，回答下列问题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ ①用简洁的语言概括这一部分的大意。 ②填空。（用语段中的原话） ____________写出了暴风雨即将来临；____________点明海燕所处的环境；____________比喻了海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿；____________总写海燕的行动。 ③“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”这句话用了什么修辞？有什么作用？ ④写“海鸥”“海鸭”“企鹅”有什么目的？是从哪些方面进行刻画的？ ⑤“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征了什么？ 参考答案 （1）juǎn chì cuàn 怯 呻吟 崖 翡 háo 蜒 （2）①指因痛苦而发出声音。 ②大声叫。 ③胆小畏缩。 （3）B （4）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！ （5）①a ②b （6）高尔基 《春天的旋律》 “海燕之歌” （7）①暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。 ②“狂风卷集着乌云” “在乌云和大海之间” “黑色的闪电” “高傲地飞翔”。 ③运用了排比的修辞。渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。 ④写其他海鸟，是为了和海燕形成鲜明的对比，通过写它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。是抓住它们的声音、行动、情态去刻画的。 ⑤象征了当时现实环境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。 |
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| 作者:云海一色 2011/2/4 11:44:17 打印 回复 短信 | ||
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