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| 首 页 > 资料 > 语文教师资料库 > x001教案 > 《白杨》讲读教案设计 | 人气指数:[ 4996 ] |
| 本主题共有帖子数 13 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 【教学目的】 1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句 2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。 3.学习本课借物喻人的写法。 【教学重点】 教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。 【教学难点】 1.爸爸介绍白杨一段话的含义。 2.人与树的联系。 【课前准备】 1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图） 2.布置预习： ①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。） ②分段。找出疑难问题。 第一课时 【教学要求】 自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。 【教学步骤】 一、解题。 二、简介作者和背景。 三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解） 四、检查预习情况。 五、学生质疑，释疑。 六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。 第二课时 【教学要求】 教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。 【教学步骤】 （一）交待学习目的。 1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？ 2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法） （二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。 1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。 （1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？ （2）带着问题默读第一段。 （3）学生按思考题理解课文内容。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语； 理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词； 写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。 （4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。） （5）总结学习方法。 2.理解第二段内容。 （1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读） （2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。 （3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？ （4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？ 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。 （5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。 （6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。） （7）再读课文，深入体会思想感情。 3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。 （1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。 （2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。 4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。 （三）总结（略） |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:20:55 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| 【教学目的要求】 1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。 2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。 3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。 【课时安排】两课时。 【课前准备】 1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。 2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。 【教学步骤】 第一课时 （一）揭示课题、审题： 1.课文写了白杨的哪些特点呢？ 2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ （二）老师范读课文。 （三）学生自学课文。 1.出示自学思考题。学生自学： （1）查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀 分辨介绍抚摸表白沉思 （2）课文主要写了什么内容？ （3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ （4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？ （5）试着给课文分段，归纳段意。 2.老师检查自学效果。 （四）学生质疑问难。 （五）课内练习： 1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（） 2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（） 3.朗读课文，找出文章中的三个问句。 第二课时 （一）复习导入，找出三个问句 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。 先请同学们找出课文中的三个问句。 小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。 （二）学习第一部分。 1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？ 2.出示大戈壁的挂图。教师描述。 茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！ 3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。） 4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。 5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。 6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？ （三）学习第三部分。 1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。 第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。” （1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？ （2）朗读比较，体会感情。 第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。 （1）这句话讲出了白杨的什么特点？ （2）指导有感情朗读。 第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。 （1）这句话赞扬了白杨什么特点？ （2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。 （3）老师描述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！ 2.小结，指导有感情朗读。 （四）学习第三部分。 1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？ 2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？ 3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。 （爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。） 4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5.老师读18小节。读后讨论： （1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？ 6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。 （五）总结课文 1.中心思想： 这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。 3.交流感受、升华中心。 （六）布置作业 1.造句：（1）哪儿……哪儿…… （2）不管……不管……总是…… 2.有感情地朗读课文。 板书： |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:21:57 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| 上篇的点评： 【评】： 一、教学设计指导思想 叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢？我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。 在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢？我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。 二、教学特点 1.“图文并茂”，创设情境 教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。 2.“不拘一法”，化难为易 现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。 3.发挥自身语言优势，以情感人 以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨不屈的品格！”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼教学语言，使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:22:50 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 【教学目的】 1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。 2.通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。 3.引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。 4.能有感情地朗读课文。 【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。 【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。 【教学准备】 1.幻灯片。 2.录音带。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一节 1.揭示课题，简介白杨（用幻灯片）。 2.掌握生字词。 ①听写：戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。 ②正音、正形。 ③利用工具书或结合课文体会词语意思：戈壁表白、浑黄一体。 3.默读课文： ①分段、概括每段重要内容。 ②概括课文主要内容。 ③提出不懂的问题。 4.朗读课文（自由读）。 第二节 1.引言 ……爸爸是怎样借白杨来表白自己的？又是怎样借白杨来教育儿女的，这是我们这节课学习的重点。 2.讲读全文 ①让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。 ②为什么会感受到白杨是高大挺秀的？ ③爸爸看到白杨，有什么感受，为什么（体会“高大挺秀”的感情色彩）？ ④引读第一段。 ⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？ ⑥指导阅读，理解爸爸的三句话。 1）找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读） 2）默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，并想想为什么。 3）朗读：（突出重点词语），理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。 4）各自有感情地读，注意体会重点词语的感情。 5）体会句群关系，重点读第三句。 6）换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 7）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，体会爸爸要表白什么？ 8）默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？ 3.小结。 ①体会文章中心思想。 ②体会作者是怎样表达中心的。 ③朗读课文。 4.练习。 ①分小组笔练（一组一题）。 造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是” 写话：写一、两句赞美白杨的话；写一、两句赞美爸爸的话。 ②全班交流。 评：语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点，扎实地进行语言文字的训练和思维训练，并在这样的训练过程中渗透政治思想教育和美的熏陶，使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力，个性得到健康的发展。因此，语文教学，一定要在“实实在在”上下功夫。“实”是“活”的前提，“实”是“新”的基础。 一、钻研教材要“实” 《白杨》是一篇思想性强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。也正因为如此。处理好语言文字训练和思想教育的关系，把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中，在《白杨》的教学中任务就更突出。 课文深蕴的内涵，体现在朴实的字里行间。但是，文章主题、内容深刻，学生年纪小，阅历浅，形成教学此篇课文的难点。 该篇课文安排在九册最后一个单元中，编者有复习巩固“抓住课文主要内容”、“分清文章段落”、“领会文章中心思想”的意图，其中尤其是“领会文章的中心思想”，难度较大。 二、教学方法要“实” 1.“实”在情感体验。主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中。分三步走：一，处理好主体事物与背景之间的关系，引导学生在荒凉的大戈壁的特定环境中更深刻地认识高大挺秀的白杨的特点，悟出词语中含着的感情。二，紧紧抓住对爸爸说的那三句话的理解，由形过渡到神，把爸爸的精神和白杨品格联系起来，使学生认识由表及里进入一个新的层次。三，由白杨过渡到人，扣住重点段落，结合上下文，体会文章含着的思想感情，使学生一步步接近文章中心，直至与作者产生思想感情上的共鸣，受到潜移默化的熏陶感染。 2.“实”在语言感受。作者是通过语言塑造文学形象的，读者是通过语言感受去认识文学形象并受到感染的。语言感受，就是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。从小培养儿童的语言感受力十分重要，它有利于体现语文课的特点，提高学生的阅读理解力和表达能力；同时它把形象思维与抽象思维结合起来，有利于发展学生的认识能力，发挥形象的感染作用。如引导学生体会“高大挺秀”这个词，如果仅仅认识到这是指白杨的四个外形特点，那只是触及了表面，是没有生命力的。教学中进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨，是在浑黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨，就可以感受到作者对白杨那种浓浓的情意，这时的“高大挺秀”显出了生命力，这样为学生体会作者的思路，体会白杨品质奠定了感情基础，向着理解文章中心思想迈进了一步。教学中，还要注意把语言文字感受力的培养落实在句段的理解分析，落实在对事物的再造现象，落实在有感情的朗读指导中。 3.“实”在研究学生。教师在教学中要努力创设和谐轻松的气氛，减轻学生心理的压力，随时根据学生的学习状况调整教法，完成语言文字的训练和渗透思想教育。 三、课堂训练要“实” 第一、扎实进行语言文字和思维能力的训练。语言是思维的外壳，落实语言文字和思维的训练，是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中，我注意了提问要有一定的难度，以指引学生思维的路子，教会学生组织自己的思维活动。如把“高大挺秀”放到大戈壁这个背景中去理解，把爸爸和白杨联系起来认识，从爸爸和儿女对白杨的不同认识去体会爸爸的思想感情。 第二、扎实进行朗读和默读训练。朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求，既要通过默读理解内容，又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中，提高学生的默读能力。另一方面，根据本课教学要求，也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。如对理解爸爸三句话所设计的“读的训练”中有五次朗读，经历了这么一个过程：找到并朗读有关句子→勾出重点词语，理解分析句子后进行初步的有感情的朗读→为理解句群关系的朗读→换人称有感情的朗读，使学生对白杨品格逐步有个深刻的认识。 第三、扎实进行综合能力的训练。在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求使本课能有比较浓烈的“语文味儿”，能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力，也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时，有意识地注意了分析与综合，想象与表达等思维训练和语言训练。 第四、要进行扎实的训练，必须把“练”真正溶于整个教学过程之中。 要培养学生理解语言运用语言的能力，要培养学生健康的思想感情，必须扎扎实实地进行训练。经过有实效的切实训练，实实在在地理解和实实在在地运用，才有可能扎扎实实地掌握这个“认识世界，改造世界，进行交际和发展思维的工具”。 总的教学体会，就是注重实效。在老老实实研教材和研究学生的基础上，设计实实在在的教学过程，力求对学生进行扎扎实实的训练。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:23:32 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 教学要求： 有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。 自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。 背诵课文。 教学重点： 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。 练习概括中心思想。 教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 教具准备： 有关大戈壁的录像片。 理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 教时：三课时 第一课时 教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。 教学过程： 出示彩图，揭示课题，释题。 简介作者和时代背景。 检查预习情况。 检查课文的朗读。 检查课后第四题词语的读音和意思。 教师范读课文。 学生继续自学课文，小组讨论交流。 默读课文后分段，概括段意。 归纳课文的主要内容。 自由朗读课文，思考课后第1、2题。 布置作业：熟读课文。 第二课时 教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。 教学过程： 1、复习课文，指名说说课文的主要内容。 提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？ 这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。 2、学习新课。 理解爸爸的话。 3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。 出示问题，理解爸爸的话。 文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。 指名回答，教师板书： 枝干挺直 白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长 坚强 5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。 （１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。 （２）“卫士”在课文里指什么？为什么？ 导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。 7．学生概括爸爸说的这段话的意思。 体会爸爸的心。 导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。 读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？ 自由读课文１６、１７自然段，用（ ）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想） 8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？ 板书： 服从需要 扎根边疆 无私奉献 9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。 （三） 学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。 １．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。 ２．质疑。小组讨论提出的问题。 （１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ （２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ ３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。 ４．看板书总结课文，体会作者的思想感情。 练习概括中心思想。 辨析课后第３题。 引导学生初步掌握概括中心思想的方法。 板书：内容―――中心思想 五．有感情自由朗读全文，质疑。 六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。 第三课时 教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。 教学过程： 复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。 出示问题，学习《读写例话》。 什么是中心思想？ 《白杨》一课是怎样表达中心思想的？ 概括文章的中心思想有什么方法？ 教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。 阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。 作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。 附全文板书： 内容 ――――――――――― 中心思想 枝干挺直 服从需要 白杨 哪儿需要……就在哪儿生 ――建设者 扎根边疆 坚强 无私奉献 附全文质疑： 白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？ 白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？ 白杨树为什么能抵御风沙？ 在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？ 课文中的爸爸是不是袁鹰？ 听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？ 为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？ |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:24:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？ 一、初读，体会白杨树的特点 教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点： （1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。 二、细读，体会白杨树的精神 在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。 1、比一比，哪个句子更好，为什么？ a) 白杨树从来就这么直 b) 白杨树很直 2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神 ( ) ( ) a) ( )需要白杨，白杨就在( )很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ( ) ( ) b) 当风沙狂吼着袭来时，白杨( ). 当雨雪冰冷地落下时，白杨( ). 当干旱煎熬着大地时，白杨( ). c) 你可以( ). 可以( ). 可以( ). 学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。 三、巧读，借下文体会白杨的表白 在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？ a) 爸爸在借白杨表白自己的心. b) 孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。 接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道( )，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道( )，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道( )。 填空后总结成两个问题： a) 孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ b) 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？ 然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。 四、诵读，引起学生共鸣 语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！ |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:24:45 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 教学要求 1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点 理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间 2课时。 教学准备 生字卡片、投影仪、胶片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。 二、范读课文，初步了解课文主要内容 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 四、检查自学情况 1.出示生字卡片，学生认读。 清晰介绍新疆 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。 3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 4.默读课文，回答思考题。 ①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？ ②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 五、练习读熟课文，朗读课文 六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读全文并练习背诵。 第二课时 一、课前谈话，引发兴趣 茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨） 二、指名朗读全文 1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？ 2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。） 3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。 4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读） 5.练习背诵此自然段。 三、细读课文，理解重点语句的深刻含义 1.默读课文，自学。（投影出示） 读句子，联系上下文回答括号里的问题： （1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者] （2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆] （3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？） 2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。 四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后 1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。 2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。） 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最后一个自然段。 五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么 六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心） 说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人） 七、总结深化 本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！ 八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:25:13 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 目的要求 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。 教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。 教具学具 鹏博士教育软件幻灯片 教学时间 3课时 教学过程 第1课时 一、板书课题解题 1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？ 2、微机出示“资料部分”，认识白杨 二、检查预习 1、微机出示“字词学习”，学习生字词 2、指名读课文，指导生字的读音 3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。 三、讲读课文 （一）、讲读第一段 1、默读课文想想这一段主要些什么？ 2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣 点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体 （二）、理解2—3自然段 1、指名朗读2—3自然段 2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀” 3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬） （三）、理解4—14自然段 1、分角色朗读课文 2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？ 3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”） 4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？ ①默读15—17自然段。 ②说说爸爸的话表达了什么心愿？ （服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆） （三）、讲读第15自然段 1、齐读课文 2、说说爸爸沉思什么？ 3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？ 四、作业： 朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。 第2课时 一、默读课文讨论分段概括段意 1、自由度课文分段 2、讨论分段情况，概括段意 一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。 二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。 四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。 3、讨论课文讲了一件什么事？ 二、练习概括中心思想 1、浏览课文，概括中心 2、讨论确定中心 三、学习作者围绕中心选材的方法 1、同位讨论 2、集体讨论订正 四、指导书写生字 1、指导书写生字 2、学生练习写生字和课后词。 五、作业： 默写生字感情朗读课文。 第3课时 一、指导背诵14—18自然段 1、指导分段背诵 2、借每段开头一句话背诵 3、同位互相检查背诵 二、巩固练习 鹏博士出示以下各题 1、辫字组词 2、找反义词 3、判断句意 4、选词填空 三、总结学法，巩固中心思想 四、作业： 1. 背诵课文14—18自然段 2、朗读4《在希望的田野上》 板书设计： 高 直 白杨 高大挺秀 生长范围广 借物 生命力强 | | 爸爸 表白心愿 扎根边疆 | 建设边疆 喻人 教育子女 教学札记： 本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:25:43 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 教学目标 １、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。 ２、学会本课的生字新词。 ３、了解问句的三种类型。 ４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。 教学时间 ２课时 教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。 教学难点 同教学重点。 第一课时 教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。 教学过程 一、审题。 １、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁） ２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。 二、初读课文，感知大意。 １、按要求自学课文。 （１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？ （２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。 （３）划出不懂的地方。 ２、检查自学情况。 （１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。 （３）指名读课文，及时进行讲评。 （４）质疑问难。 三、学习第一段。 １、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？ ２、第２、３自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？ ３、用“虽然－－但是－－”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。） ４、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题４。 第二课时 教学要点 学习“学习提示”；读懂第２、３段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语（课后习题４） 二、学习“学习提示”。 （１）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？ （２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？ 三、学习第二段。 １、默读思考。 （１）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？ （２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？ （３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？ ２、交流自学情况，及时给予评价。 ３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。 ４、朗读指导。 四、学习第三段。 １、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。 ２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？ ３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？ 五、总结全文。 １、课文中的爸爸是怎么样的人？ ２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。 ３、交流理解句子含着意思的方法， 六、课堂作业。 １、填空。 在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（ ）；“几棵小树”指是（ ）；“风沙”指的是（ ）。 ２、完成课后练习。 参考资料： 一、关于课后习题 １、第１题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第１自然段。 ２、第２题：第（１）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（２）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。 ３、第３题：第（１）句是有疑而问；第（２）句是自问自答；第（３）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:26:09 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 教学要求： 1、理解生字新词，会用“哪儿………哪儿………”和“不管……不管……总是……”造句。 2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。 3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。 4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。 教具准备：多媒体课件一套。 教学时间：两课时。 教学过程： 一、学习准备，导入新课。 昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。 二、检查预习，揭示目标。 昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有？好，下面我们交流一下。 学生边回答老师上依次出示：出神…… 小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。 三、细读课文，体会含义。 l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。 先看屏幕，然后再自由读课文的第1——4节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。 2、爸爸为什么微笑呢？ 请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。 每个学习小组练该对话． （一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、） 指名读。 3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？ 请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？ 是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。 指名试读。 还有谁能读得更好吗？ 你为什么要这样读？ 讨论：这三句话应该怎样读？ 自由练读。 齐读。 看屏幕。教师叙述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。 这就是白杨的品格！ 这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？ 让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍． 爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？ 对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。 这种写作方法叫“借物喻人”。 板书：借物喻人 爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论． 首先请同学们默读课文第16节，完成填空。 （完成后学习小组之间可以先交流交流．） 讨论。 指名说。 爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……总是……”这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？ 练说。 交流。 爸爸的心现在你知道了吗？ 板书：建设边疆扎根边疆 爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？ 默读最后一节课文，想想看。 讨论。 （爸爸在沉思什么呢？……） 板书：小白杨茁壮成长孩子 （爸爸仿佛……孩子仿佛……） 四、理清线索，总结升华。 《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。 附板书：借物喻人 高大挺秀扎根边疆 白杨适应性强……爸爸 生命力强建设边疆 小白杨——茁壮成长——孩子 注：本教例在江苏省实验小学教育科研专业委员会’98年会上展示，获得好评。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:26:37 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 教学目的： 1、了解课文内容，体会自己感兴趣的部分，并加以理解。 2、讨论交流，敢于发表自己的见解。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生对边疆建设者的崇敬之情，学习他们的崇高品质。 教学流程： 一、回顾课文内容 1、初读课文后，你对白杨树有了哪些了解？ （学生回顾课文内容，也可补充课外知识） 2、这节课，我们继续合作学习，来品味课文的魅力。 二、品味课文内容 1、请大家快速浏览课文，找出你感兴趣的部分，重点练习朗读，并加以体会。 （学生自由朗读体会） 2、学生自由结合讨论交流。 3、大家学习的气氛很深厚，能不能把你的体会、感受和我们说说？ （全班交流） ⑴“白杨树从来就这么直。……也不动摇。” 学生会爱读，交流中会概括白杨树的特点，可由学生板书。 指导朗读，读出对白杨的赞美。 ⑵“爸爸只是向孩子们……自己的心。” 学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么？教师要适时引导，联系上下文体会其含义。借机指导朗读。 ⑶“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。”学生会爱读，引导学生通过朗读，体会其中含蓄的深情。 4、小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。 三、质疑 看来你们已经深深地品味到文章表现魅力，还有哪些地方不明白需要我们帮忙？ 四、朗读练习 请你根据自己对文章的体会，有选择性地练习感情朗读，可以几人合作分角色读，也可以尝试背诵积累。 （学生有感情朗读，展示自己朗读的风采） 五、总结课文内容 1、学生总结收获。 2、教师总结课堂的闪光点。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:27:03 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《白杨》讲读教案设计 | |
| * 教学目标 1．会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2．配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1．出示彩图，揭示课题，释题。 2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3．听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自学课文，出示自学思考题： 1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3．课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 第二课时 一、激情导入 1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语 2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。） 齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流） 生：这里用了“哪儿……哪儿……”。 生：还有“不管……不管……总是……” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读） 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。 （设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ） 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读讨论14自然段： 1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。” 2．“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？ 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思 质疑。小组讨论提出的问题。 1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。） 五、总结课文，升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿……哪儿……”。 “不管……不管……总是……” 坚强 白杨 边疆建设者 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1．抄写课后词语。 2．练习背诵课文。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 10:30:30 打印 回复 短信 | ||
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