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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂八上教案 > 《说几句爱海的孩子气的话》教案 | 人气指数:[ 1226 ] |
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| 1 | 《说几句爱海的孩子气的话》教案 | |
| 6、说几句爱海的孩子气的话 教学目的] 1．把握文章脉络，理清文章思路。 2．感悟作者率真而独特的语言文字。表现自己率真的个性及独特的人生观。 3．在辩论和讨论中，培养学生交流合作精神和独创精神，体现出自己的个性。 [教学重难点] 理解并探究作者对大海的热爱，渴望宁静、追求自然的朴质的人生理想。 [教学安排] 两课时 【教学步骤】 第一课时 一、导人 大家去过海边吗?爱大海吗?说说爱的理由。 (设计目的：让学生在不自觉的状态下进入教师特设的情景中，既给学生以展示个性的机会，锻炼口头表达，又使学生带着极大的兴趣开始了这课的学习。) 点拨：海的广阔、海纳百川、蔚蓝、深沉、博大、热烈、精神放飞、豪情旷达 二、朗读、筛选 l、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和情感，体会“孩子气”的话。 2、学生模仿教师的朗读，要求正确流利，感情真挚，语调率真。 3、学生自由选择一段和一句，比比看，谁读出率真和孩子气，师生共同欣赏。 4、举例示范朗读的重读和轻读。如重读写海的句子、轻读写山的句子。 “简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我认为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖!” 教师提示重音的词：总统犯了天条，我投海，不愿——倔强和不回头。 “而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的漂浮在浪花之上。”“凌波微步，罗袜生尘。”看见蓝雀，红襟，只使我联想到“山禽自唤名”而见海鸥，却使我联想到千古颂赞美人。颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”! 教师提示：要求语调深情、委婉、缠绵。 5．学生各自挑出自己喜欢的段落或语句试读，要求把朗读的感受写在字里行间。 (设计目的：培养学生的朗读能力，逐渐感受作品中说出的自己未能说出的话，在熟悉内容的基础上为比较山和海的要点作准备。) 二、筛选关键句 1．师：作者爱海，为了突出心目中海的魅力，拿出什么作对比? ‘ 生：山。 2．找出对比段，并找出重要的句子，归纳比较点，试着概括大意，请学生在黑板上把关键词写出来。 比较点 海 山 1．看山和海 2．颜色 3．姿态 4．自然景观 5．给人的感想 3．分男、女生读，男生看课文读写海的句子，女生读写山的句子。 教师相机点拨、纠正学生订正不准确的地方。 (设计目的：先从每一自然段入手，仔细分析语句的含义，找到对立面之间的联系，再归纳其所属的方面。连点成线。这一部分的归纳又可以上升到一个高度。为下一步体会作者比较的目的作准备，同时让学生在黑板上板书和订正，丰富了课堂学生活动的形式，活跃了课堂气氛。) 三、课后作业 思考作者为什么偏说山不好，让山受委屈? 第二课时 一、 悟作者的山、海对比看法 朗读课文第8一15自然段 1．作者一人列举了五组对比，谁替山打抱不平?请选一组。你认为山比海有哪些优势?海的劣势又在哪里?结合生活经历谈，要像作者“孩子气”一些。我们假期游山玩水，“山”是值得我们赞美的，对吗? 点拨示范：作者说山是呆板的臃肿、崎岖、僵岭，我不同意。 山，你苍劲而雄伟，豪放而犷悍，朴实、坚毅、深沉、刚强，像我兄长。 山，你是凝固了的大海，你跟大海一样健壮博大，却比海更具有男子汉的威严与气魄，也更能激起人的向上的雄心，更能激起人的征服的欲望。 (目的：主要鼓励学生大胆说，其次教会他们怎样说。可以引用唐诗宋词中描写山的诗句。) 2．看谁跳出五组的对比局限，从其他方面提出自己的理解。俗话说仁者乐山、智者乐水。学生思考后，自由报名参加“冰心队”或“爱山队”的辩论。组成四人小组分工协作讨论作辩论准备。 (以上两个设计目的是理解作者偏执中的纯真。为理解偏执中的“纯真”作准备，同时开放学生思维点，理解作者“孩子气”是在突现自己的爱海理由，展现大海给自己的非同寻常的感受。) 3．我们与冰心的争执，像冰心一样“孩子气”，一样率真偏执，那么作者在偏执中要表达什么感情? ——爱海，爱大自然，爱的真切，爱的浓烈。 教师点拨： ①只停留在“爱海”层面上吗? 她愿与我们争论，说明怎样的人生追求呢? ——张扬个性，她爱丰富而多变的世界，纯真地面对世界。 ——学会去欣赏自然，欣赏生命。 ——作者渴望宁静，追求自然朴质的人生理想。 (此是教学难点的突破，学生能悟多少是多少，教师引导探寻作者的情感和内心世界，分几个层面欣赏。) 4．齐读最后一页，回味前面的品读，判断是否把握了作者的思想精髓。 二、拓展 以“说几句爱——的孩子气的话”为题写一篇文章，要求： 1．先填空，选择一物或一人。 2．结合自己的生活经历谈。 3．模仿作者说话的方式谈。 4．内容充实，语言优美。 |
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| 作者:云海一色 2011/1/1 22:40:56 打印 回复 短信 | ||
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